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正文內(nèi)容

寫(xiě)作六從不同角度撰寫(xiě)消息(匯編)(文件)

 

【正文】 ,請(qǐng)臺(tái)上嘉賓準(zhǔn)備)(學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題,師穿梭其間,觀察與傾聽(tīng),時(shí)而提示:圍繞話(huà)題,有個(gè)性地設(shè)問(wèn),可得獨(dú)家新聞。(眾生“哈”一笑,老師退到學(xué)生中就座)。謝謝。謝謝。生3:請(qǐng)問(wèn)薛文同學(xué),參加這個(gè)教學(xué)觀摩活動(dòng),你一定感到非常榮幸,現(xiàn)在又作為嘉賓,你有什么感想?嘉賓5:我很高興今天能跟這么多優(yōu)秀的語(yǔ)文老師歡聚一堂,時(shí)代在進(jìn)步,語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。而這堂課的特點(diǎn)就是課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)非?;钴S。謝謝!生5:請(qǐng)問(wèn)江老師,您對(duì)這次觀摩課有何看法?對(duì)以后老師的教學(xué)起了什么作用?(嘉賓2提議由嘉賓3回答)嘉賓3:我們正私下猜測(cè),你們可能會(huì)問(wèn)這個(gè)話(huà)題呢。我相信您的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一定非常豐富,我想請(qǐng)問(wèn),自從課改以來(lái),學(xué)生在學(xué)習(xí)的積極性或?qū)W習(xí)效率上都有什么改變,課改對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)效率又存在著什么好處?(我暗自驚喜,學(xué)生的提問(wèn)走向深刻了。這種課型對(duì)我們學(xué)生能力的提高確實(shí)有非常大的幫助。提問(wèn)更富個(gè)性了。這就是新教材之所以改革的意義。時(shí)間已經(jīng)不多,機(jī)會(huì)要抓住,在第一時(shí)間把最重要的信息抓住了。嘉賓2提議由一線教師嘉賓4發(fā)言。今天這堂課的互動(dòng),既符合今天這堂課的特點(diǎn),又符合今天老師來(lái)聽(tīng)課這種形式的特點(diǎn),所以把這些特點(diǎn)都結(jié)合起來(lái),我認(rèn)為楊老師這堂課,太聰明了!(一句語(yǔ)速放慢,語(yǔ)調(diào)升高,意味深長(zhǎng)的“太聰明了”,頓時(shí)引來(lái)全場(chǎng)大笑,鼓掌?!艾F(xiàn)場(chǎng)采訪”的環(huán)節(jié),正是利用泉五分校正舉行為期三天的新教材觀摩活動(dòng)這一富有新聞價(jià)值的事實(shí),讓學(xué)生充分的體驗(yàn)新聞現(xiàn)場(chǎng)。請(qǐng)大家再把材料翻開(kāi)。師:嗯。再一起來(lái)研究導(dǎo)語(yǔ),齊讀導(dǎo)語(yǔ),好嗎?生(齊讀):千年飛天夢(mèng),今朝終成真。所以待會(huì)兒寫(xiě)作時(shí),導(dǎo)語(yǔ)部分可以用一兩句精煉的語(yǔ)言把這個(gè)活動(dòng)的事實(shí)概括出來(lái)。標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體俱全更好。在樂(lè)聲中,老師不停穿梭于學(xué)生中,時(shí)時(shí)關(guān)注,間或提醒“有困難可以問(wèn)同學(xué)或老師”;尤其關(guān)注寫(xiě)作困難的學(xué)生,個(gè)別點(diǎn)撥。原定的寫(xiě)作結(jié)束后,學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行“新聞播報(bào)”、“學(xué)生評(píng)點(diǎn)”的思路受阻礙,決定調(diào)整教學(xué),舉幾篇例文,供尚在寫(xiě)作中的學(xué)生參考。課上有一個(gè)環(huán)節(jié)是摹擬答記者問(wèn),初二八班薛文同學(xué)的回答尤其精彩。師:希望這些作文,對(duì)正在寫(xiě)作的同學(xué)有所啟發(fā)。):你還沒(méi)寫(xiě),為什么呢? 生(低頭,扭捏著,很小聲地):有,寫(xiě)了。然后附上文字說(shuō)明,寫(xiě)“10月23日泉州市各地的語(yǔ)文老師來(lái)到泉州五中參加了泉州市初中語(yǔ)文新教材教學(xué)觀摩”。