【正文】 讀詩(shī)。再次播放《在那桃花盛開(kāi)的地方》VCD。學(xué)生試著吟唱歌曲。二、教學(xué)第二題：學(xué)寫(xiě)鋼筆字出示：區(qū)、臣、醫(yī)。引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)字的字形，說(shuō)說(shuō)它們的共同之處。仔細(xì)看字帖，說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。（1）筆順。（2）外框的形狀要寫(xiě)得上窄下寬，底邊要平穩(wěn)。（3）出示?反犬旁?，說(shuō)說(shuō)哪些字帶有這個(gè)偏旁。教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。學(xué)生臨帖，在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。反饋。①請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上書(shū)寫(xiě)，其余同學(xué)注意觀察、評(píng)析。②展示寫(xiě)得好的同學(xué)作業(yè)，進(jìn)行評(píng)析、表?yè)P(yáng)。③指出存在的問(wèn)題，進(jìn)行糾正性練習(xí)。教后感：在學(xué)生進(jìn)入歌詞描繪的意境后，教師可教唱這首歌《在那桃花盛開(kāi)的地方》，也可請(qǐng)已經(jīng)會(huì)唱的同學(xué)領(lǐng)著大家唱。第二課時(shí)一、教學(xué)第三題：讀讀背背讀背成語(yǔ)。（1）出示八個(gè)成語(yǔ)。要求學(xué)生借助字典讀準(zhǔn)成語(yǔ)的音，不懂的成語(yǔ)做個(gè)記號(hào)。（2）交流朗讀成語(yǔ)，糾正讀錯(cuò)的字音。（3）交流對(duì)八條成語(yǔ)的理解：或根據(jù)已學(xué)的課文、了解的人物來(lái)理解，如?才思敏捷、后生可畏?可聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的課文《少年王勃》；或根據(jù)著名人物的故事來(lái)加深印象，如理解?力透紙背?時(shí)可舉懷素寫(xiě)字的例子；或讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)來(lái)造造句子，學(xué)會(huì)運(yùn)用；或讓學(xué)生根據(jù)平日里的課外閱讀說(shuō)說(shuō)自己的感悟，如?風(fēng)華正茂、出類(lèi)拔萃?……（4）再次朗讀，加深印象。（5）練習(xí)背誦，同桌互相提醒。（6）集體背誦。（7）指名背。讀背《時(shí)間》（1）世上最寶貴的是什么？同學(xué)們一定會(huì)說(shuō)是時(shí)間。時(shí)間如流水，一去不復(fù)返。讓我們一起來(lái)讀讀《時(shí)間》這首小詩(shī)。（2）請(qǐng)學(xué)生借助字典或小組合作，讀通詩(shī)歌，不明白的地方做上記號(hào)。（3）學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。（4）提問(wèn)：?小河?指的是什么？為什么勤勞的人從?小河?里撈起的是無(wú)窮的寶藏，而懶惰的人只能撈起后悔和失望？（5）同學(xué)們，你們想做什么樣的人？（6）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)?時(shí)間?的名人名言或詩(shī)歌。教后感：教學(xué)《時(shí)間》時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)熟讀，了解這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容；接著，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)談?wù)剬?duì)時(shí)間的理解；最后，在書(shū)讀的基礎(chǔ)上達(dá)到能背誦的程度，抽部分學(xué)生進(jìn)行背誦，教師指導(dǎo)與提示。第三課時(shí)一、教學(xué)第四題：口語(yǔ)交際——學(xué)會(huì)商量談話(huà)引入（談話(huà)要點(diǎn)）：（1）在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們可能會(huì)遇到與別人意見(jiàn)不一樣的時(shí)候，也有可能會(huì)遇到做事拿不定主意的情況。怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成較一致的意見(jiàn)呢？（2）學(xué)會(huì)和別人商量，是最常用的方法，也是比較可行的方法。（3）怎樣和別人商量，大有學(xué)問(wèn)！請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看圖，自己弄懂圖意，不懂的可以請(qǐng)教老師。學(xué)生交流圖意，引導(dǎo)展開(kāi)想象。討論：遇到圖中的情況，準(zhǔn)備怎樣和別人商量？在商量過(guò)程中要注意什么？教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，可以進(jìn)行以下幾方面的指導(dǎo)：（1）去同別人商量事情時(shí)，態(tài)度要誠(chéng)懇。（2）在與別人商量時(shí)，要讓別人充分發(fā)表意見(jiàn)，注意取長(zhǎng)補(bǔ)短。（3）要把自己的想法跟別人說(shuō)清楚。（4）在一起商量時(shí)要注意有禮貌，互相謙讓。四人一小組練習(xí)與別人商量，選擇一幅圖準(zhǔn)備表演。以每幅圖為例，讓幾組學(xué)生表演在遇到某種情況時(shí)，是怎樣通過(guò)商量來(lái)解決問(wèn)題的。老師也可以參與其中，扮演某個(gè)角色，既可示范，也拉近了師生間的距離。每組同學(xué)表演完畢后，請(qǐng)觀眾暢所欲言，發(fā)表意見(jiàn)。聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)在平時(shí)生活中，我們還遇到哪些與課本中相似的情況，遇到哪些難題，我們可以怎樣商量，老師創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情境，讓學(xué)生討論。再讓學(xué)生選擇其中的話(huà)題進(jìn)行表演練習(xí)。教師總結(jié)：生活中，我們常會(huì)遇到讓人為難的事。遇到難事多體諒，多商量，這樣才能處理好難題，我們的關(guān)系才會(huì)變得更融洽。二、教學(xué)第五題——學(xué)寫(xiě)毛筆字欣賞書(shū)中的優(yōu)秀書(shū)法作品，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表感想。出示?戈、心?兩字，揭示今天學(xué)寫(xiě)毛筆字的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察二字，尤其注意紅筆標(biāo)注的筆畫(huà)?斜鉤、臥鉤?。指導(dǎo)學(xué)生按圖提示的運(yùn)筆走勢(shì)書(shū)空。教師示范，并出示字帖上帶有這兩種筆畫(huà)的漢字，進(jìn)一步欣賞感受。學(xué)生在大字本上書(shū)寫(xiě)。練習(xí)三一、聽(tīng)寫(xiě)。二、按要求完成下列各題。（26分）1．為了方面小朋友們閱讀，我們給這些書(shū)名加上拼音吧。（8分）教育（）挨餓（）首都（）淹沒(méi)（）教 挨 都 沒(méi)教書(shū)（）挨著（）都是（）沒(méi)有（）2．根據(jù)詩(shī)意寫(xiě)出詩(shī)句來(lái)。（4分）月色朦朧，一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木野草發(fā)出?沙沙?的聲音。李廣將軍趁著夜色開(kāi)弓打獵。3．聯(lián)系上下文，理解引號(hào)的用處。（6分）A．引用古詩(shī)中出現(xiàn)的詞 B．引用人們習(xí)慣的稱(chēng)呼。C．模擬事物發(fā)出的聲音。（1）一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木野草發(fā)出?沙沙?的聲音。（）（2）這位?夜引弓?的?將軍?，便是……（）（3）……便是被人們稱(chēng)為?飛將軍?的李廣。（）4．給?疾?選擇正確的解釋。（8分）疾： ①疾病 ②痛苦 ③痛恨 ④急速、猛烈（1）哥哥是個(gè)疾惡如仇的人。（）（2）長(zhǎng)時(shí)間的工作會(huì)積勞成疾，應(yīng)該愛(ài)惜自己的身體。