【正文】 v每月一次集體活動。集體活動時交流自己的工作、展示自己的研究成果。v每周留寫至少一次的學(xué)習(xí)體會、一次活動反思，一次與團隊成員及團長的網(wǎng)上交流。v在‘兩效’課堂研究中追求自己的發(fā)展，一學(xué)期設(shè)計出自己滿意的2—3個課時的教學(xué)案例，并能在不同的班級、學(xué)校出示。v在自己的影響下使自己學(xué)校的課堂教學(xué)在某方面形成一定的特色。v一學(xué)期中完成對不少于20個課時聽評課。v一學(xué)年完成一個領(lǐng)域的研究。團隊成員的使用及獎勵。（1）使用v骨干教師團隊成員可參入學(xué)科教研員的教研課題研究、教學(xué)資料的編寫、先進教學(xué)經(jīng)驗的推廣等活動；v骨干教師團隊成員每學(xué)期要出示一節(jié)面向全市的公開課或?qū)W科知識講座；v 幫助學(xué)科教研員培訓(xùn)學(xué)科帶頭人。（2）獎勵v每年組織一次骨干教師團隊成員出市參入觀摩研討活動； v推薦參加各種榮譽的評選；v對表顯突出的授予優(yōu)秀學(xué)科帶頭人的稱號。（二）學(xué)科帶頭人協(xié)助學(xué)科教研員進行學(xué)科教師培養(yǎng)的運行機制。學(xué)科帶頭人的產(chǎn)生。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校按學(xué)科每年級推選1—2名學(xué)科水平高，責(zé)任心強的教師擔(dān)任年級學(xué)科帶頭人（團隊骨干成員自然的確認(rèn)）。學(xué)科帶頭人的工作職責(zé)。v不斷關(guān)注自身成長。要加強理論學(xué)習(xí)和本學(xué)科業(yè)務(wù)研究（各學(xué)段的系統(tǒng)研究），不斷提高自身的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，真正成為本學(xué)科的帶頭人。工作中及時總結(jié)，不斷反思，勇于創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，不斷在工作中提高自身的組織和協(xié)調(diào)能力。v做好計劃與總結(jié)工作。根據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃及年級學(xué)科特點，于學(xué)期開學(xué)兩周內(nèi)，在廣泛聽取本組成員意見基礎(chǔ)上，制定出有較高針對性和帶有一定主題性的教研組活動計劃，并負(fù)責(zé)組織實施。期末作出工作總結(jié)，總結(jié)出本組研究工作的經(jīng)驗與特色。v組織教師進行教材研究。以單元集體備課為平臺組織教師疏通教材，明確本年級、本學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)，特別要在學(xué)科系統(tǒng)下著力剖析教學(xué)重難點和關(guān)鍵問題，并進一步共同探討出具有較高操作性的實施策略。v開展“兩效”課堂教學(xué)研究和校本教研“五個一”活動。根據(jù)學(xué)期教研活動計劃（特殊情況下可作適當(dāng)調(diào)整），開展以課堂教學(xué)為中心的主題性教研活動，組織好常規(guī)性的研究、精品課的推介、專題性的研究。課堂教學(xué)研究要注重實效、實現(xiàn)互動，活動時邀請校長和主任參加聽評課。要適當(dāng)組織推廣課堂教學(xué)經(jīng)驗（論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)故事或教學(xué)案例等）活動。相應(yīng)的待遇v對表現(xiàn)突出者授予優(yōu)秀學(xué)科帶頭人稱號； v優(yōu)先參入外出觀摩學(xué)習(xí)活動；v對上進學(xué)科帶頭人及時吸納為學(xué)科骨干教師團隊成員。三、管理措施：實行動態(tài)管理。骨干教師團隊成員及學(xué)科帶頭人實行動態(tài)考核管理機制。對培養(yǎng)對象建立科學(xué)評估、動態(tài)競爭的管理機制，建立培養(yǎng)人員的業(yè)績檔案，對培養(yǎng)人選的履行職責(zé)情況和成長情況，進行綜合考核，采用“庸者下能者上”管理模式。骨干教師團隊成員有下列情形之一的，教研室將取消其相關(guān)資格。v離開相應(yīng)崗位，不再具有隸屬關(guān)系的。v不履行崗位職責(zé)，表現(xiàn)不合格的。v違反其他有關(guān)規(guī)定，造成惡劣影響的。第五篇：中青年骨干教師培養(yǎng)工作計劃中青年骨干教師培養(yǎng)工作計劃、措施中青年教師是學(xué)校教育教學(xué)的主力軍，是學(xué)校的希望所在，加強中青年教師的培養(yǎng)是學(xué)校工作的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)一支師德修養(yǎng)高、教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師隊伍是刻不容緩的大事，使他們成為學(xué)校教育教學(xué)的帶頭人，帶動全校教育教學(xué)工作的整體發(fā)展。