【正文】 一件什么事？（二）檢查學(xué)習(xí)情況指名讀詞語并交流易錯的詞語。主要內(nèi)容：把事情簡要說，但要把時間、地點、人物、做了什么事，結(jié)果怎樣說清楚。在學(xué)生說的過程中，可以板書關(guān)鍵詞：安靜、攏住、蝴蝶、奇跡等。三、品讀語言，感悟奇跡。（一）同學(xué)們，在這樣一個春暖花開的早晨，小女孩安靜在觸摸春天時都創(chuàng)造了哪些奇跡呢？請同學(xué)們默讀課文，再次走進文本，邊讀邊畫出相關(guān)的語句，并把感受批注在旁邊。同學(xué)們在四人小組內(nèi)討論交流。你為什么感到是種奇跡？你是抓住哪些詞句來理解的？ 學(xué)生充分交流后，在班內(nèi)匯報交流。匯報交流一：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。a說說看，你為什么覺得這是一個奇跡？b想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）c安靜為什么能如此流暢的穿梭呢？你理解穿梭的意思嗎？ d指名學(xué)生表演“穿梭”。睜著眼表演一次，然后閉著眼表演一次。e讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問：這可不是一般的流暢，不是沒有磕磕絆絆，而是沒有一點兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個盲童。此時，你對安靜產(chǎn)生一種怎樣的情感？請通過你的讀表達出來。安靜為什么能在花叢中流暢地穿梭呢？（出示句子：這個小女孩，整天在花香中流連。）能聯(lián)系上文解決問題，這也是學(xué)語文的一種方法。a流連什么意思？ 我們還學(xué)過那些和流連意思相近的詞？（流連忘返，戀戀不舍等）b讓安靜流連不止的是什么？（花香）c整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢）d從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么？（熱愛春天，熱愛自然，熱愛生活）f通過流連這個詞你能體會到這個小女孩怎樣的心情？ 匯報交流二：在這個美麗的春天的早晨，安靜仍在繼續(xù)創(chuàng)造著奇跡，你還從哪些語句感受到？ 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。a哪個詞讓你體會很深？(極其準(zhǔn)確)b不是一般的準(zhǔn)確，是極其準(zhǔn)確，那么，她為什么就能極其準(zhǔn)確的判斷這朵花的位置？ c學(xué)生朗讀這個句子 匯報交流三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。a為什么這兒讓你感觸很深呢？說一說。b結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？ c我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，用文中的話來說：這真是一個奇跡！d學(xué)生自由練習(xí)讀這一句。請個別學(xué)生讀，生評價，小組讀，全班再讀e同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是安靜，請你閉上眼睛，伸出雙手，隨著老師的讀做動作，讓我們一起走進安靜的內(nèi)心。f能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？g安靜攏住了蝴蝶，她攏住的不僅僅是一只蝴蝶，她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內(nèi)心的世界呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩）匯報交流四：多神奇啊，安靜雖然看不見，卻從手中的蝴蝶觸到春天的氣息，感受到春天的脈搏，在心中創(chuàng)造了一個屬于自己的多姿多彩的春天。這個神奇的盲女孩又會有如何神奇的舉動呢？出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。a體會“許久”，安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈??！b安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？（心靈）c讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什么？（出示幻燈片：飛翔句子）是呀，安靜的心隨著蝴蝶在花叢中翩翩起舞，她看到了藍天白云，綠樹紅花，享受到了飛翔的快樂，就讓我們懷著快樂的心情跟隨安靜的心一起飛翔吧。齊讀。四、齊讀1——6段。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。二、升華情感，領(lǐng)悟人生真諦。一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡，而當(dāng)她極其準(zhǔn)確地伸手攏住蝴蝶是個奇跡，那么，當(dāng)她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想?yún)s又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話??！那么學(xué)到這里，誰來說說安靜給你留下了一個什么樣的印象?其實生活中，像安靜這樣的人還有很多，他們告訴我們一個道理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界。你認為這一句中的“誰”怎樣理解？結(jié)合課文說說你是怎樣理解這句話的。三、生活延伸深度探究。其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘……但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，你都知道誰？（補充閱讀“閱讀鏈接”）貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽為“當(dāng)代保爾”?；艚鹩盟奈锢碚鞣巳澜纭＿@些殘疾人在用自己的努力創(chuàng)造自己美好的生活，他們實現(xiàn)了自己人生的價值。還有誰也在創(chuàng)造著美好的生活？這個括號中都可以填上誰？可以填上哪些人？預(yù)設(shè)：（安靜）有生活的權(quán)利，（安靜）可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（工人）有生活的權(quán)利，（工人）可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（張海迪）有生活的權(quán)利，（張海迪）可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（老人）有生活的權(quán)利，（老人）可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（清潔工）有生活的權(quán)利，（清潔工）可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有……這個括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理：（誰都）有生活的權(quán)利，（誰都）可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。齊讀中心句。學(xué)完這篇課文后，你想對自己說點什么呢？一句話：誰都有生活的權(quán)利，誰教可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界。四、齊讀全文，并背誦自己喜歡的段落。五、完成課堂練習(xí)。