（）（3）一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木野草發(fā)出?沙沙?的聲音。（）（4）國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人非常關(guān)心老百姓的疾苦。（）三、讀讀寫(xiě)寫(xiě)，再根據(jù)意思填成語(yǔ)。（10分）出類(lèi)拔萃 才思敏捷 文思如泉 后生可畏 力透紙背 筆下生花少年王勃、。當(dāng)滕王閣整修一新時(shí)，他應(yīng)邀參加都督在滕王閣舉行的宴會(huì)，在都督要求客人寫(xiě)一篇慶賀文章卻無(wú)人敢答應(yīng)的情況下，王勃凝望江上迷人的秋景，邊看邊想，他手不停揮，筆走如飛，一氣呵成地寫(xiě)下了千古傳頌的名篇《滕王閣序》。真可謂 呀！四、我會(huì)寫(xiě)1．《滕王閣序》是少年王勃在參加宴會(huì)時(shí)即興寫(xiě)下的文章，當(dāng)都督聽(tīng)人讀到?落霞與孤鶩齊飛，?這句話(huà)時(shí)，不禁。這句話(huà)描繪了怎樣的秋景？展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。2．你還知道哪些王勃寫(xiě)的詩(shī)嗎？查查資料，寫(xiě)一寫(xiě)。教后感：學(xué)會(huì)商量的教學(xué)中，我又另設(shè)了情境：如何跟我商量全班一起去春游。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)趯W(xué)練習(xí)2的口語(yǔ)交際：關(guān)于春游的建議時(shí)，他們一直想全班一起去公園玩。我因?yàn)閾?dān)心安全、衛(wèi)生以及人數(shù)多沒(méi)法管理的問(wèn)題一直沒(méi)答應(yīng)，今天正好利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他們好好練練口語(yǔ)交際。誰(shuí)知有幾個(gè)小調(diào)皮胡亂說(shuō)，我又沒(méi)答應(yīng)，還好好教育了他們一頓。不過(guò)，看著他們失望的樣子，我還是思考著要好好計(jì)劃計(jì)劃，什么時(shí)候帶他們?nèi)ヒ惶?。小作?我給春天?照個(gè)相?……教學(xué)目標(biāo)：，展開(kāi)合理的想象，在老師的指導(dǎo)下按照一定的順序觀察圖、理解圖、擴(kuò)展圖、敘述圖，練習(xí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。?新發(fā)現(xiàn)?現(xiàn)象的描述，培養(yǎng)孩子愛(ài)自然、愛(ài)生活、愛(ài)寫(xiě)話(huà)的情趣。教學(xué)準(zhǔn)備：提前布臵學(xué)生在成人的帶領(lǐng)下積極參加找春天的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程：一、玩一玩——喚醒春天的記憶 1．唱春天小朋友們，春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，春天就悄悄地來(lái)了！春天是個(gè)頑皮的娃娃，他在和我們捉迷藏呢。春天在哪里呢？讓我們一起到歌聲里去看看吧——（輕聲播放歌曲）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，歌聲里的春天在哪里呢？2．演春天春天在小朋友們的眼睛里，春天在甜美的歌聲里，春天在小朋友的舞蹈里……春天也在我們的課文里，我們來(lái)做個(gè)游戲吧？——?演春天?：剛學(xué)過(guò)的這一單元里，描寫(xiě)春天內(nèi)容可真多，咱們一起邊背誦邊表演，比一比，看誰(shuí)能把春天演活了！師生共同回顧課文，表演下列內(nèi)容： 草兒綠了，花兒開(kāi)了，春天來(lái)啦！——春筍，它們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)…… ——春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒了……——盛開(kāi)的梅花你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云…… ——春風(fēng)吹綠了小草，吹開(kāi)了杏花。蝴蝶在花叢里飛，魚(yú)兒在小河里游……二、找一找——探尋春天的足跡 1．