【正文】 v每月一次集體活動。集體活動時交流自己的工作、展示自己的研究成果。v每周留寫至少一次的學習體會、一次活動反思，一次與團隊成員及團長的網(wǎng)上交流。v在‘兩效’課堂研究中追求自己的發(fā)展，一學期設計出自己滿意的2—3個課時的教學案例，并能在不同的班級、學校出示。v在自己的影響下使自己學校的課堂教學在某方面形成一定的特色。v一學期中完成對不少于20個課時聽評課。v一學年完成一個領域的研究。團隊成員的使用及獎勵。（1）使用v骨干教師團隊成員可參入學科教研員的教研課題研究、教學資料的編寫、先進教學經(jīng)驗的推廣等活動；v骨干教師團隊成員每學期要出示一節(jié)面向全市的公開課或?qū)W科知識講座；v 幫助學科教研員培訓學科帶頭人。（2）獎勵v每年組織一次骨干教師團隊成員出市參入觀摩研討活動； v推薦參加各種榮譽的評選；v對表顯突出的授予優(yōu)秀學科帶頭人的稱號。（二）學科帶頭人協(xié)助學科教研員進行學科教師培養(yǎng)的運行機制。學科帶頭人的產(chǎn)生。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校按學科每年級推選1—2名學科水平高，責任心強的教師擔任年級學科帶頭人（團隊骨干成員自然的確認）。學科帶頭人的工作職責。v不斷關注自身成長。要加強理論學習和本學科業(yè)務研究（各學段的系統(tǒng)研究），不斷提高自身的文化素質(zhì)和業(yè)務水平，真正成為本學科的帶頭人。工作中及時總結，不斷反思，勇于創(chuàng)新，形成自己的教學風格和特色，不斷在工作中提高自身的組織和協(xié)調(diào)能力。v做好計劃與總結工作。根據(jù)學校教學計劃及年級學科特點，于學期開學兩周內(nèi)，在廣泛聽取本組成員意見基礎上，制定出有較高針對性和帶有一定主題性的教研組活動計劃，并負責組織實施。期末作出工作總結，總結出本組研究工作的經(jīng)驗與特色。v組織教師進行教材研究。以單元集體備課為平臺組織教師疏通教材，明確本年級、本學科的教學目的、任務，特別要在學科系統(tǒng)下著力剖析教學重難點和關鍵問題，并進一步共同探討出具有較高操作性的實施策略。v開展“兩效”課堂教學研究和校本教研“五個一”活動。根據(jù)學期教研活動計劃（特殊情況下可作適當調(diào)整），開展以課堂教學為中心的主題性教研活動，組織好常規(guī)性的研究、精品課的推介、專題性的研究。課堂教學研究要注重實效、實現(xiàn)互動，活動時邀請校長和主任參加聽評課。要適當組織推廣課堂教學經(jīng)驗（論文、教學設計、教學反思、教學故事或教學案例等）活動。相應的待遇v對表現(xiàn)突出者授予優(yōu)秀學科帶頭人稱號； v優(yōu)先參入外出觀摩學習活動；v對上進學科帶頭人及時吸納為學科骨干教師團隊成員。三、管理措施：實行動態(tài)管理。骨干教師團隊成員及學科帶頭人實行動態(tài)考核管理機制。對培養(yǎng)對象建立科學評估、動態(tài)競爭的管理機制，建立培養(yǎng)人員的業(yè)績檔案，對培養(yǎng)人選的履行職責情況和成長情況，進行綜合考核，采用“庸者下能者上”管理模式。骨干教師團隊成員有下列情形之一的，教研室將取消其相關資格。v離開相應崗位，不再具有隸屬關系的。v不履行崗位職責，表現(xiàn)不合格的。v違反其他有關規(guī)定，造成惡劣影響的。第五篇：中青年骨干教師培養(yǎng)工作計劃中青年骨干教師培養(yǎng)工作計劃、措施中青年教師是學校教育教學的主力軍，是學校的希望所在，加強中青年教師的培養(yǎng)是學校工作的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)一支師德修養(yǎng)高、教育教學經(jīng)驗豐富的骨干教師隊伍是刻不容緩的大事，使他們成為學校教育教學的帶頭人，帶動全校教育教學工作的整體發(fā)展。一、現(xiàn)狀分析。學?，F(xiàn)有教職工156人，中青年教師占70%，有省級骨干（結業(yè)）10人，市級骨干教師和市教學能手，學科帶頭人31人，正在參加國培骨干教師培訓的有6人。二、培養(yǎng)目標。