【正文】 間互相學(xué)習(xí)、互相探討，從而學(xué)習(xí)到更多的技巧與方法，獲得更大的益處。例如，在學(xué)習(xí)《Word中的圖文處理》時恰逢圣誕節(jié)，教師先組織學(xué)生唱圣誕歌，說互送祝福等活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入節(jié)日情境，然后展示事先做好的賀卡，作為禮物送給全體同學(xué)。接著布置本次課程的學(xué)習(xí)任務(wù)：要求每兩位同學(xué)制作出一份圣誕賀卡，并組織全班同學(xué)評比誰的最漂亮，技術(shù)性最強(qiáng)。又如，在學(xué)習(xí)《制作Word表格》一課時，針對不同專業(yè)的學(xué)生，教師模擬出公司招聘員工的情境，要求學(xué)生針對用人單位給出的招聘信息制作出一份精美的表格式個人簡歷。而這個大任務(wù)又分為一系列的小任務(wù)，讓學(xué)生逐步將這個表格不段完善和美化。學(xué)生帶著這個大任務(wù)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，做到有的放矢，而且因為與將來就業(yè)相關(guān)，注意力自然集中，興趣也就濃厚了。注重學(xué)生的個性化差異，因材施教。中專學(xué)生與普通高中的學(xué)生相比，學(xué)生的個體差異就更大，參差不齊的情況比較嚴(yán)重。特別是在計算機(jī)基礎(chǔ)教育中，有些學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉，而有些學(xué)生從來沒有接觸過計算機(jī)，甚至連拼音都不會，這給教學(xué)過程帶來較大的困難。因此，在教學(xué)過程中，要針對不同學(xué)生的實際情況，因材施教，因勢利導(dǎo)，提倡啟發(fā)式，反對注入式教學(xué)，使每個學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)的基本任務(wù)，這也是我一直遵循的重要原則。針對學(xué)生的個體差異，在設(shè)計任務(wù)時，我往往安排有幾個層次的任務(wù)，基本任務(wù)要求全體學(xué)生都要完成，在完成基本任務(wù)后可以再挑戰(zhàn)難度高的學(xué)習(xí)任務(wù)。除此以外，對于能力強(qiáng)的學(xué)生，我還經(jīng)常給她們一些額外的任務(wù)，主要是培養(yǎng)她們的探究能力。而對于操作不理想的學(xué)生，有時我個別重點指導(dǎo)，有時讓進(jìn)步快的學(xué)生當(dāng)一回“小先生”，現(xiàn)身說法。優(yōu)秀者百尺竿頭、更進(jìn)一步，而后進(jìn)者見賢思齊、后來居上。這樣后進(jìn)學(xué)生能夠得到較好幫助和輔導(dǎo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而好的學(xué)生也得到知識的鞏固和技能深化，更增強(qiáng)了自信心和學(xué)習(xí)的興趣。追求課堂教學(xué)的幽默性。有人說：一個優(yōu)秀的教師就是一個出色的演員！的確，在課堂上把自己定位為一名演員，借助語言、語氣、動作、表情各方面的幽默化生動活躍課堂，提高學(xué)生上課興趣。例如，當(dāng)我作為她們的新老師第一次上課時，就跟所有同學(xué)宣布了從大學(xué)教授那學(xué)來的三條規(guī)則：⑴上我的課，你可以聽，也可以不聽。⑵不聽的同學(xué)，你可以睡覺，但是不可以說話，以免影響到其她想聽課或者想睡覺的同學(xué)。⑶我這個人最喜歡找麻煩，所以等下我可能會不小心點到睡覺同學(xué)，讓你起來回答問題，如果回答不出來，那就麻煩你像馬一樣睡覺了。所以想睡覺的同學(xué)在睡覺之前，要做好兩手準(zhǔn)備：一是問題的答案，二是要弄清楚馬是怎樣睡覺的。結(jié)果盡在意料之中，學(xué)生都表現(xiàn)得非常興奮，自然也就沒有人睡覺啦，并且此后的課堂上也沒有出現(xiàn)睡覺的現(xiàn)象。還如，在講解一些同學(xué)可以自己閱讀，不必老師詳細(xì)講解的內(nèi)容時，可采取快速朗讀的方式掠過。當(dāng)教師以超過常速的方法朗讀課文時，學(xué)生聽了會心一笑，輕松課堂氣氛。再如，在教學(xué)《鍵盤鍵位分布》時，說到“REWQ”的記憶，可將“RE”記為“阿姨”，因此不是“阿姨上WC”，而是“REWQ”。又比如，在教學(xué)《電腦的組成》一課時，介紹顯示器時抱住它說這個最肥的家伙像極了我們的電視機(jī)；而主機(jī)內(nèi)部除了有運(yùn)算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”叫中央處理器，英文CPU。形象的比喻，把復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理說得通俗易懂，簡單明了，學(xué)生一聽就懂，很快便學(xué)會了?；影俪隹蛊＞?。因為中專學(xué)校的計算機(jī)課程一般是幾節(jié)課連上，學(xué)生對著電腦屏幕太久，容易疲倦，從而造成上課效果不佳。但很多學(xué)生在課間休息時又不愿起來走動，而是在那里繼續(xù)練習(xí)甚至玩游戲。針對這種情況，教師可以充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，想一些招數(shù)，讓學(xué)生重新興奮起來，從而擺脫疲倦感。