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創(chuàng)客空間規(guī)劃方案-資料下載頁

2025-10-04 12:25本頁面
  

【正文】 的字樣,學**LCD屏的使用。驗 綜合實搭建一個四輪小車,在單片機控制器上接入IO傳感器、AD傳感器、驗 指示燈等,做一個自主避障小車。綜合檢查單片機各知識點的掌握情況。演示實通過演示高級版創(chuàng)意之星搭建的追球機器人。展示嵌入式系統(tǒng)在驗 機器人上的運用。編程控制4輪了解嵌入式系統(tǒng)編程過程。小車 搭建語音控制的6足學**和掌握PXA270嵌入式處理器以及嵌入式系統(tǒng)編程。爬蟲 演示實驗演示自平衡機器人,展示PID控制理論的實際運用。設計自平衡機學**和掌握自動控制經典理論在實際工程項目上的運用。器人演示實演示帶有IOAD量傳感器的機器人構型,初步了解開關量、模擬量、驗 電阻式、電容式、壓電式等傳感器的概念,了解傳感器的分類和特性。避碰小車學**開關傳感器的使用,了解開關量傳感器的特性。尋光機器人 學**光敏傳感器的使用,了解AD傳感器的概念和運用。超聲跟搭建一個四輪小車,使用一個超聲波傳感器,讓小車能夠跟著人蹤實驗 走。學**和掌握超聲波傳感器。綜合實搭建一個四輪小車,在單片機控制器上接入IO傳感器、AD傳感器、驗指示燈等,做一個自主避障小車。綜合檢查各種傳感器的掌握和運用能力。設計擂臺賽機器人單片機原理課程設計綜合電子系統(tǒng)設計 畢業(yè)設計 設計爬樓梯機器人 設計工業(yè)AGV自主導引機器人 其它實驗內容 8以綜合性的機器人項目,驗證學生C語言、單片機、自動控制等等學科的知識掌握程度??疾鞂W生解決實際工程問題的能力和思路。第二步,采用“卓越之星”工程套件(專業(yè)版)作為實驗器材進行引導式項目過程培養(yǎng)訓練,使學生參與到工程項目中來,在實踐中鍛煉工程素質。采用三個層次的教學方式,首先是循序漸進:從培養(yǎng)興趣掌握技術基礎,到跟著標準范例學**方案設計及具體實施過程,再到參與創(chuàng)新設計活動,穩(wěn)扎穩(wěn)打步步為營。而后是應材施教:根據(jù)不同學生的不同興趣特點,鼓勵并指導其通過模塊化工程套件平臺的使用,選擇并逐步實現(xiàn)自己感興趣的方向,最終完成項目目標??偟膩碚f,三個層次的實質分別是:在這個過程中,采用產品配套的《2J實驗教程》及47個小構型對應的搭建指導多媒體教材《FollowMeGo》。進行實際的操練訓練,能快速的提高學生對工程技術實踐的整體感知、和切身經驗。其中,有20個小系統(tǒng)構型實驗,很具有代表性,包含有: 01 旋轉機械手 03A 遙控廚用電器 04B 輸送帶系統(tǒng) 06A 自動窗 08A 水平關節(jié)機器人 09B 光敏成型3D打印機 10C 智能輪椅02A 流量閥 03B 衛(wèi)生間感應燈 04C 運輸車 06B 自動門 08B 垂直關節(jié)機器人 10A 語音電梯 10D 自動隔斷幕墻02B 蠕動泵 04A 加工流水線 05 交通燈控制系統(tǒng) 07 剪叉升降機 09A 熔絲堆積3D打印機 10B 自動客廳場景系統(tǒng)第三步,工具和設備的使用,在該階段,通過機械工具、電子工具、3D打印機,激光切割機等設備使用操作培訓,使學生具備自己設計、自己制作的基本能力。在這三步過程中,穿插鼓勵引導參加各種比賽,如中國機器**賽暨RoboCop公開賽等。鍛煉學生的團隊合作能力和集體榮譽感。:經過以機器人為主題的興趣培養(yǎng)階段,和以工程項目為主題的過程培養(yǎng)階段之后,學生具備了對工程技術的基本認知、工程實踐的基本經驗和一定的技術儲備。