【正文】 象嗎？認(rèn)真學(xué)好這節(jié)課吧。可想而之整節(jié)課的效果都特別好?，F(xiàn)象與學(xué)生的想象出現(xiàn)了差異，從而造成了懸念，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，自始至終帶著這個(gè)問題主動(dòng)的學(xué)習(xí)。利用學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活化情境物理是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的一門學(xué)科，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中投放足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生圍繞某個(gè)專題展開實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生在這樣的情境中就像科學(xué)家一樣探究問題驗(yàn)證假釋，體驗(yàn)成功的喜悅，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)。例如在講流體壓強(qiáng)和流速關(guān)系一節(jié)時(shí)，我提前布置了學(xué)生每人準(zhǔn)備兩個(gè)吸管，一瓶水，兩張白紙，一枚硬幣，兩個(gè)乒乓球一個(gè)去了底的半個(gè)飲料瓶。上課時(shí)我先讓學(xué)生做向兩張紙中間吹氣的實(shí)驗(yàn)，然后就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對紙進(jìn)行受力分析，猜想產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，學(xué)生們在我的引導(dǎo)下都能想到紙左右的壓強(qiáng)不同可能是流速不同引起的，然后我進(jìn)一步引導(dǎo)，這是你們的猜想，你們的猜想是正確的嗎，怎么辦？學(xué)生們開始利用課前準(zhǔn)備的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，整節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣使學(xué)生既掌握了物理概念或規(guī)律，又從中體會(huì)到了科學(xué)探究的精髓，體驗(yàn)成功的喜悅，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、初步的成效(一)學(xué)生的素質(zhì)得到了全面發(fā)展增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生探究能力的發(fā)展在生活化情境教育實(shí)施之前，學(xué)生往往滿足于教材及教師提供的結(jié)論，不能較好地表達(dá)自己觀點(diǎn)；做實(shí)驗(yàn)一般按老師的要求去做。實(shí)施之后，往往會(huì)問幾個(gè)為什么，人云亦云的狀況明顯減少，所提出的問題深刻性明顯增強(qiáng)，善于思考的習(xí)慣增多了，學(xué)生基本上能根據(jù)教學(xué)情境形成自己的觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)探究問題時(shí)學(xué)生間通過討論合作能設(shè)計(jì)出方案，并能歸納出結(jié)論。提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力通過生活化情境教學(xué)使學(xué)生了解了生活中的許多物理現(xiàn)象，學(xué)會(huì)了觀察與思考，并能應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題。例如通過學(xué)習(xí)電路學(xué)生能較好地按要求設(shè)計(jì)電路，安裝簡單的家庭電路，并能分析處理電路中出現(xiàn)的一般故障。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績生活化情境教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、思維的積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。有趣的物理情境，開放的教學(xué)氛圍，合理的教學(xué)程序，使每個(gè)學(xué)生都能愉快的、積極的思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情高漲，主動(dòng)參與每一個(gè)學(xué)習(xí)過程。