看春天小朋友們，在你們的表演中，春筍長(zhǎng)了，池塘醒了，梅花開(kāi)了，小草綠了！春天真的來(lái)啦！（出示課文39頁(yè)放大圖畫(huà)）看，圖中的小朋友多快樂(lè)，讓我們一起來(lái)找一找彩圖里的春天吧！（板書(shū)帶拼音的課題：春天來(lái)啦?。┛纯磮D，排排坐——觀察事物有先后。哎呀！圖里的春天無(wú)處不在，這么多，這不就容易找亂了嗎？你有什么好辦法幫幫老師么？（引導(dǎo)學(xué)生思考：我們?cè)搹氖裁吹胤介_(kāi)始找？按什么順序找？教師歸納：可以按先上后下，先近后遠(yuǎn)的順序說(shuō)。）排排坐，分果果，讓我們按一定的觀察順序給圖上的景物們排排隊(duì)吧?。ń處煾鶕?jù)學(xué)生的回答，課件顯示加拼音詞語(yǔ)，示例：燕子 柳樹(shù) 桃花 孩子春筍 小草 藍(lán)天 白云 麥苗）討論：說(shuō)一說(shuō)，你還能按什么順序觀察？我來(lái)說(shuō)，你來(lái)學(xué)——模仿話(huà)說(shuō)要具體。剛才大家和老師一起表演了描寫(xiě)春天的課文內(nèi)容，把春天?演?活了！其實(shí)哪，這些內(nèi)容可是我們今天練習(xí)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的?師傅?呢！我來(lái)說(shuō)，你來(lái)學(xué)，用?嘴?也能把春天說(shuō)?活?呢！想不想試一試？，示例：我來(lái)說(shuō)：春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒了。你來(lái)學(xué)：春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，就醒了。一聲春雷。（可以說(shuō)：春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，萬(wàn)物（大地）就醒了。等等。），示例：（出示燕子、柳枝、桃花……等圖片）多美的景色呀！從小朋友的眼睛里老師發(fā)現(xiàn)這些畫(huà)面已經(jīng)把我們的心帶入了春的懷抱，讓我們盡情地來(lái)描繪一下這些景物，好嗎？我來(lái)說(shuō)：盛開(kāi)的梅花你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云……你來(lái)學(xué)：盛開(kāi)的桃花你挨著我，我來(lái)說(shuō)：池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來(lái)了，像長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛……你來(lái)學(xué)：池塘邊的柳樹(shù)垂下了碧綠的枝條，像（可以說(shuō)：柳樹(shù)綠了、抽出了像眉毛一樣的細(xì)芽、睜開(kāi)了春天的眼睛…… 桃花粉紅的花朵站在枝頭上，看不見(jiàn)春天，就踮起腳尖急著找，春天在哪里？春天在哪里？桃花姑娘，不知道自己就是春天……），示例：（?我愛(ài)春天?，?春天是一幅多彩的畫(huà)?，?春天真美呀！?），可發(fā)揮想象說(shuō)圖中沒(méi)有的景物。2．聽(tīng)春天春天在哪里呀，春天在哪里，春天在小朋友眼睛里，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……瞧！小朋友們不光用眼睛去看，還能聽(tīng)到了春天的聲音呢。說(shuō)一說(shuō)，你在課前老師布臵的找春天的過(guò)程中，聽(tīng)到了那些春天的聲音——：你聽(tīng)到了什么？看到了什么？想到了什么？：快，用你的語(yǔ)言，把你頭腦中的那些美妙的畫(huà)面?畫(huà)?出來(lái)吧?。ǔ鍪疽唤M聲音例如：鳥(niǎo)鳴聲、春雷聲、春雨聲、溪流聲、蜜蜂的嗡嗡聲……引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想。）、看的合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。三、?拍個(gè)照?——留下春天的美麗 1．夸春天春天這么美，誰(shuí)不想把她留下來(lái)呢！現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲，老師說(shuō)前半句，你說(shuō)后半句。