下課后,同學(xué)們還可以就這個(gè)話(huà)題繼續(xù)采訪,可以寫(xiě)后續(xù)報(bào)道,就你想了解的問(wèn)題再問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué),掌握充分的信息后,選一個(gè)角度寫(xiě)下來(lái)。[設(shè)計(jì)亮點(diǎn)] 設(shè)計(jì)亮點(diǎn)主要表現(xiàn)在取法“神五”飛天的信息,現(xiàn)場(chǎng)摹擬采訪,就地取材寫(xiě)作。[專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)]很欣賞這堂課。合理巧妙地開(kāi)發(fā)利用課程資源。在這一點(diǎn)上,老師拿捏得很準(zhǔn);當(dāng)學(xué)生在采訪中只顧傾聽(tīng)忘記記錄時(shí),她用手勢(shì)和眼神,時(shí)時(shí)提醒學(xué)生“該記錄了”。但是我想,教學(xué)設(shè)計(jì)只是一種構(gòu)想,一種預(yù)案而不是一份施工藍(lán)圖。這樣在實(shí)際教學(xué)中,就會(huì)越主動(dòng),在變化面前才能應(yīng)對(duì)自如。(共48分)1.一共做了多少面小旗?(10分)=(面)2.有多少名同學(xué)玩跳繩?(10分)=(名)3.一共有16名選手參加比賽,比丁丁得分高的有4名,其余選手得分都比丁丁低,比丁丁得分低的有幾名?(10分)=(名)4.提兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。并列式,平行排列事實(shí)。正題,主題或母題,它是一則消息里最主要的事實(shí)和含義的概括與提要。2導(dǎo)語(yǔ)(1)概述式 用凝煉的語(yǔ)言,扼要敘述出消息中最主要的事實(shí)。(6)提問(wèn)式 響亮的提出問(wèn)題,引起讀者的好奇或興趣,促其將消息讀下去。二是運(yùn)用背景等材料補(bǔ)充導(dǎo)語(yǔ),使消息根據(jù)更確鑿、內(nèi)容更豐滿(mǎn)?;蛴悬c(diǎn)有面、或并列安排結(jié)構(gòu)層次。新華體首先,把事件中最重要的部分在導(dǎo)語(yǔ)中簡(jiǎn)明地體現(xiàn)出來(lái)。華爾街日?qǐng)?bào)體”這個(gè)格式的主要特點(diǎn)就是在文首特寫(xiě)新聞事件中的一個(gè)“鏡頭”,一般是以一個(gè)人的言行為主,從而引出整個(gè)的新聞報(bào)道。因而,第二段實(shí)際上是一個(gè)過(guò)渡性段落。這些結(jié)尾寫(xiě)作與一般記 敘文結(jié)尾的寫(xiě)作并無(wú)大的不同。兩種結(jié)構(gòu):(1)以時(shí)間為順序以時(shí)間的順序安排材料,即開(kāi)始怎樣,如何發(fā)展,怎么結(jié)束。3。(3)描寫(xiě)式 對(duì)事實(shí)發(fā)生的環(huán)境、時(shí)間,或人物的態(tài)度作形象、扼要的描述、(4)結(jié)論式 即先將從事實(shí)中得出的結(jié)論端出,然后再做進(jìn)一步闡述。(2)虛實(shí)相間,互為補(bǔ)充在新聞標(biāo)題作用上,概括事實(shí)、揭示主要內(nèi)容、說(shuō)明結(jié)果,即昭示“誰(shuí)”、“怎么樣”的標(biāo)題稱(chēng)為實(shí)題;交代背景、說(shuō)明形勢(shì)、烘托氣氛和表明作者傾向的標(biāo)題稱(chēng)為虛題,一定要使其互相配合、互相補(bǔ)充,做到各行題目之間虛實(shí)搭配、相得益彰。金字塔式,開(kāi)始設(shè)置懸念,將最重要的事實(shí)放在后面。倒金字塔式,最重要、最新鮮的事實(shí)放在最前面,其它內(nèi)容按事實(shí)重要與新鮮程度的大小依次排列。(第4小題10分,其余每小題14分,共52分)1.王老師一共剪了多少只蝴蝶?2.(1)左邊有()只兔子,右邊有()只兔子,一共有多少只?=(只)(2)白兔有()只,灰兔有()只,一共有多少只?=(只)3.一共有多少個(gè)氣球?方法一: ?。?個(gè))方法二: ?。?個(gè))4.小明家養(yǎng)了8只,每只喂1個(gè)蘿卜,還剩下4個(gè)蘿卜。在學(xué)生的發(fā)展需要面前,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該允許改變,允許調(diào)整。(由石獅、安溪、泉州等地教研員點(diǎn)評(píng))[教學(xué)反思] 在教學(xué)流程的最后,原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)與45分鐘時(shí)間產(chǎn)生了矛盾。