【正文】 片《獅子王》、閱讀有關(guān)獅子的書籍，讓孩子在觀察和閱讀中，擴(kuò)大視野，豐富表象，促進(jìn)想象力的發(fā)展。如果有效地運(yùn)用好“想象”這一教學(xué)法寶，學(xué)生的思維能真正地在童話中跳躍，必定會(huì)讓學(xué)生收獲得更多更多?！丢{子和兔子》教學(xué)反思7《獅子和兔子》是十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。寫的是獅子被螞蟻叮咬，不勝其煩，兔子啟發(fā)他開動(dòng)腦筋，跳到水里，擺脫了螞蟻的故事，從反面說明不動(dòng)腦筋光憑力氣和發(fā)脾氣是不能解決問題的。這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣，語言簡(jiǎn)潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫非常傳神，特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語氣都非常生動(dòng)，想象空間也比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。我班學(xué)生經(jīng)過近兩年的`語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，加上大量的課外閱讀，學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此根據(jù)年段目標(biāo)、教學(xué)要求以及我班學(xué)生的情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。 首先，能正確、流利、有感情地朗讀課文。其次，理解重點(diǎn)詞語：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。最后，通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要?jiǎng)幽X筋的道理。通過這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生充分感知了這篇課文的內(nèi)容，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問題，帶著問題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了主人翁精神。這篇課文較為簡(jiǎn)單，所以在引導(dǎo)孩子有感情地朗讀這方面，我主要是采用邊讀邊評(píng)，在對(duì)話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆悠綍r(shí)有養(yǎng)成對(duì)話的好習(xí)慣，所以這個(gè)環(huán)節(jié)還是比較輕松地達(dá)到。我把重心轉(zhuǎn)移到以表達(dá)為中心來，自我感覺“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”這幾個(gè)詞語教得比較飽滿：孩子們想象的空間比較大，他們自由的發(fā)揮，讓課堂充滿了活力。通過學(xué)習(xí)學(xué)生也明白遇到問題的時(shí)候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應(yīng)該冷靜的思考，找出解決問題的辦法。存在問題：首先是指導(dǎo)朗讀不到位，不深入，重點(diǎn)字詞學(xué)生掌握不扎實(shí)。其次在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容上顯得過于急躁，學(xué)生掌握起來還比較困難?！巴米有κ裁?”獅子趕走螞蟻后，想對(duì)兔子說些什么呢?”課后還可以補(bǔ)充提問“學(xué)完課文，你想對(duì)獅子和兔子說些什么?”再讓學(xué)生同桌互相說，然后全班交流。最后讓學(xué)生動(dòng)手來寫話，這樣孩子就覺得比較輕松，寫出來的話，也變地生動(dòng)活潑，孩子在寬松的氛圍中寫話激發(fā)了他們寫作的興趣，這也是老師所期望的。我相信，學(xué)習(xí)是永無止境的，只要我勇于前進(jìn)，繼續(xù)努力，教學(xué)當(dāng)中所存在的問題是會(huì)改善的，教學(xué)技能是會(huì)不斷提高的?！丢{子和兔子》教學(xué)反思8《獅子和兔子》是第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)到解決問題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。通過理解“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語，想象人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)，從而有感情地朗讀課文。