【正文】 造精品我們始終把專業(yè)建設(shè)當作一項系統(tǒng)工程來看待，在專業(yè)規(guī)劃、課程改革、師資培養(yǎng)、實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)、校企合作等各方面加以統(tǒng)籌、綜合布局。（一）強化師資建設(shè)夯實內(nèi)涵發(fā)展根基班子建設(shè)強化執(zhí)行力。班子建設(shè)要做到統(tǒng)一思想、政令通暢、團結(jié)協(xié)作和注重績效。我們時刻提醒各成員做到“干在實處、走在前列”，“做得更好、想得更遠、堅持更久”的要求，要求落實“三多一少”（即多花精力抓落實、多給學(xué)校想辦法、多溝通聯(lián)系、少想名利與得失）和“精、細、實、恒”，實現(xiàn)“人不在崗、運作照?！钡墓芾硇Ч?。教師管理增強責任感。學(xué)校以《處室工作考核條例》和《科室工作考核條例》為依據(jù)，所有校發(fā)福利都通過量化考核按等次發(fā)放，推行“能者多勞、多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬、末位交流”的管理評價制度。要求全校師生樹立“一榮譽兩精神”（即集體榮譽和團隊精神、主人翁精神），推行“人人是校長、個個是主人”的平行領(lǐng)導(dǎo)概念。在平行領(lǐng)導(dǎo)體制下，學(xué)校中層和普通教職員工以主人翁的意識參與到學(xué)校的管理過程中。每周的周前會讓教師充當校長身份，點評一周的工作，有權(quán)對各部門的工作進行監(jiān)督和考核，延伸了管理觸角，達到了無縫管理的境界。技能培訓(xùn)提升競爭力。以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型科室為切入點，推進文化課教師的轉(zhuǎn)崗，加強教師的專業(yè)技能學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，培養(yǎng)一專多能的雙師型教師。同時加強培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)科帶頭人，挑選各專業(yè)優(yōu)秀教師參加國家級、省級技能培訓(xùn)，如赴奧地利培訓(xùn)、德育工作培訓(xùn)、省級專業(yè)技能培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、各類教研活動等等（本學(xué)年就安排教師參加各類培訓(xùn)245人次，培訓(xùn)費用達到65萬余元）。學(xué)校加快名師和中青年骨干教師的培養(yǎng)進程，發(fā)揮各專業(yè)能手在教學(xué)的示范表率作用，實施“低職高聘、高職低聘、無作為不聘”制度。比如我們的班子、教師參加外出培訓(xùn)，回來以后都要進行3R匯報（匯報培訓(xùn)的內(nèi)容Reporting、聯(lián)系實際談個人感受Relating、重構(gòu)自身該做什么Reconstructing），教務(wù)處專門進行培訓(xùn)績效考核，與報銷掛鉤，達到“一人培訓(xùn)、多人受益”的效果。終身學(xué)習(xí)自主教育。督促教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)校每個學(xué)期都發(fā)有關(guān)教育管理的書籍，如《你為誰工作》、《細節(jié)決定成敗》、《胡雪巖的啟示》、《三分能力七分責任》、《塑造教師》、《寬心》等共20余本，要求各教師按照3R標準聯(lián)系實際撰寫讀后感并發(fā)布在各自博客上，學(xué)校統(tǒng)一對博客內(nèi)容進行檢查考核。同時積極開展教學(xué)反思，讓教師學(xué)有所思、學(xué)有所用、學(xué)有所成。三讓教育提升育人成效。面對職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在的“低著頭，板著臉，聽不懂”現(xiàn)象，學(xué)校提出了“讓學(xué)生抬頭、讓學(xué)生微笑、讓學(xué)生有作為”的“三讓教育”。讓學(xué)生在學(xué)有所樂、學(xué)有所成，這樣切實提升了學(xué)生的求學(xué)興趣，讓學(xué)生有幸福感。同時要求教師切實轉(zhuǎn)變教學(xué)管理思路，實施適合學(xué)生個人發(fā)展的個性化評價，讓學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有進步、學(xué)有發(fā)展。（二）改善硬件建設(shè) 保障持續(xù)發(fā)展為改善辦學(xué)條件，01年06年自籌資金3000余萬元新建學(xué)生宿舍，完善實訓(xùn)設(shè)備和信息化條件（04年就給每個教室安裝多媒體設(shè)備、每個教室配備電腦），校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備總價值達2000余萬。