并把老師與學(xué)生以及聽(tīng)課老師都變成了課程的參與者,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)確實(shí)體現(xiàn)了新課程改革中難能可貴的教學(xué)機(jī)智。語(yǔ)言清脆有力,活潑幽默,鼓動(dòng)性很強(qiáng);師者臉上寫(xiě)滿(mǎn)自信、樂(lè)觀,常常笑出聲,激情貫穿整堂課,可以說(shuō)老師以她的人格魅力征服了在座師生。同時(shí)它貼近學(xué)生實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,鍛煉口語(yǔ)交際能力,體驗(yàn)寫(xiě)作情境,并學(xué)以致用,體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性的統(tǒng)一。最欣慰的是讓最后一位同學(xué)在一個(gè)特定時(shí)刻自信起來(lái),充滿(mǎn)了成就感。下課鈴響。)生(抬高聲調(diào)):我想拍一張泉州五中分校的照片。(巡回中,突然發(fā)現(xiàn)一生作文稿留一大片空白,心想,一定是寫(xiě)不出來(lái),何不讓他說(shuō)說(shuō)困難,請(qǐng)同學(xué)們幫幫他。中國(guó)正在發(fā)展,語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。(邊提示,這是“導(dǎo)語(yǔ)”)楊老師說(shuō):剛才在上課前,就不想上課時(shí)給大家?guī)?lái)沉重的感受,造成過(guò)多的壓力,希望在座各位輕松。空氣輕松而隨意。(學(xué)生構(gòu)思、寫(xiě)作。好,自選一個(gè)角度,構(gòu)思寫(xiě)作。這標(biāo)志著我國(guó)首次載人航天飛行初戰(zhàn)告捷。這個(gè)標(biāo)題下面還有一行字,這是什么? 生(齊答):副標(biāo)題。消息,主要由三部分構(gòu)成。體驗(yàn),正是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所反復(fù)強(qiáng)調(diào)的理念。(5位嘉賓在掌聲中下臺(tái))[新聞的本質(zhì)特征是在第一時(shí)間報(bào)道新近發(fā)生的重大事實(shí)。不同的課題,不同的內(nèi)容,有不同的設(shè)計(jì)。這個(gè)問(wèn)題很有個(gè)性,但又有些唐突。(令人驚嘆!這是外交家的風(fēng)采?。煟汉芨吲d薛文同學(xué)在回答時(shí),還上升到教學(xué)觀摩課的意義。特別是同學(xué)們的表現(xiàn),完全展現(xiàn)出五中分校學(xué)生的風(fēng)采。從他們反饋的消息來(lái)看,他們告訴老師說(shuō),4我們膽子練大了,口才練好了,學(xué)校給了我們很多的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練平臺(tái),我們將會(huì)做得越來(lái)越好,用學(xué)生的這句話(huà)來(lái)說(shuō),相信我們的課改會(huì)越來(lái)越好。從不幸這個(gè)角度而言,我最熱情,最年輕,記憶力最好,精力最充沛的時(shí)間是在應(yīng)試教學(xué)階段,沒(méi)有進(jìn)入這樣一個(gè)好的時(shí)代,但也很有幸趕上這個(gè)潮頭,從年齡來(lái)說(shuō),我們是抓住了青春的尾巴了。私校做為泉州市一個(gè)新生事物,有的歡迎,有的還有議論,所以來(lái)看看我們同學(xué)表現(xiàn)如何;第二,組織這個(gè)教學(xué)觀摩活動(dòng),目的是為了我們這些在教學(xué)第一線參加語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)的教師,提供一個(gè)交流互動(dòng),互相學(xué)習(xí)的平臺(tái);第三,從整個(gè)大泉州來(lái)說(shuō),就是要通過(guò)這么一次活動(dòng),大大提高我們整個(gè)泉州大市語(yǔ)文教與學(xué)的總水平。嘉賓2:互動(dòng)環(huán)節(jié)應(yīng)該因課而定。師生(情不自禁地鼓掌):太精彩了!生4:上面的老師都是來(lái)自不同地方,也有各自不同的生活閱歷。耳,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),捕捉嘉賓回答的重要信息;嘴,有禮貌、大膽、有個(gè)性地提問(wèn);手,做記錄,記錄采訪信息,為下邊寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。