【正文】 導(dǎo)語概括了事件的時間、地點、過程、意義等。所以待會兒寫作時，導(dǎo)語部分可以用一兩句精煉的語言把這個活動的事實概括出來。主體部分再展開。好，自選一個角度，構(gòu)思寫作。根據(jù)自己的掌握，記錄情況，只寫標(biāo)題也行，只寫導(dǎo)語也行。標(biāo)題、導(dǎo)語、主體俱全更好。這一切都比只懂得知識，沒有去實踐來得好。（學(xué)生構(gòu)思、寫作。瑞士“班得瑞”抒情演奏樂團音樂《巴格達之星》響起，輕輕地，如天籟般遙遠，流淌于師生之間。在樂聲中，老師不停穿梭于學(xué)生中，時時關(guān)注，間或提醒“有困難可以問同學(xué)或老師”；尤其關(guān)注寫作困難的學(xué)生，個別點撥。在樂聲中，學(xué)生或奮筆疾書，或做思考狀?？諝廨p松而隨意。）（大約8分鐘后，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生尚在寫作中，應(yīng)該留給他們充足的時間完成寫作，而下課時間已近。原定的寫作結(jié)束后，學(xué)生上臺進行“新聞播報”、“學(xué)生評點”的思路受阻礙，決定調(diào)整教學(xué)，舉幾篇例文，供尚在寫作中的學(xué)生參考。）師（朗讀學(xué)生作文）：泉五中舉行“泉州市初中語文新教材教學(xué)觀摩課”（邊提示，這是“標(biāo)題”）[本報訊] 北京時間10月23日下午3時，在泉州五中分校梯形教室舉行了泉州市初中語文新教材語文教學(xué)觀摩課有關(guān)于“消息寫作的角度”的一堂課，當(dāng)事人楊老師在課堂上回答了記者的提問。（邊提示，這是“導(dǎo)語”）楊老師說：剛才在上課前，就不想上課時給大家?guī)沓林氐母惺?，造成過多的壓力，希望在座各位輕松。（學(xué)生會意，微笑）師（邊觀察邊走到一生身邊，讀學(xué)生作文）：學(xué)生精彩回答 盡顯教改風(fēng)采[本報訊]今天下午3點10分，在泉州五中分校二樓梯形教室開展了一堂別開生面的教學(xué)觀摩課。課上有一個環(huán)節(jié)是摹擬答記者問，初二八班薛文同學(xué)的回答尤其精彩。她十分自信地說：“今天很高興與各位語文精英老師歡聚一堂。中國正在發(fā)展，語文作為我們的母語也應(yīng)該與時俱進?！彼木驶卮鹫从沉舜蠹业男穆?。師：希望這些作文，對正在寫作的同學(xué)有所啟發(fā)。好，繼續(xù)寫。（巡回中，突然發(fā)現(xiàn)一生作文稿留一大片空白，心想，一定是寫不出來，何不讓他說說困難，請同學(xué)們幫幫他。）師（撫他肩膀，示意站起。）：你還沒寫，為什么呢？ 生（低頭，扭捏著，很小聲地）：有，寫了。師（意外地）寫了？（與他同執(zhí)起作文稿，見一段空白方框下，是兩行字）說說看好嗎？生（依舊低頭）：我想拍一張泉州五中分校的照片??師（雙手扶他肩膀）：大聲說，自信地說，沒關(guān)系，要像個男子漢！（眾人善意一笑。）生（抬高聲調(diào)）：我想拍一張泉州五中分校的照片。照片上是來自全國各地的老師（全場大笑，該生亦笑），來自泉州各地的老師走進大門。然后附上文字說明，寫“10月23日泉州市各地的語文老師來到泉州五中參加了泉州市初中語文新教材教學(xué)觀摩”。師（喜悅，忍不住幫他讀下邊7個字）：然后寫“新華社傳真照片”？（全場大笑）我告訴你，你這樣寫，其實是完全正確的，而且是非常到位的?。ㄍ嗤瑢W(xué)情不自禁地鼓掌。下課鈴響。）師：同學(xué)們，這節(jié)課我們解讀了“神五”飛天的四則消息，做了現(xiàn)場采訪，并當(dāng)場寫作，這其實是一個收集信息、捕捉信息、處理信息的過程。下課后，同學(xué)們還可以就這個話題繼續(xù)采訪，可以寫后續(xù)報道，就你想了解的問題再問問老師和同學(xué)，掌握充分的信息后，選一個角度寫下來。再次感謝同學(xué)和五位嘉賓，謝謝！[這一環(huán)節(jié)中，教與學(xué)的效果得到一定程度的展現(xiàn)。最欣慰的是讓最后一位同學(xué)在一個特定時刻自信起來，充滿了成就感。師生在一種滿足感中下課]。[設(shè)計亮點] 設(shè)計亮點主要表現(xiàn)在取法“神五”飛天的信息，現(xiàn)場摹擬采訪，就地取材寫作。