通過實施骨干教師培養(yǎng)工程，使培養(yǎng)對象在政治思想、職業(yè)道德、理論素養(yǎng)、專業(yè)知識、教育教學實踐、教育教學教科研等方面具有較高素養(yǎng)和水平面，在創(chuàng)新精神和實施能力方面有較大的提高。通過2—4年的努力，培養(yǎng)一大批省、市、縣骨干教師和教學能手，學科帶頭人，使骨干教師的比例超過縣平均水平，使學科骨干教師的覆蓋更均衡。三、主要措施。校內(nèi)創(chuàng)設積極向上的文化氛圍，營造你追我趕的良好態(tài)勢。領導深入課堂教學第一線，善于發(fā)現(xiàn)人才，有計劃地加以培養(yǎng)。創(chuàng)造條件讓想學、肯學、會學的多一些學習機會，讓想干、肯干、能干的人多一些實踐的機會，為他們搭建成長的平臺，展示的舞臺，讓優(yōu)秀的教師脫穎而出。強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。人的意識、觀念的更新比行為更重要。對骨干教師的培養(yǎng)著重學習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，及時把握教育發(fā)展的時代脈搏，新課改對教師的要求等方面的宣傳，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求骨干教師培養(yǎng)對象每人自訂一份報刊雜志，每月交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專著，每學期交1篇較高質(zhì)量的2000字以上的論文，每學年至少在各類報刊雜志上發(fā)表1篇教育教學論文。加強校內(nèi)“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高培養(yǎng)對象的專業(yè)水平。骨干教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內(nèi)。為此，在校內(nèi)堅持學校領導或骨干教師與培養(yǎng)對象的“結對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、跟蹤聽課、重點強化示范課、隨堂課、診斷課，切實抓好“一課三議”和“三課一評”的有效開展，讓培養(yǎng)對象先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身的教學特色和風格。為體現(xiàn)校內(nèi)的骨干教師的培養(yǎng)成果，學校每學年舉行一次骨干教師培養(yǎng)對象的賽課活動?！皦簱印贝偈古囵B(yǎng)對象更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。骨干教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展、自我成長的需要是內(nèi)因，是主要動力，但外部環(huán)境起著巨大的推動作用。為此，在學校工作中，對培養(yǎng)對象適時加壓工作擔子，如各級各類公開課、評優(yōu)課、基本功競賽要讓他們積極參加，優(yōu)秀教師充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發(fā)培養(yǎng)對象自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教壇新秀、教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發(fā)展。學校與培養(yǎng)對象共同商討發(fā)展計劃。每學年總結一次，對骨干教師培養(yǎng)對象進行考核，對認真落實計劃的培養(yǎng)對象在評優(yōu)評先、晉級等方面優(yōu)先考慮。學校建立骨干教師培養(yǎng)對象檔案，跟蹤培養(yǎng)對象的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋。教師隊伍建設，尤其是骨干教師的培養(yǎng)直接制約和影響著學校的長遠發(fā)展，我校將堅持以青年骨干教師的培養(yǎng)為龍頭，扎實抓好教師隊伍建設，爭創(chuàng)人民滿意的教育，辦家長滿意的學校，做學生滿意的教師，讓每個孩子快樂成長。