一面笑著說(shuō)):我剛才要上臺(tái)上課時(shí),我心里就想,我不想帶給大家沉重,我想帶給大家輕松。嘉賓1:我從一進(jìn)教室,看到楊老師一上臺(tái),我就感覺(jué)到一種興奮。我也可以做為當(dāng)事人,但因?yàn)槲疫@邊還當(dāng)著事,所以不坐嘉賓席了?!睅煟哼@位記者可能問(wèn)了什么問(wèn)題,才得到這些信息的? 生(七嘴八舌):?jiǎn)枟罾麄ハ胝f(shuō)什么,有什么看法。如果選擇從綜合報(bào)道的角度來(lái)采訪,我們可能要問(wèn)哪些問(wèn)題呢?眾生(觀察材料):要得到10月15日9時(shí)9分50秒的消息,要問(wèn)時(shí)間;要得到“酒泉衛(wèi)生發(fā)射中心”的消息,要問(wèn)地點(diǎn);此外,還要了解事件的過(guò)程,結(jié)果、意義等。嘉賓5:我是五中分校初二八班學(xué)生,我叫薛文。嘉賓2:我是泉州普教室語(yǔ)文教研員陳懷朗。)師:我們要采訪,須先了解采訪對(duì)象的身份。學(xué)生掌聲迭起,由衷歡迎。您看我們學(xué)生要采訪“語(yǔ)文新教材觀摩課”的話(huà)題,您又對(duì)新教材很了解。我們以此為話(huà)題,來(lái)作一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪,為下面的消息寫(xiě)作打下一個(gè)基礎(chǔ)。生(齊讀):泉州市語(yǔ)文新教材教學(xué)觀摩。我以自然的微笑,自然的對(duì)話(huà),自然的身體語(yǔ)言,傳達(dá)一種親和的氛圍,師生逐漸淡化陌生感。當(dāng)然,消息寫(xiě)作的角度不止這些。生2:第四則是從圖片的角度報(bào)道的,記者看了傳真照片后加上了說(shuō)明文字。同學(xué)們?yōu)g覽一下,想想這四則材料是從哪四個(gè)方面或角度來(lái)報(bào)道的?(學(xué)生閱讀材料(附于文后),輕聲交流。如“沖天一事抒我中華豪情”;“楊利偉在太空問(wèn)候全世界”、“神舟飛天牽動(dòng)世界神經(jīng)”等等(生會(huì)意,頷首微笑)。三是運(yùn)用,現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作,學(xué)以致用。[過(guò)程設(shè)計(jì)]教學(xué)思路。這堂觀摩課開(kāi)課期間,正值“神五”飛天成功消息傳出之時(shí),泉州五中分校又迎來(lái)了泉州大市語(yǔ)文新教材教學(xué)觀摩課這一盛事。[教材分析] “寫(xiě)一則本地或本校消息”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(語(yǔ)社版)八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一個(gè)作文訓(xùn)練。8第三篇:《從不同角度撰寫(xiě)消息》教學(xué)實(shí)錄《從不同角度撰寫(xiě)消息》教學(xué)實(shí)錄[設(shè)計(jì)背景] 2003年10月22日,為期三天的泉州市初中語(yǔ)文新教材研究與觀摩活動(dòng)在泉州五中分校二樓樓梯形教室舉行。課程、教材、教師以及教學(xué)設(shè)計(jì)只能定位在“服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展”上。我們可以真切地感受到老師已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從教學(xué)觀念到教學(xué)行為、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,老師真正的融入了課改之中?!帮w天”范例的引用操作性強(qiáng),請(qǐng)不同身份的人出 場(chǎng),現(xiàn)場(chǎng)采訪并摹仿范例現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作,使教與學(xué)的活動(dòng)源于教材又不拘泥于教材,真正做到用 好教材,用活教材。教師充滿(mǎn)了親和力和感染力。這一 設(shè)計(jì)切合“消息寫(xiě)作”的特點(diǎn),合理機(jī)智的開(kāi)發(fā)課程資源,創(chuàng)造性地理解和使用教材。再次感謝同學(xué)和五位嘉賓,謝謝![這一環(huán)節(jié)中,教與學(xué)的效果得到一定程度的
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