這一設(shè)計切合“消息寫作”的特點，合理機智的開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地理解和使用教材。同時它貼近學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，鍛煉口語交際能力，體驗寫作情境，并學(xué)以致用，體現(xiàn)了語文的實踐性和綜合性的統(tǒng)一。因此，課堂呈現(xiàn)了一種開放性和活力感。[專家點評]很欣賞這堂課。教師充滿了親和力和感染力。語言清脆有力，活潑幽默，鼓動性很強；師者臉上寫滿自信、樂觀，常常笑出聲，激情貫穿整堂課，可以說老師以她的人格魅力征服了在座師生。新課程改革對教師提出了新挑戰(zhàn)，呼喚教師具備很強的綜合素質(zhì)，而楊老師做到了這一點確實很不容易。合理巧妙地開發(fā)利用課程資源?！帮w天”范例的引用操作性強，請不同身份的人出場，現(xiàn)場采訪并摹仿范例現(xiàn)場寫作，使教與學(xué)的活動源于教材又不拘泥于教材，真正做到用好教材，用活教材。并把老師與學(xué)生以及聽課老師都變成了課程的參與者，這樣的教學(xué)設(shè)計確實體現(xiàn)了新課程改革中難能可貴的教學(xué)機智。教師眼里有學(xué)生，時時關(guān)注學(xué)生，從三個細節(jié)中可以看出：當(dāng)她在與某一學(xué)生對話時，同時眼觀六路，耳聽八方，關(guān)注所有學(xué)生的態(tài)度、情感和反映，她的眼睛是活的；當(dāng)她詢問最后一位學(xué)生“你還沒有寫，為什么？”時，一開始表情嚴肅，后來又適時適當(dāng)?shù)丶钏澳銓懙梅浅５轿?！”這樣，把無形的批評和有形的鼓勵結(jié)合起來。在這一點上，老師拿捏得很準(zhǔn)；當(dāng)學(xué)生在采訪中只顧傾聽忘記記錄時，她用手勢和眼神，時時提醒學(xué)生“該記錄了”。從老師的舉手頭足間，我們可以真切地感受到老師已經(jīng)實現(xiàn)了從教學(xué)觀念到教學(xué)行為、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，老師真正的融入了課改之中。（由石獅、安溪、泉州等地教研員點評）[教學(xué)反思] 在教學(xué)流程的最后，原來的教學(xué)設(shè)計與45分鐘時間產(chǎn)生了矛盾。問題出在“現(xiàn)場采訪”環(huán)節(jié)，因?qū)W生提問熱烈，時有高潮，延長了采訪時間，課前雖有預(yù)想，但延長多久難以確定；學(xué)生寫作8分鐘后，尚有部分同學(xué)未完成，課前我忽略了這一可能性，致使寫作環(huán)節(jié)中的“新聞播報”“學(xué)生評點”未能展開。但是我想，教學(xué)設(shè)計只是一種構(gòu)想，一種預(yù)案而不是一份施工藍圖。課程、教材、教師以及教學(xué)設(shè)計只能定位在“服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展”上。在學(xué)生的發(fā)展需要面前，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該允許改變，允許調(diào)整。而教師所要做的，是在這種教學(xué)實踐中，積累起教學(xué)機智，并在今后的教學(xué)設(shè)計中，多一些預(yù)警式的構(gòu)想，讓這些構(gòu)想努力貼近實際。這樣在實際教學(xué)中，就會越主動，在變化面前才能應(yīng)對自如。第四篇：活用從不同角度解決問題活用從不同角度解決問題一、填一填，算一算。(第4小題10分，其余每小題14分，共52分)1．王老師一共剪了多少只蝴蝶？2．(1)左邊有()只兔子，右邊有()只兔子，一共有多少只？＝(只)(2)白兔有()只，灰兔有()只，一共有多少只？＝(只)3．一共有多少個氣球？方法一：　?。?個)方法二：　?。?個)4．小明家養(yǎng)了8只，每只喂1個蘿卜，還剩下4個蘿卜。原來有多少個蘿卜?＝(個)二、我會解決有趣的生活問題。(共48分)1．一共做了多少面小旗？(10分)＝(面)2．有多少名同學(xué)玩跳繩？