04年學(xué)校所有燈采用節(jié)能燈，07年使用水控系統(tǒng)，大大節(jié)約了用水、用電，學(xué)校第一個排污管道是實驗中學(xué)先造的，被評為浙江省節(jié)能研究與應(yīng)用示范單位。去年暑假，自籌資金1700余萬改造校門口、廣場和國際標準塑膠操場，給每個學(xué)生寢室安裝空調(diào)免費使用。（三）注重技能訓(xùn)練提升教學(xué)質(zhì)量技能水平是學(xué)校的生存之本，為了提高學(xué)生技能，在早晚自修、課外活動時間，還有周末時間，將實訓(xùn)場地免費向?qū)W生開放，大大地提高了實訓(xùn)設(shè)備的利用率，也為學(xué)生技能水平的提高提供了時間保證。學(xué)校每周組織學(xué)生技能展示，把各專業(yè)學(xué)生的技能作品全校展示，好的作品成果由學(xué)校收藏，發(fā)放收藏證書，并通過照片和實物的形式讓學(xué)生帶回家，一方面增強學(xué)生自信和對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面改變家長、社會對于職業(yè)教育的看法，讓社會認識到就讀職業(yè)中學(xué)是有用的。本學(xué)年全校師生共獲國家級獎項276人次；省級獎項101人次；市級獎項139人次；區(qū)級獎項144人次。2009年共有9名教師和18名學(xué)生代表金華市參加省里技能比武，在最近的省市級師生技能比武中獲得了一些成績，如盛全軍獲省CAXA比賽省二等獎；省中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中，盧杰同學(xué)的《蚊香分離器》獲省一等獎，葉秋霞和繆菊芬兩位同學(xué)的《馨園老年休養(yǎng)院創(chuàng)業(yè)計劃書》獲省級創(chuàng)業(yè)計劃書二等獎；財經(jīng)學(xué)生點鈔比賽包攬金華市區(qū)三個一等獎，陳麗霞老師獲文化課優(yōu)質(zhì)課評比市一等獎；凌建輝、胡宏廣老師分獲車工、數(shù)控程序員項目金華市一等獎。四、育人為先，德育特色打造品牌做人到成人的轉(zhuǎn)變是教書育人的核心價值所在，學(xué)校始終堅持“先學(xué)做人、再學(xué)技藝，有教無類、特色發(fā)展”的育人理念，大力培養(yǎng)學(xué)生在思想道德、行為品質(zhì)和為人處事方面的良好意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會相處、學(xué)會學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，注重學(xué)生精神上的真正成人，開展幸福教育，構(gòu)建師生的幸福家園。（一）讓精細管理成為規(guī)范治校的準則“責任無小事、小事講責任”，人人有事管、事事有人管、時時有人管，使校園在精細化管理下得到和諧發(fā)展。比如我們的早操：我們學(xué)生在起床鈴響1分鐘內(nèi)開燈、5分鐘內(nèi)開門、10分鐘內(nèi)各寢室扎好窗簾并開好窗戶；進入操場不再講話，自覺整齊排隊，現(xiàn)在這樣的天氣沒有一個學(xué)生手插口袋；學(xué)生下樓梯排一路縱隊，人與人自覺間隔1米，不會嬉鬧、推攘，樓梯上不講話等。學(xué)校堅持“全體住校、人人參與、全員管理”的管理方針，關(guān)注、教育學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣的方方面面，使學(xué)生行為規(guī)范的管理更加細化，包括服裝紐扣、拉鏈的位置，頭發(fā)、指甲的要求等。為進一步規(guī)范教育教學(xué)，全面推行7S管理，即要求做到“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、節(jié)約、安全”的7S要求，目的在于讓廣大師生在規(guī)范中教學(xué)、在有序中生活，建立和諧、文明、有序的教育教學(xué)環(huán)境。（二）讓特色德育成為品牌創(chuàng)建的源泉 學(xué)校強調(diào)“人人德育、事事德育、時時德育、處處德育”，推行學(xué)生自治模式的值星班制度，培養(yǎng)學(xué)生從他律轉(zhuǎn)化為自律的意識。提出了“教書育人、管理育人、活動育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人、實踐育人”的六育工程。在全校范圍內(nèi)開展傳統(tǒng)文化教育、大眾藝術(shù)教育、生命教育、道德有價教育和鮮花教育。同時，開展系列的文明活動，注重學(xué)生文明養(yǎng)成，倡導(dǎo)“文明從小事做起”、“文明從聲音開始”、“文明從微笑招呼開始”、“文明從自處垃圾開始”；并深化到文明從說“對不起”、“沒關(guān)系”開始，讓學(xué)生學(xué)會寬容、學(xué)會理解，達到友愛互助、用愛相處?！暗掠绪攘?，這個魅力來自于職業(yè)素質(zhì)”。