這個時候可以參與或獨立進行大系統(tǒng)或完整項目的開發(fā)。第一步,以“卓越之星”工程套件(專業(yè)版)的綜合場景案例作為參考,進行場景重新研究或者拓展式技術討論。在這套產品中,包含有智能建筑、智能家居、智慧化工、3D打印工廠、食品安全追溯系統(tǒng)等綜合性系統(tǒng)性大型場景案例,通過這些熱點領域的技術探討,能延伸出大量的有價值的課題,創(chuàng)客們可在這些基礎上進行無限創(chuàng)新。第二步,以“創(chuàng)意之星II”Arduino版本,和“卓越之星”Arduino版本為依托,在同學熟悉的器材基礎上,引導學生熟悉Arduino等開源硬件。第三步。鼓勵學生參與開源課題,教師科研項目,以及組織參加智能產品設計大賽、創(chuàng)業(yè)大賽,通過比賽實現(xiàn)創(chuàng)客的價值體現(xiàn)。 場地建設教學區(qū)創(chuàng)客中心借鑒目前國內外最先進的“創(chuàng)客”文化,采用以學生、教學小組為中心的方式布置教室,學生在這里可以自由組合成為學**小組,進行自學、互動交流等。老師還可以及時對學生進行指導教學和課程輔導。圖1是傳統(tǒng)的“秧苗”型教室,這種“授課”環(huán)境即使也使用了投影和多媒體操作臺,但教室中正前方有一塊屏幕和黑板,教師在位于屏幕正前方的多媒體操作臺后講課,教師仍然是教室的“中心”或“主角”,PPT在屏幕上顯示,雖然使用了一些先進設備,但這種教室中的教學方式本質上仍然是灌輸式教育。圖2和圖3是兩類“創(chuàng)新”模式的教學環(huán)境,其中,多媒體操作臺位于教室的一隅,顯然教師在這里成了“配角”。正前方為屏幕和白板,教室后部仍然有一塊白板,學生面前的桌子上有電源插座(即圖中的圓點“?”),便于帶筆記本電腦的學生使用,學生們可以前后左右進行討論,需要和教師交互時,還可以使用教室后面的白板,學生們成為教室中的“中心”或“主角”。圖3座椅的擺放便于學生的小組討論。功能 設施 設計 桌椅、實驗器材、服務器、電腦,儲物柜經過設計的桌椅可以靈活擺放,組合成小組討論形式的空間。智能多媒體終端,連接實驗室內部的所有多媒體設備。區(qū)域特點 以學生為中心,強調可調式和交互性制作區(qū)學生在制作實驗作品的過程中往往需要在教室里面存放一些工具、零件和未完成的作品,因此設計一些為學生準備的臨時儲物柜,不僅可以方便學生實驗,帶來更加人性化的特點,還可以通過精心的設計為實驗室增添裝修風格的亮點。功能機械、電子加工工具、檢測工具、3D打印機、激光切割機、零件及半成品儲物柜,操作平臺按著機械加工區(qū)、電子加工區(qū)、原材料區(qū)、半成品區(qū)、成品調試區(qū)按人機工程學合理劃分區(qū)域。為方便動手實踐為目標,提供充足的工具設備。設施設計 區(qū)域特點展示區(qū)創(chuàng)客中心不僅應當具備學生實驗的功能,還應當具備學生作品展示和物品存放的功能。優(yōu)秀的學生作品可以在實驗室相對顯著的位置被展示和演示,一方面可以鼓勵學**作品優(yōu)秀的學生在學**上投入更多的精力,另一方面也可以激發(fā)其他更多學生的創(chuàng)意和創(chuàng)新的想法,真正營造出“創(chuàng)客”的文化。創(chuàng)意和創(chuàng)新往往不是一蹴而就的,總是需要多次交流、思考、探索和完善的過程。功能 設施 設計 區(qū)域特點 展示架與實驗室整體的空間設計相融合,同時起到裝飾的作用。營造創(chuàng)客氛圍
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