【正文】 二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：歸納課文主要資料對于三年級學(xué)生來說是較為困難的。因此，我運用了填空的方式降低歸納的難度。同時，在學(xué)生回答的過程中，我采取了中等生回答，優(yōu)等生補充，學(xué)習(xí)潛力較弱的學(xué)生復(fù)述的方式，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能有所收獲。在指名回答之后，我讓學(xué)生同桌互說課文主要資料，有效地彌補了指名回答時學(xué)生參與面不廣的問題，使每一個學(xué)生都參與到講述或復(fù)述中，課堂效率得到提高。三、不足之處在檢查生字詞語的自學(xué)狀況時，我安排的三個“門”“智慧門”、“快樂門”、“趣味門”，都是讓學(xué)生讀詞語，沒有對應(yīng)的變化和梯度，不能激發(fā)學(xué)生更大的興趣和熱情。另外，在指導(dǎo)感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地透過朗讀體會態(tài)度的變化。這些在今后的教學(xué)中，還需要仔細琢磨和推敲。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。通過多媒體展示鹿的謎語和鹿角的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，引到本節(jié)課的課題上。接著初讀課文，了解大意。學(xué)生自由朗讀，落實字、詞、句，整體感知課文內(nèi)容。設(shè)置相關(guān)問題，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義上午問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。然后由學(xué)生分組討論、回答，由師補充作答。品讀重點句子，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的體會，逐步明白課文蘊含的道理。最后，內(nèi)化提升，總結(jié)回顧。設(shè)置“鹿呀，我想對你說——”的小練筆：借助板書，總結(jié)本課道理。擴展資料：《獅子和鹿》教學(xué)反思2015——2016年一年級第二學(xué)期期末試卷分析教師 侯桂香一年級第二學(xué)期期末檢測的結(jié)束了，這次測試從卷面上看，學(xué)生答題很吃力，成績不理想。為了提高教學(xué)成績，我特對本次測試的試卷分析如下：一、測試成績分析本班現(xiàn)有51人，全部參加了考試，優(yōu)秀人數(shù)18人，優(yōu)秀率43%，及格人數(shù)45人，及格率92%。二、試題結(jié)構(gòu)和特點結(jié)構(gòu)：本試卷包括三道題：第一題“基礎(chǔ)樂園”。第二題“閱讀天地”。第三題“習(xí)作天地”。特點：突出基礎(chǔ)知識。從知識點上看，覆蓋面廣，對整學(xué)期所學(xué)過的每個知識點都有涉及。在本次測試題中大部分來自于課本的原題或課本原題的改造。注重能力培養(yǎng)。本次試卷題中，除了突出基礎(chǔ)知識的考查外，還注重設(shè)計了考查學(xué)生能力的試題。（1）考查學(xué)生語言能力和應(yīng)變能力的度題。（2）培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和綜合運用能力。（3）考查學(xué)生看圖想像編故事的能力。三、針對教學(xué)目標，對典型錯例進行分析：，還有就是“通知”部分學(xué)生不能正確提取信息，需多鞏固基礎(chǔ)知識。，閱讀能力需在教學(xué)工作中進一步重視。3.“習(xí)作平臺”得分不客觀，孩子們的語言表達能力較差，詞匯貧乏，需加強口語表達能力。四、學(xué)生答卷中反映的問題與分析：（1）個別同學(xué)不能認真的聽老師讀題，導(dǎo)致部分題不知道意思。（2）沒有養(yǎng)成做完后檢查的良好習(xí)慣。（3）個別同學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的不牢，又沒有得到良好的輔導(dǎo)。（4）個別同學(xué)卷面不整潔。五、教師反思：基于以上的思考，反思我的課堂教學(xué)，我認為上課必須有效地落實了“目標導(dǎo)教、活動導(dǎo)思、互動導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效益。（一）、精準地定位目標，有效導(dǎo)教教學(xué)目標是教學(xué)的基調(diào)，基調(diào)定好了，教學(xué)的后續(xù)環(huán)節(jié)就有了正確的方向。在教學(xué)目標的確定過程中，我的設(shè)計前后經(jīng)歷了這樣的變化。我的目標存在以下兩方面問題：教學(xué)目標的定位模糊。今后我將經(jīng)過對課標、教材、學(xué)情的仔細推敲，最終將使我的教學(xué)目標更加精準，能夠有效導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)導(dǎo)測評，具體體現(xiàn)為：（1）教學(xué)目標雖用一維的方式表述，但每一目標卻是三維立體的呈現(xiàn)，將知識、能力、情感態(tài)度價直觀有效融合，呈現(xiàn)一種動態(tài)生成的過程。（2）目標具體可行，且可評價。（3）凸顯情感態(tài)度價值觀目標，知識目標有效地服從和服務(wù)于這一目標，避免簡單的知識傳授，實現(xiàn)思品課程的德育功能。（二）、靈活地策劃活動，充分導(dǎo)思新課標中建議要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用了情境教學(xué)法、活動探究法、設(shè)疑討論法等多種方法來組織教學(xué)。在情境中開展活動，充分引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題展開思考。（三）、變單向輸出為多向生成，引導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，我應(yīng)該將難懂的知識在互動中通過同學(xué)的質(zhì)疑、教師的點撥、教師的提示多向生成。（四）、變教師主宰為教師主導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生小組合作式學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中扮演了導(dǎo)演、參與者、聆聽者、引導(dǎo)者、點撥者的角色，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同成長，突出體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。（五）、變單一評價為多元評價，激勵學(xué)生自我反思式學(xué)習(xí)?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”教學(xué)中教師要重視學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)，并積極創(chuàng)造反思的條件，培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的能力。在今后的教學(xué)中，要采用多元的評價方法，通過師評、他評、自評促進學(xué)生在評價中互動，在互動中反思。