在第二段我充分地讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談“又疼又癢”是一種怎樣的感受，抓住“疼”和“癢”，鞏固以前所學(xué)部首病字旁表示的意思，抓住“一群”來讓學(xué)生體會(huì)獅子被紅螞蟻叮咬的難受，練習(xí)讀好這個(gè)詞，從而讀好這段話。第三自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有辦法趕走紅螞蟻，與后面四到八自然段兔子教獅子動(dòng)腦筋后解決了問題而形成了鮮明的對(duì)比。第三自然段的學(xué)習(xí)主要從抓住描寫?yīng){子動(dòng)作的詞語來感受獅子的難受。明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滾”這四個(gè)動(dòng)作是獅子想趕走紅螞蟻的辦法。在表演讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀來感受獅子此時(shí)的難受與憤怒。由于用盡了力氣，所以筋疲力盡。對(duì)“筋疲力盡”再困難。作為百獸之王的獅子，此時(shí)煩躁的舉動(dòng)被一只不起眼的兔子看見，昔日的八面威風(fēng)到現(xiàn)在只能變成“惱羞成怒”。因?yàn)闅鈵?，因?yàn)樾呃ⅲ詰嵟?。讓學(xué)生再帶著對(duì)“惱羞成怒”的理解來讀出獅子此時(shí)的憤怒。最后引出兔子想出的辦法，明白用力氣和發(fā)脾氣都不能解決問題，只有動(dòng)腦筋才能想出好辦法的道理。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感覺能力。”這節(jié)課為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我采用了通過理解詞語來讀好課文和帶著畫面來朗讀的方式，讓學(xué)生由淺入深，體會(huì)心理活動(dòng)，理解看似簡(jiǎn)單卻含義深刻的道理。這節(jié)課我強(qiáng)調(diào)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。在評(píng)課過程中，我的指導(dǎo)老師和其他鎮(zhèn)級(jí)名師也給了我很多高效的意見和建議，在今后，我會(huì)更加努力做得更好?！丢{子和兔子》教學(xué)反思9經(jīng)過三次的試講，在設(shè)計(jì)上一次比一次合理，感覺也一次比一次良好，可是，想象是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的！賽課這天，我自信滿滿地走上講臺(tái)卻筋疲力盡地走下講臺(tái)，我頓時(shí)覺得自己就好像課文中那頭吃力不討好的笨獅子，于是寫下此反思，希望通過多動(dòng)腦筋能變成那只聰明的兔子！本課是一篇充滿童真童趣的童話故事，“獅子”和“兔子”是兩種強(qiáng)弱對(duì)比十分鮮明的動(dòng)物，我的總體設(shè)想是借助故事情節(jié)，通過朗讀感受，啟發(fā)學(xué)生光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要靠動(dòng)腦筋想辦法來解決問題。我設(shè)計(jì)了四個(gè)層面的教學(xué)環(huán)節(jié)，希望通過層層深入，達(dá)到教學(xué)目的。第一層面的設(shè)計(jì)是：先讓學(xué)生從整體上感知這篇課文的內(nèi)容，鞏固生詞和詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在落實(shí)第一層面時(shí)，我開課時(shí)過于嚴(yán)肅了，還有整頓紀(jì)律的語言出現(xiàn)，與童話的氛圍相悖，影響了開課的氣氛，導(dǎo)致開局不利并且浪費(fèi)了時(shí)間，給人節(jié)奏拖沓之感。以后開課應(yīng)以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，以激發(fā)興趣和熱情為目標(biāo)，語言上簡(jiǎn)潔，節(jié)奏要快！第二層面的設(shè)計(jì)是：充分利用課文內(nèi)容提出問題，帶著問題去學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)語言美。在落實(shí)第二層面時(shí)，首先我拋出的第一個(gè)問題是：你覺得這是一只怎樣的獅子？要求：自己找到相關(guān)的句子讀一讀再回答。而學(xué)生的具體表現(xiàn)是：一、沒有自讀句子的聲音，甚至還有個(gè)別學(xué)生沒有去認(rèn)真的找句子，而個(gè)別學(xué)生，還沒去讀句子就已經(jīng)舉手了；二、學(xué)生的發(fā)言反饋也表現(xiàn)出對(duì)文本的把握能力不全面。