學(xué)校很多場所都中有果樹、花卉，學(xué)生們每天在樹下打掃落葉，不會有學(xué)生摘樹上伸手可及的果實；很多企業(yè)老總贊揚我們的學(xué)生“實驗中學(xué)學(xué)生一去就會主動打招呼，而培養(yǎng)多年的副總從來不打招呼，這就是素質(zhì)”。（三）讓“精神家園”成為特色德育的亮點在現(xiàn)實生活中，陌生人之間的交往潛意識中都處于一種敵對和仇視的防備狀態(tài)。職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生認為學(xué)習(xí)是痛苦的、學(xué)校是痛苦之地，喪失對學(xué)習(xí)的興趣。缺乏幸福感，是青少年厭學(xué)、網(wǎng)癮、自暴自棄甚至走上犯罪道路等問題發(fā)生的主因。讓學(xué)校成為學(xué)生幸福的精神家園是我們一貫堅持的育人準則。我們認為，幸福是教育的歸宿，教育的目的是為了實現(xiàn)學(xué)生健康幸福的人生。因而要在智育、體育、德育這一系統(tǒng)教育中培養(yǎng)師生發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福的能力，積極開展幸福教育。我們要求師生“目標相同，心靈相通，關(guān)心包容，榮辱與共”，旨在建立充滿責任、關(guān)懷和共同構(gòu)建幸福家園的教學(xué)管理團隊。學(xué)校給每位學(xué)生安排了德育指導(dǎo)師，發(fā)放《美麗的故事》記事本，要求每位同學(xué)能發(fā)現(xiàn)自己身邊的一些感人事跡，關(guān)注自己的幸福歷程，讓學(xué)生記錄下生活中美麗的事，與德育指導(dǎo)師分享幸福的感悟，營造溫馨和諧的“幸福場”。有了幸福感的陪伴，學(xué)生講文明了，矛盾發(fā)生少了，友好互助也增多了，基本實現(xiàn)“地上無垃圾、墻上無腳印、廁所無臭味、就餐無跑步、用餐無講話、停電無喊叫、玻璃無破損、寢室無臭味、用水無浪費、樓梯無推擠”的“十無”。五、就業(yè)為核，創(chuàng)業(yè)特色保障發(fā)展經(jīng)過多年的就業(yè)積累，學(xué)校與北京、上海、廣州、杭州等地300余家單位建立長期合作關(guān)系，每年的企業(yè)回頭率都達75%以上，每年近4000名學(xué)生的實習(xí)就業(yè)形勢依然很好，在限額招聘制度實施下學(xué)校仍連續(xù)七年推薦就業(yè)率達100%。學(xué)校積極加強強與高校的合作、對接，強化校校合作和校企合作辦學(xué)，為企業(yè)培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。與此同時我們在100%推薦就業(yè)的基礎(chǔ)上進一步要求提升就業(yè)質(zhì)量，大力開展創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校專門引進KAB課程（KAB指的是“know about business”,意指了解商業(yè)或企業(yè)，目的是讓學(xué)生在學(xué)校提前對企業(yè)有所了解，有助于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)）。學(xué)生積極參與學(xué)校創(chuàng)辦的創(chuàng)業(yè)項目培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地等實踐活動，親身體驗創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣，涌現(xiàn)了一大批創(chuàng)業(yè)典型，如擁有上海16家分店的總店長楊杰；有資產(chǎn)過千萬的樂民幼兒園園長羅玉蘭；由全省的創(chuàng)業(yè)先進個人蔡文君；蘭溪海進酒業(yè)銷售有限公司總經(jīng)理王曉等等，我們的一些班級還以網(wǎng)店等形式進行模擬投資創(chuàng)業(yè)月收入近千元。在此過程中，大大提高學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識、能力和豐富他們的“商海”實戰(zhàn)經(jīng)驗。學(xué)校還將設(shè)立專項資金用于學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)實踐者、技術(shù)專家為創(chuàng)業(yè)活動課程的兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐，并與企業(yè)共同搭建創(chuàng)業(yè)平臺。當然，學(xué)校發(fā)展是一個長期的過程，要在不斷的總結(jié)、規(guī)劃、探索和實踐中固化形成，隨著對學(xué)校特色創(chuàng)建的不斷研究和實踐，金華實驗中學(xué)教育集團將不斷發(fā)展，打造全國一流的優(yōu)質(zhì)化精品校園。