【正文】 日常生活有著極為密切的聯(lián)系。隨后蛋白又因?yàn)闇囟冉档投饾u收縮，而這時(shí)蛋殼的收縮已經(jīng)很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，因此，剝起來就不會連殼帶“肉”一起下來了。細(xì)心的人會發(fā)現(xiàn)，雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時(shí)候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來。在夜晚行車時(shí)，司機(jī)不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標(biāo)、岔路口等。這一次，我拿著小塑料湯勺在衣服搓了又搓，使它能夠產(chǎn)生靜電，因而達(dá)到把胡椒粉吸起來的效果，等到摩擦了一定的時(shí)間后，我將湯勺放在鹽巴與胡椒粉的上方，果然不出我所料，胡椒粉像著了魔似地沾在了湯勺的底部，最后感覺胡椒粉被牢牢地吸在了湯勺上。說干就干，我先采用了第一種方法。隨著科技的發(fā)展，社會的進(jìn)步，物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。我把胡椒粉和鹽巴一起倒入小盒子，使勁的搖晃，我原先是這樣想的：盒子中有小孔，胡椒粉比鹽巴的顆粒小，胡椒粉通過小孔漏下來，而鹽比胡椒粉大，所以不會掉下來。2． 汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡它是利用凹鏡能把放在其焦點(diǎn)上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。5． 除大型客車外，絕大多數(shù)汽車的前窗都是傾斜的當(dāng)汽車的前窗玻璃傾斜時(shí)，車內(nèi)乘客經(jīng)玻璃反射成的像在國的前上方，而路上的行人是不可能出現(xiàn)在上方的空中的，這樣就將車內(nèi)乘客的像與路上行人分離開來，司機(jī)就不會出現(xiàn)錯(cuò)覺。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，就會因膨脹程度不同而發(fā)生彎曲。物理不但是我們的一門學(xué)科，更重要的，它還是一門科學(xué)。學(xué)了測量的初步知識，同學(xué)們紛紛做起了軟尺。隨著科技的發(fā)展，社會的進(jìn)步，物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域； 物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊；物理學(xué)也存在于同學(xué)們身邊；在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要樹立科學(xué)意識，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，不久你就會擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在夜晚行車時(shí)，司機(jī)不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標(biāo)、岔路口等。細(xì)心的人會發(fā)現(xiàn)，雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時(shí)候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來。隨后蛋白又因?yàn)闇囟冉档投饾u收縮，而這時(shí)蛋殼的收縮已經(jīng)很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，因此，剝起來就不會連殼帶“肉”一起下來了。這樣的例子舉不勝舉，物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。當(dāng)時(shí)身旁有位外地人拿出一大版新郵票，準(zhǔn)備裁下一枚貼在信封上，苦于沒有小刀。同時(shí)，這位同學(xué)受軟尺自作的啟示，用實(shí)驗(yàn)解決了一道習(xí)題：用軟尺測量物體長度時(shí)，若把軟尺拉長些，測量值是偏大還是偏??？他做了這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)：在白紙上畫一條直線，標(biāo)上刻度，然后用透明膠粘貼，再扯下來，便做成了“軟尺”，用“軟尺”不僅找到了上題的答案，而且還清楚地看到分度值變大了，知其然，并知其所以然；學(xué)了電學(xué)的有關(guān)知識后，同學(xué)們對蚯蚓能承受的最大電壓進(jìn)行了探究：，蚯蚓迅速分泌粘液，且奮力掙扎，從瓶內(nèi)跳出瓶外。一、問題的提出當(dāng)前物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀在初中物理教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系不太緊密，阻礙著學(xué)生自主、投入地學(xué)習(xí)。適當(dāng)性：設(shè)置的情境要符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，更要與學(xué)生的知識范圍、能力標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)知程度相一致，即要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。這種現(xiàn)象完全出乎于學(xué)生的意料之外，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望。因此在物理教學(xué)課堂中應(yīng)善于利用學(xué)生認(rèn)知上的不平衡來創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生產(chǎn)生要努力通過新的學(xué)習(xí)活動達(dá)到新的更高水平的平衡的沖動。這樣使學(xué)生既掌握了物理概念或規(guī)律，又從中體會到了科學(xué)探究的精髓，體驗(yàn)成功的喜悅，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。極大部分學(xué)生反映這樣的學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味，而是樂在其中。時(shí)下興起的“節(jié)能減排”，更是讓人對減少有害氣體的排放有了新的認(rèn)識。從燃料方面而言，人類使用的化石能源占所使用的能源總量的80%。值得一提的是，可以有效提高燃料利用和減少尾氣的車用乙醇汽油正在全國范圍內(nèi)廣泛推廣，是目前最實(shí)用的環(huán)保汽車燃料。氫氣本身無毒，極易燃燒，燃燒產(chǎn)物是水，熱值大，是汽油的三倍，并且可以再生。尤其是煤，熱值偏小而且對環(huán)境造成的危害很大，如酸雨。除了能產(chǎn)生溫室效應(yīng)的二氧化碳、未燃燒完全的一氧化碳對環(huán)境造成破壞，二氧化硫、二氧化氮等氣體在空氣中與雨水反應(yīng)，形成亞硫酸等酸性物質(zhì)，也就是酸雨，給全球多地區(qū)造成了嚴(yán)重的損失。(二)教師的專業(yè)素質(zhì)得到了明顯的提高教師的教學(xué)觀念實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變經(jīng)過幾年的生活化情景教學(xué)，教師意識到，科技迅速發(fā)展的今天，尖端產(chǎn)業(yè)日新月異，而這一切的發(fā)生發(fā)展都離不開物理知識，雖然青少年缺乏生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，但作為一名教師，理應(yīng)當(dāng)在物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生感到物理就在身邊，物理在日常的生活中。實(shí)施之后，往往會問幾個(gè)為什么，人云亦云的狀況明顯減少，所提出的問題深刻性明顯增強(qiáng)，善于思考的習(xí)慣增多了，學(xué)生基本上能根據(jù)教學(xué)情境形成自己的觀點(diǎn)。這時(shí)，我開始演示實(shí)驗(yàn)：將乒乓球放入去了底的飲料瓶的瓶口處，然后向飲料瓶中倒水，水漸漸的裝滿了飲料瓶，但乒乓球一直在瓶底沒有動，學(xué)生們驚奇的看著，我趁機(jī)用手把瓶口堵住，乒乓球突然蹦了起來，浮在了水面上，學(xué)生們發(fā)出了驚嘆聲，然后我進(jìn)一步引導(dǎo)，想自己解釋這一現(xiàn)象嗎？認(rèn)真學(xué)好這節(jié)課吧。如在解釋慣性現(xiàn)象時(shí)，播放模擬車禍的多媒體課件讓學(xué)生討論探究，加深對慣性的理解。生成性：學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化問題情境中，與教師進(jìn)行溝通和交流，由于思維火花的碰撞，學(xué)生可能會產(chǎn)生出更有趣、更有價(jià)值的問題，