例如，恰逢學(xué)校歌唱比賽，課間時我就組織學(xué)生唱歌；在上課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體出現(xiàn)疲憊狀態(tài)，可以突然喊“全體起立”；還可以時不時展示一下個人魅力，教學(xué)生跳健美操或者保健操。上課間隙，還可以讓學(xué)生觀看搞笑視頻或圖片，講一些笑話，出一些智力題等等，這樣不僅可以讓學(xué)生消除疲憊，達(dá)到休息的目的，還可以讓她們增廣見識。注重自主實踐，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。實踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的一個非常重要的環(huán)節(jié)。俗話說熟能生巧、勤能補(bǔ)拙，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。學(xué)生也會在從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。而實踐的設(shè)計不拘泥于傳統(tǒng)的模式，是計算機(jī)課程課堂的一個特點。在教學(xué)中，我經(jīng)常將探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有展示自己能力的機(jī)會、發(fā)表自己見解的舞臺。多一些表現(xiàn)的機(jī)會，也就多了一份創(chuàng)造的信心，多了一份成功的體驗。通過自主學(xué)習(xí)，靠自己力量解決新問題，這樣子所獲得的喜悅遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于照著老師講并模仿操作時的喜悅。例如教學(xué)《文件夾的管理》一課時，我不是直接講解，而是給出學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自學(xué)，同座合作完成任務(wù)，根據(jù)自學(xué)要求，學(xué)生一步一步操作，這樣學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會了“文件夾的管理”，而且逐漸學(xué)會自學(xué)的方法，每完成好一個操作，學(xué)生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。經(jīng)常性地進(jìn)行評價，在反思中學(xué)。學(xué)習(xí)和評價就像同一艘船的兩只槳，應(yīng)該齊頭并進(jìn)。評價可以使人們看到自己努力的顯著效果，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和效果的評價，必須做到評價主體、評價手段和評價方法的多樣性，采取學(xué)生自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與對小組每個人的評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合等方法。學(xué)生自我評價是一種很好的評價方式，是通過學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程進(jìn)行思考，實現(xiàn)學(xué)習(xí)后的實踐與反思。每位同學(xué)的自我評價中，應(yīng)盡可能地列舉自己在這次學(xué)習(xí)中做了些什么，有哪些收獲，哪怕是一次失敗，如果從中得到了某種啟示，這也是收獲。在自我評價中，既要使學(xué)生享受到獲取知識后的愉悅心情，又要使學(xué)生感受到有待努力之處。在每節(jié)課的末尾留出一點時間，讓學(xué)生自我反思、自我評價，說說：“你學(xué)會了什么？怎么學(xué)會的？你接下來還想學(xué)會什么？怎么努力呢？”經(jīng)常性地進(jìn)行這樣的自測與評價，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和能力。而小組互評是小組同學(xué)之間的相互評價，當(dāng)然教師也可以參與其中。在一些階段性測試中，我經(jīng)常變化測試方法，讓學(xué)生不懼怕考試。比如在考查學(xué)生五筆輸入法的掌握情況時，我利用“路路點名器”對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽取，抽到的學(xué)生可能是要求其自身回答，或者其指定一人回答，又或者是一行同學(xué)討論回答等?；卮饐栴}錯誤，需要接受一些小懲罰。這樣，本來很緊張的測試就在大家輕松的笑聲中度過了，而且測試結(jié)果很不錯。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂教學(xué)的形式多樣新穎了，師生間的氛圍和諧輕松，教學(xué)效果必然明顯提高?？偠灾?，根據(jù)中專學(xué)校計算機(jī)課程教學(xué)的特點和學(xué)生的實際情況，對教學(xué)過程做適當(dāng)?shù)母母?，采取多種教學(xué)手段和個性化的教學(xué)安排，以鼓勵學(xué)生，使學(xué)生在成績和進(jìn)步面前，獲得更大的激勵和鼓舞，從而有效提高計算機(jī)課程的教學(xué)效果。[參考文獻(xiàn)] [1] [J]. [2] 陳向東，[J].[3]