【正文】 和市級比賽。如上成績的取得見證了我們在寫字教育工作中的付出與努力。一路風(fēng)雨陽光，一路踏歌而行，應(yīng)答時代的召喚，我們將努力譜寫“書法”校本課程更加恢宏壯麗的新篇章！第五篇：校本課程開發(fā)與實施情況的總結(jié)任縣北街小學(xué)校本課程開發(fā)與實施情況的總結(jié)校本課程的開發(fā)是實施素質(zhì)教育的要求，是當(dāng)前新課程改革中三級課程管理的重要內(nèi)容。校本課程的開發(fā)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的方法選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。一、課程開發(fā)的指導(dǎo)思想及實施原則（一）校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想我校校本課程開發(fā)堅持以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國家《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，把“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點”作為課程基本理念，根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，精心組織，扎實有效的開展新課程改革試驗，促使每一位學(xué)生健康而富有個性的發(fā)展。（二）校本課程開發(fā)需遵循的原則整體性原則：要求學(xué)生整體參與；課程實施要堅持教育目標(biāo)的整體優(yōu)化；課程的實施還要考慮影響學(xué)生發(fā)展的各種因素的整體協(xié)調(diào)。主體性原則：讓教師成為校本課程開發(fā)的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。開放性原則：學(xué)生對校本課程的選擇具有自主權(quán)，學(xué)生的心態(tài)是開放的、自由的、不受壓抑的。以生為本原則：教師設(shè)計課程要立足學(xué)生的學(xué)情，充分考慮到學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗，運用相應(yīng)的方法，施以相應(yīng)的教育，為學(xué)生健康而富有個性地發(fā)展提供課程保障，使每個學(xué)生各自在原有的基礎(chǔ)上充分發(fā)展其特長。民主參與原則：校本課程的開發(fā)要充分體現(xiàn)人本思想，以教師和學(xué)生為主體，學(xué)校創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵師生積極主動、創(chuàng)造性地參與課程建設(shè)。二、研制了校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展定位和對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想和需要評估，通過校本課程開發(fā)小組的審議，擬定北街小學(xué)校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)為：尊重個性發(fā)展，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，弘揚特色教育，提高辦學(xué)品位。三、校本課程的開發(fā)任縣歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，古老的歷史文化孕育出風(fēng)靡世界、和諧利民的任縣太極文化。經(jīng)過100多年的發(fā)展，我縣先后涌現(xiàn)出董英杰、王其和、崔立志(毅士)等太極名家，其中董氏太極拳的創(chuàng)始人董英杰老先生就是我們?nèi)慰h北街村人，我校屬北街村辦小學(xué)，校內(nèi)大部分學(xué)生系北街村人，具備學(xué)習(xí)董氏太極得天獨厚的便利條件，為讓這一傳統(tǒng)武術(shù)得到推廣和普及，我校借助這些有力條件，從2008年開始把董氏太極這一傳統(tǒng)文化引進(jìn)課堂，作為校本課程利用體育課、校本課、課外活動時間對學(xué)生進(jìn)行簡化太極拳傳授。四、校本課程的實施與評價成立機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)為了使校本課程開發(fā)與使用進(jìn)一步規(guī)范化、系列化，加強(qiáng)開發(fā)與使用管理，我校成立了校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組：組 長：孫芳芹組 員：尹夢東 白廷克 劉彥華 林計格 實施教師：林計格加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)校本課程開發(fā)的關(guān)鍵在于教師的積極參與。只有提高教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校才有可能開發(fā)出高質(zhì)量的校本課程。學(xué)校應(yīng)為教師的多向多維發(fā)展創(chuàng)造機(jī)遇、搭建平臺,給教師一定的“教育的自由”、“學(xué)習(xí)的自由”、“發(fā)展的自由”，鼓勵教師成長并實現(xiàn)自我價值。對教師的培訓(xùn)應(yīng)立足于校本培訓(xùn)，重點在兩個方面：一是對教師進(jìn)行課程理論的培訓(xùn)，讓教師初步掌握課程 2 的一些基本原理，明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程探究等基本原理，為課程開發(fā)提供理論依據(jù)；二是對教師進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)，不斷拓寬其知識面，重新構(gòu)建教師的知識結(jié)構(gòu)，為課程開發(fā)提供知識和智力支持。要充分利用社會資源，以解決任課教師不足問題。社會力量的介入即可解決師資不足的問題，也為本校教師發(fā)展與提高帶來機(jī)會，為學(xué)校的教學(xué)注入活力。安排教師，實施校本課程學(xué)校體育教師林計格利用業(yè)余和校本課程時間進(jìn)行教授練習(xí)。學(xué)校還聘請了校外輔導(dǎo)員每周二進(jìn)行指導(dǎo)，每周一下午請?zhí)珮O協(xié)會指導(dǎo)員到學(xué)校指導(dǎo)。課程評價校本課程的評價主要從以下兩個方面進(jìn)行：首先對課程開發(fā)教師的評價。一是學(xué)生選擇課程的人數(shù)，二是學(xué)生實際接受的效果，三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價，四是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，五是教師采取的授課方式及運用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學(xué)校校本課程開發(fā)委員會和領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)從以上幾個方面入手綜合考慮，形成對課程開發(fā)者的最終評價。其次對學(xué)生的評價。校本課程中對學(xué)生的評價主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量，不同的學(xué)時給不同的分?jǐn)?shù)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學(xué)習(xí)的客觀效果，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。三個方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時量的考核為主，過程與結(jié)果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來考慮。五、取得的成績校本課程董氏太極的開設(shè)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既發(fā)揚了國粹，又增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)，深受廣大師生的歡迎和家長的好評。邢臺電視臺的《沃土》欄目、《邢臺日報》、《燕趙都市報》、任縣電視臺、《任縣報》等多家媒體先后對我校的太極拳課程的開展做過報道。社會影響力極大。2009年11 3月，我校學(xué)生在邢臺市首屆太極拳比賽開幕式上做了太極拳表演，很多太極名家看后都深感欣慰，不住的贊嘆“中國的太極后繼有人了！”2011年在任縣教育局主辦的消夏文藝晚會上，我校學(xué)生的太極拳表演再一次受到領(lǐng)導(dǎo)和群眾的一致好評。六、存在的問題、教師的專業(yè)發(fā)展及學(xué)校的特色形成，始終是校本課程開發(fā)與實施過程中的核心問題，這些問題，我們還沒有從實踐層面深入到理論層面，沒有摸索出它們?nèi)咧g內(nèi)在的規(guī)律性的東西。如何縱深切入，有待進(jìn)一步的研究和探索。，盡管我們經(jīng)歷了從知識堆砌到逐漸明了、從粗糙到完善、從感性涌動到理性思考的過程，但還面臨著整體的師資水平問題、技術(shù)層面的問題及資金投入等問題。校本課程的開發(fā)是一個嶄新的課題，要求我們在實踐中克服一切困難，邊反思邊補(bǔ)充，要有個過程，不能急功近利，我們在今后的工作中會踏實的工作，去積累、去豐富、去完善，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造一切空間。