一生沒找到第一段的句子，而是由后面整個(gè)情節(jié)總結(jié)出這是一只“愚蠢”的獅子，另外抽了4個(gè)學(xué)生都回答的第一段后半部分描寫到的“自以為是”，而“力氣大、脾氣大”的特點(diǎn)很久都沒找出來。而我的指導(dǎo)也出了問題，首先，第一個(gè)學(xué)生答錯(cuò)地方讓我有點(diǎn)著急了，然后很多個(gè)學(xué)生都只找到獅子的“自以為是”打亂了我的教學(xué)順序，于是我取消了對(duì)后半句的朗讀指導(dǎo)，而對(duì)“力氣大、脾氣大”的朗讀指導(dǎo)也是草草結(jié)束了。在其后的問題反饋中，學(xué)生依然出現(xiàn)了一些對(duì)老師問題理解不明晰的情況，如對(duì)“又疼又癢”一詞病字旁的認(rèn)識(shí)，抽了兩個(gè)學(xué)生才總結(jié)出病字旁來，師生配合著實(shí)不夠默契了。其后對(duì)“筋疲力盡”和“惱羞成怒”的處理算是勉強(qiáng)及格吧，也許是因?yàn)榍懊鎯蓚€(gè)環(huán)節(jié)有些拖沓，學(xué)生的熱情不高但還算配合。最后幾個(gè)問題由于時(shí)間不夠用了，倉(cāng)促地完成了，效果可想而知。這個(gè)層面出現(xiàn)如此多問題，究其根本原因還是要?dú)w結(jié)到一點(diǎn)：老師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還不夠，如朗讀的整齊動(dòng)作和姿勢(shì)，聽問題和別人回答的能力，還有課堂常規(guī)的訓(xùn)練等，這些因素都對(duì)課堂效率和氛圍很有影響，以后這些訓(xùn)練我應(yīng)該重視起來，天天抓時(shí)時(shí)抓。另外還要修煉自己的語言，力求簡(jiǎn)潔，明確。第三層面的`設(shè)計(jì)是：充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的模式，通過讀讀、議議，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，有感情地讀文。在落實(shí)過程中的問題是：學(xué)生自主想象的語言比較貧乏，平時(shí)的積累不夠，對(duì)想象內(nèi)容的描述很多都局限于用詞語，用完整而豐富的句子很少。在以后的工作中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生積累的表達(dá)能力的培養(yǎng)。第四層面的設(shè)計(jì)是：通過文道結(jié)合，讓學(xué)生獲得啟示，懂得在遇到問題時(shí)，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應(yīng)該冷靜思考，找出解決問題的辦法。這個(gè)環(huán)節(jié)在時(shí)間倉(cāng)促的情況下草草解決，其實(shí)，如果時(shí)間不夠，可以放到下節(jié)課，不應(yīng)該拖堂強(qiáng)行收尾，這樣效果也不好?！丢{子和兔子》教學(xué)反思10在成師附小學(xué)習(xí)了兩個(gè)星期，感覺在教學(xué)方面收獲最大的一點(diǎn)就是每節(jié)課都要把訓(xùn)練點(diǎn)落到實(shí)處，讓學(xué)生真正做到一課一得?；貋砗螅堰@點(diǎn)心得在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐，效果頗感不錯(cuò)。就拿教學(xué)《獅子和兔子》一課來說，我就把本課的訓(xùn)練點(diǎn)落在了抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)人物感情上。自我感覺在“筋疲力盡”這個(gè)詞語上教學(xué)比較成功：師：“筋疲力盡”是什么意思？生：就是使用了全身的力氣后一點(diǎn)而力氣也沒有了。師：這位同學(xué)經(jīng)過查字典，知道了筋疲力盡的意思。那么在這篇課文中，獅子為什么筋疲力盡呢？生：因?yàn)樗⒑鹬?、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，最后一點(diǎn)力氣都沒了。師：很好，誰能把筋疲力盡的感覺讀一讀呢生試著讀一讀。師：你們覺得他讀得怎么樣？生：，最后好像一點(diǎn)兒力氣也沒了。師：那就讓我們帶著這種感覺也讀一讀。全班齊讀。師：在生活中你們有沒有遇到筋疲力盡的時(shí)候呢？生：有。師：誰能用“筋疲力盡”說一句話。生：我有一天在體育場(chǎng)跑了好幾圈，累得我筋疲力盡。生：夏天我媽媽帶我去游泳，我游了一個(gè)多小時(shí)，累得我筋疲力盡。生：有一天夜里，蚊子吵醒了我，我打蚊子打得筋疲力盡。師：看來，這位同學(xué)很會(huì)觀察生活，說出這么生動(dòng)的句子。遺憾的是在處理“惱羞成怒”這個(gè)詞語時(shí)，我只是讓學(xué)生理解了這個(gè)詞語的意思，沒有讓學(xué)生去深挖獅子因什么而惱，因什么而羞，為什么會(huì)怒，因此感覺這句話的教學(xué)仍停留在課文表面，沒有真正體會(huì)到人物的感情。