咱們給春天拍個(gè)照吧！媒體逐一出示：春天來(lái)到小草家—— 春天來(lái)到柳樹(shù)家—— 春天來(lái)到桃樹(shù)家—— 春天來(lái)到小鳥(niǎo)家—— 春天來(lái)到風(fēng)兒家—— 春天來(lái)到雨點(diǎn)家—— ……小朋友喜歡詩(shī)歌嗎？其實(shí)我們把剛才說(shuō)的連起來(lái)就是一首贊美春天的詩(shī)歌。媒體出示：春天來(lái)到小草家，小草醒了； 春天來(lái)到柳樹(shù)家，柳枝綠了； 春天來(lái)到桃樹(shù)家，桃花紅了； 春天來(lái)到小鳥(niǎo)家，小鳥(niǎo)叫了； ……（還可以改成：小草探出頭；柳樹(shù)睜開(kāi)眼；桃花笑紅臉；鳥(niǎo)兒叫春天……）大家想不想當(dāng)小詩(shī)人呢？2．寫(xiě)春天，給春天?照個(gè)相?吧！友情提示：圖上有這么多美麗的景物，大家又看到了大自然的美麗景物，可以把春天里最美麗的景色描述給大家聽(tīng)，也可以寫(xiě)成兒歌和小詩(shī)呢！寫(xiě)時(shí)要注意格式。開(kāi)頭空兩個(gè)格。第一行用完后，頂格寫(xiě)。把幾種景物連起來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)完一種景物要加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替。注意寫(xiě)字姿勢(shì)要正確。，點(diǎn)評(píng)。（略），朗讀修改。教后感：春天不是憑空想象的，我想還是要把孩子們帶出課堂，去親近大自然，感受春天的氣息，那樣寫(xiě)出的春天才是真實(shí)的。放大“大”——《大作家的小老師》教后記在進(jìn)行這篇課文的備課時(shí)，我就在想：是不是可以圍繞課題做點(diǎn)文章？大”指什么？板書(shū)課題，疑“大”。師：同學(xué)們，課題中的大指什么呢？（讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀課文）學(xué)生很容易就能初步理解大是著名。師：大僅僅是著名嗎？深入學(xué)習(xí)，悟“大”。（1）、蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩了很久。師：蕭伯納是一個(gè)很著名的作家，卻能和一個(gè)陌生的孩子一起玩很久，你覺(jué)得蕭伯納是一個(gè)怎么的人呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。從而指導(dǎo)朗讀。板書(shū)：平易近人（2）、蕭伯納在臨別時(shí)對(duì)小姑娘說(shuō)：“別忘了回去告訴你媽媽?zhuān)驼f(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！本瓦@句話(huà)的理解，我非常同意一位同仁的理解：此時(shí)蕭伯納也許是為了給小姑娘一個(gè)驚喜。如果學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下悟到這點(diǎn)，那再去感知蕭伯納的謙遜自律應(yīng)該就更容易了。板書(shū)：和藹（3）、蕭伯納為之一震，他馬上意識(shí)到自己太自夸了。并深有感觸地說(shuō)：“一個(gè)人不論取得多大的成就，都不能自夸，對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。”抓住“馬上”、“深”等詞語(yǔ)感受蕭伯納的自律。板書(shū)：有錯(cuò)就改（4）、他是我的老師一個(gè)大作家，卻稱(chēng)一個(gè)小女孩為自己的老師，是何等的胸襟？板書(shū)：謙虛在閱讀教學(xué)中，我注意從這幾個(gè)方面去挖掘，讓學(xué)生去感受蕭伯納的人物形象，豐富“大”，讓“大”歲課文內(nèi)容的不斷學(xué)習(xí)而放大。另外課題給了我教學(xué)的靈感的同時(shí)，也給了我困惑：文章是寫(xiě)誰(shuí)？答案是肯定的：文章向我們展現(xiàn)的應(yīng)該是一個(gè)謙遜自律的蕭伯納。那文章的題目是不是有點(diǎn)問(wèn)題呢？因?yàn)樵谝话闱闆r下，什么的什么？側(cè)重點(diǎn)似乎應(yīng)該在后面？具體到這篇課文，重點(diǎn)就應(yīng)該是“小老師”，那文章是不是可以改為“小老師的大學(xué)生”，不知道我的理解對(duì)還是不對(duì)？