一、現(xiàn)狀分析。學(xué)校現(xiàn)有教職工156人，中青年教師占70%，有省級骨干（結(jié)業(yè)）10人，市級骨干教師和市教學(xué)能手，學(xué)科帶頭人31人，正在參加國培骨干教師培訓(xùn)的有6人。二、培養(yǎng)目標(biāo)。通過實施骨干教師培養(yǎng)工程，使培養(yǎng)對象在政治思想、職業(yè)道德、理論素養(yǎng)、專業(yè)知識、教育教學(xué)實踐、教育教學(xué)教科研等方面具有較高素養(yǎng)和水平面，在創(chuàng)新精神和實施能力方面有較大的提高。通過2—4年的努力，培養(yǎng)一大批省、市、縣骨干教師和教學(xué)能手，學(xué)科帶頭人，使骨干教師的比例超過縣平均水平，使學(xué)科骨干教師的覆蓋更均衡。三、主要措施。校內(nèi)創(chuàng)設(shè)積極向上的文化氛圍，營造你追我趕的良好態(tài)勢。領(lǐng)導(dǎo)深入課堂教學(xué)第一線，善于發(fā)現(xiàn)人才，有計劃地加以培養(yǎng)。創(chuàng)造條件讓想學(xué)、肯學(xué)、會學(xué)的多一些學(xué)習(xí)機會，讓想干、肯干、能干的人多一些實踐的機會，為他們搭建成長的平臺，展示的舞臺，讓優(yōu)秀的教師脫穎而出。強化學(xué)習(xí)，更新觀念，不斷提高自身理論水平。人的意識、觀念的更新比行為更重要。對骨干教師的培養(yǎng)著重學(xué)習(xí)，尤其是教育、教學(xué)理念，相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，及時把握教育發(fā)展的時代脈搏，新課改對教師的要求等方面的宣傳，從而增強教師認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求骨干教師培養(yǎng)對象每人自訂一份報刊雜志，每月交一份讀書心得體會，每學(xué)期精讀一本教育專著，每學(xué)期交1篇較高質(zhì)量的2000字以上的論文，每學(xué)年至少在各類報刊雜志上發(fā)表1篇教育教學(xué)論文。加強校內(nèi)“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高培養(yǎng)對象的專業(yè)水平。骨干教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內(nèi)。為此，在校內(nèi)堅持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師與培養(yǎng)對象的“結(jié)對子”活動，從思想交流、課前的學(xué)情分析、教材分析到教學(xué)過程設(shè)計、課后反思均進行隨時對話、跟蹤聽課、重點強化示范課、隨堂課、診斷課，切實抓好“一課三議”和“三課一評”的有效開展，讓培養(yǎng)對象先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身的教學(xué)特色和風(fēng)格。為體現(xiàn)校內(nèi)的骨干教師的培養(yǎng)成果，學(xué)校每學(xué)年舉行一次骨干教師培養(yǎng)對象的賽課活動?！皦簱?dān)子”促使培養(yǎng)對象更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。骨干教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展、自我成長的需要是內(nèi)因，是主要動力，但外部環(huán)境起著巨大的推動作用。為此，在學(xué)校工作中，對培養(yǎng)對象適時加壓工作擔(dān)子，如各級各類公開課、評優(yōu)課、基本功競賽要讓他們積極參加，優(yōu)秀教師充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發(fā)培養(yǎng)對象自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名教師的軌跡發(fā)展。學(xué)校與培養(yǎng)對象共同商討發(fā)展計劃。每學(xué)年總結(jié)一次，對骨干教師培養(yǎng)對象進行考核，對認(rèn)真落實計劃的培養(yǎng)對象在評優(yōu)評先、晉級等方面優(yōu)先考慮。學(xué)校建立骨干教師培養(yǎng)對象檔案，跟蹤培養(yǎng)對象的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋。教師隊伍建設(shè)，尤其是骨干教師的培養(yǎng)直接制約和影響著學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，我校將堅持以青年骨干教師的培養(yǎng)為龍頭，扎實抓好教師隊伍建設(shè)，爭創(chuàng)人民滿意的教育，辦家長滿意的學(xué)校，做學(xué)生滿意的教師，讓每個孩子快樂成長。