(10分)＝(名)3．一共有16名選手參加比賽，比丁丁得分高的有4名，其余選手得分都比丁丁低，比丁丁得分低的有幾名？(10分)＝(名)4．提兩個數(shù)學(xué)問題并解答。(18分)提問：_______________________提問：_______________________答案一、1．8　4　8＋4＝12　6　6　6＋6＝122．(1)8　7　8＋7＝15(2)10　5　10＋5＝153．7＋7＝14　8＋6＝144．8＋4＝12二、1．8＋5＝13或7＋6＝132．9＋3＝123．16－4－1＝114．(答案不唯一)一共有多少只小鳥？12＋5＝17(只)一共有多少只鴨子？9＋2＝11(只)第五篇：消息寫作格式格式：標(biāo)題——導(dǎo)語——主體——結(jié)語 基本類型一。倒金字塔式，最重要、最新鮮的事實放在最前面，其它內(nèi)容按事實重要與新鮮程度的大小依次排列。二。并列式，平行排列事實。三。金字塔式，開始設(shè)置懸念，將最重要的事實放在后面。標(biāo)題（1）多行標(biāo)題，容量很大引題，眉題或肩題，在正題之上，作用在于交代形勢、說明背景，或揭示事件的意義，或烘托氣氛，以引出正題。正題，主題或母題，它是一則消息里最主要的事實和含義的概括與提要。副題，子題或輔題，作用在于補充正題的事實，或說明正題的來源和依據(jù)，或挑明意義，展示效果，往往是提要的作用。（2）虛實相間，互為補充在新聞標(biāo)題作用上，概括事實、揭示主要內(nèi)容、說明結(jié)果，即昭示“誰”、“怎么樣”的標(biāo)題稱為實題；交代背景、說明形勢、烘托氣氛和表明作者傾向的標(biāo)題稱為虛題，一定要使其互相配合、互相補充，做到各行題目之間虛實搭配、相得益彰。（3）準(zhǔn)確簡潔、新鮮醒目 必須精煉貼切，不能啰嗦，要引起讀者注意，要生動活潑，具有感染力。2導(dǎo)語（1）概述式 用凝煉的語言，扼要敘述出消息中最主要的事實。（2）摘要式 摘取主要事實，對消息內(nèi)容進行高度概括，也是導(dǎo)語常用的方式。（3）描寫式 對事實發(fā)生的環(huán)境、時間，或人物的態(tài)度作形象、扼要的描述、（4）結(jié)論式 即先將從事實中得出的結(jié)論端出，然后再做進一步闡述。（5）引語式 引用詩詞、民謠、諺語、警句、格言、或人物話語、各種條文等作為開頭，然后引出事實。（6）提問式 響亮的提出問題，引起讀者的好奇或興趣，促其將消息讀下去。（7）評論式 對導(dǎo)語中的簡要事實明確表態(tài)，正確與否，表示鮮明的傾向。3。主體一是進一步簡述導(dǎo)語中的事實，使新聞內(nèi)容更加明確。二是運用背景等材料補充導(dǎo)語，使消息根據(jù)更確鑿、內(nèi)容更豐滿。要注意不要再重復(fù)導(dǎo)語。兩種結(jié)構(gòu)：（1）以時間為順序以時間的順序安排材料，即開始怎樣，如何發(fā)展，怎么結(jié)束。（2）依據(jù)事物的聯(lián)系根據(jù)主次、因果等邏輯關(guān)系，或先重后輕?；蛴悬c有面、或并列安排結(jié)構(gòu)層次。 新聞的結(jié)尾有小結(jié)式、啟發(fā)式、號召式、分析式、展望式……等等。這些結(jié)尾寫作與一般記 敘文結(jié)尾的寫作并無大的不同。目前比較常用的3中寫作格式 “倒金字塔”式首先，在導(dǎo)語中寫一個新聞事件中最有新聞價值的部分，其次，在報道主體中按照事件各個要素的重要程度，依次遞減寫下來。新華體首先，把事件中最重要的部分在導(dǎo)語中簡明地體現(xiàn)出來。其次，在第二段進一步具體闡述導(dǎo)語中的這個重要部分，形成支持，不至于使受眾在接受時形成心理落差。因而，第二段實際上是一個過渡性段落。再次，按照事件發(fā)展的時間順序把“故事”講下來。華爾街日報體”這個格式的主要特點就是在文首特寫新聞事件中的一個“鏡頭”，一般是以一個人的言行為主，從而引出整個的新聞報道。其基本特征是，首先以一個具體的事例（小故事、小人物、小場景、小細節(jié)）開頭，然后再自然過渡，進入新聞主體部分，接下來將所要傳遞的新聞大主題、大背景和盤托出，集中力量深化主題，結(jié)尾再呼應(yīng)開頭，回歸到開頭的人物身上，進行主題升華，意味深長.