極大部分學(xué)生反映這樣的學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味，而是樂在其中。學(xué)生成績明顯提高。(二)教師的專業(yè)素質(zhì)得到了明顯的提高教師的教學(xué)觀念實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變經(jīng)過幾年的生活化情景教學(xué)，教師意識(shí)到，科技迅速發(fā)展的今天，尖端產(chǎn)業(yè)日新月異，而這一切的發(fā)生發(fā)展都離不開物理知識(shí)，雖然青少年缺乏生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，但作為一名教師，理應(yīng)當(dāng)在物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生感到物理就在身邊，物理在日常的生活中。教師的教學(xué)和科研能力得到了提高經(jīng)過多年教學(xué)研究，自己教學(xué)水平有了明顯進(jìn)步，平日已經(jīng)習(xí)慣于從創(chuàng)設(shè)生活化情境進(jìn)行備課和實(shí)施教學(xué)，使課堂教學(xué)活動(dòng)的氣氛熱烈，師生之間的認(rèn)知和情感交流和諧，我的課堂教學(xué)效果明顯提高，在連續(xù)幾年所教的班級的學(xué)生成績遙遙領(lǐng)先。第五篇：物理小論文。初中水平從物理角度淺談環(huán)境保護(hù)環(huán)境，一直是一個(gè)老生常談的話題。近年來，環(huán)境的問題似乎變得更加嚴(yán)峻。如不久前曝光的“”“毒霧天氣”，就直接影響到了我們的身體健康。時(shí)下興起的“節(jié)能減排”，更是讓人對減少有害氣體的排放有了新的認(rèn)識(shí)。人類的不合理使用是環(huán)境破壞的罪魁禍?zhǔn)?，尤其是在科技發(fā)展迅速地今天，人類的衣食住行各個(gè)方面都少不了熱機(jī)的工作，固然就有有害氣體的排放。除了能產(chǎn)生溫室效應(yīng)的二氧化碳、未燃燒完全的一氧化碳對環(huán)境造成破壞，二氧化硫、二氧化氮等氣體在空氣中與雨水反應(yīng)，形成亞硫酸等酸性物質(zhì)，也就是酸雨，給全球多地區(qū)造成了嚴(yán)重的損失。熱機(jī)的使用提高了人們的生產(chǎn)力?！罢羝麢C(jī)發(fā)明后的一百年間，人類所做的的工作量相當(dāng)于以往幾千年工作量的總和”。但是眾所周知，熱機(jī)效率并不是很高。從蒸汽機(jī)僅有的10%開始，一次次的改進(jìn)到了燃?xì)廨啓C(jī)的40%，有些噴氣式飛機(jī)的發(fā)動(dòng)機(jī)效率達(dá)到了50%~60%。然而由于各方面的原因——機(jī)械轉(zhuǎn)動(dòng)克服摩擦力消耗熱量、機(jī)械傳熱、廢氣帶走熱量等等——熱機(jī)的效率一直低迷，科學(xué)家們也一直嘗試著解決這個(gè)問題，減少熱機(jī)工作中的能量損耗和機(jī)械對能量的消耗、改進(jìn)發(fā)動(dòng)機(jī)、或者使用催化裝置（如將排放的一氧化碳進(jìn)行再收集、燃燒），來提高熱機(jī)的效率從而將燃料使用充分，減少浪費(fèi)。從燃料方面而言，人類使用的化石能源占所使用的能源總量的80%。但是大部分化石燃料都會(huì)對環(huán)境造成或多或少的污染。尤其是煤，熱值偏小而且對環(huán)境造成的危害很大，如酸雨。這一弊端其實(shí)是可以通過減少煤種的含硫量的方式解決的。但熱值較高的汽油和煤油，對環(huán)境的不良影響依然存在，如不完全燃燒殘留的一氧化碳和可吸入顆粒物排放。而較為清潔的能源如乙醇等，熱值卻遠(yuǎn)比不上汽油煤油等化石燃料。熱值大的甲烷也容易產(chǎn)生溫室效應(yīng)。要尋找完美的燃料，沒有有害氣體排放并且熱值高，的確是難上加難。值得一提的是，可以有效提高燃料利用和減少尾氣的車用乙醇汽油正在全國范圍內(nèi)廣泛推廣，是目前最實(shí)用的環(huán)保汽車燃料。被認(rèn)為是最清潔的燃料——?dú)錃?，仿佛就是科學(xué)家苦苦尋找的那種完美燃料。氫氣本身無毒，極易燃燒，燃燒產(chǎn)物是水，熱值大，是汽油的三倍，并且可以再生。被視為是最有前途的能源之一。如神州八號(hào)火箭的燃料使用的就是液氫，但是唯一不足的一點(diǎn)就是氫氣收集成本昂貴。另一種前途無限的資源就是核能，至今人類并不能完全掌握核技術(shù)?？傊瑢τ谠?jīng)對環(huán)境的大肆污染，我們?nèi)祟惒坏贸袚?dān)“過錯(cuò)”，從熱機(jī)的改進(jìn)，燃料的制選開始，逐漸減少對環(huán)境的污染，符合國家的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和保護(hù)環(huán)境基本國策。同時(shí)，肩負(fù)起對自然的責(zé)任，這也是我們?nèi)祟惲x不容辭的責(zé)任。