【正文】 物理知識學習過程中至關重要的動力。2．3積極培養(yǎng)學生自主學習的意識與習慣良好的學習習慣與學習意識的培養(yǎng)直接關乎學生學習物理知識的積極性。初中物理知識與我們的學習和生活息息相關，學習初中物理知識，可以發(fā)現(xiàn)我們生活中物理知識的奇妙。如此，既可解決后進生困難，又可加深尖子生的對知識的理解，同時還培養(yǎng)了互幫互助精神。糾錯的關鍵不在于筆頭上的糾正，而在于錯誤的反復。如果我們的學生頭腦里有一個清晰的知識框架，脈絡體系，就像書架一樣，分區(qū)分列，那么尋找起來就很方便了。三、作業(yè)形式多樣化，多渠道提高知識理解提到作業(yè)形式多樣化，很多教師可能實踐過，如采用課后收集資料、小制作、小實驗等形式，可以提高興趣、增強學生動手能力。一般時間定為35分鐘左右即可，對于理科班學生可適當延長一些。學生尤其是高中生的升學壓力是巨大的、學科知識的難度要求又很高，僅靠課上的聽講是根本不夠的，課后的鞏固是必不可少的。然而九門功課的輪番轟炸學生如何能承受得了，光完成量已足夠，豈能再要求質(zhì)的提高？而對于我們物理這門學科就更為難了，物理本身相對于其它學科來說思維強度就是最大的，雖然數(shù)學對思維要求也不小，但學生通過大量練習還是基本能勝任的，物理不光要練習更重要的是理解，所以對于學生來說難度是最大的。當然，對應的時間要有對應的作業(yè)量，確保大部分學生在這段時間內(nèi)可以完成而又不至于剩余很多時間，否則與沒定時間一樣。但這些對于寄宿制學校來說基本是不可能的，我們無法給學生創(chuàng)造這樣的條件。為此，我認為每當一單元或一系列結束時，可以由學生自己來總結構建知識框架：先羅列大的標題內(nèi)容，再針對每一部分補充知識點。隨堂訂正是第一遍，課后筆頭糾錯是第二遍，閱讀錯誤是第三遍，考前復習是第四遍，如此反復才是真正糾錯。我通過以上一些措施，收效還是明顯的，基本上不存在有學生抱怨物理作業(yè)多、也不存在作業(yè)交上來大片空白的情況。提高學生的物理成績，終身學生對物理的認識，我們就要基于學生實際情況，對初中物理教學模式和方法進行創(chuàng)新，唯有這樣才能提高物理教學效果，提高學生的物理水平。教師在教學過程中應當充分認識學生自主學習的意識與習慣的重要性，教師在為學生提供良好氛圍的同時，積極主動培養(yǎng)學生自主學習的意識與習慣。教師在教學過程中注重對學生探究精神的培養(yǎng)，才能激起學生學習物理知識興趣與欲望。物理實驗不僅僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望，而且能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的物理教學模式與教學方法注定被科學的教學模式與教學方法所淘汰，物理教師只有充分轉(zhuǎn)變教學觀念，對傳統(tǒng)的教學模式創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的教學方法進行革新，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，提升物理教學質(zhì)量。１．２創(chuàng)造民主的課堂氣氛老師在教學中，要注意角色的轉(zhuǎn)換，這樣更有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。例如，在學習慣性的知識點時，老師可以用生活中的例子進行引導：如果不小心踩到西瓜皮，身體會想后傾倒，但是如果在坐車時突然剎車，身體會向前傾倒。如果在課堂開始之前進行適當?shù)膯栴}導入，引導學生產(chǎn)生思考進入到學習狀態(tài)，例如，在學習動能這一章節(jié)時，可以提出問題，水沸騰時，水壺的蓋子會發(fā)生跳動，是什么導致這樣的現(xiàn)象發(fā)生的。因此，在教學中，老師應該合理運用“設疑”的方法，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。將微課引入到初中物理教學中，教師需要從整體上明確微課會在哪個環(huán)節(jié)或知識點的學習中應用，做到重點突出，特點鮮明。語言式導入，如介紹相關科學家或物理學史，講述相關的小故事，講解生活中常見的物理現(xiàn)象等。所以，很多教師的教學實踐和教學研究都表明，微課這種教學形式，在課堂導入的環(huán)節(jié)使用，可以更直觀、準確、生動、高效的達到教學目的。這要求在制作微課前教師要精心設計，課前充分調(diào)研，通過作業(yè)、同步訓練、隨機訪問等方式，了解學生學習中的難點，這樣才能有的放矢。參考文獻：［１］趙旭升．微課在初中物理教學中的應用策略研究［Ｊ］．物理教學探討，２０１６，（１１）：６４－６５＋７２．［２］馬振華．以微課為載體精心設計初中物理課堂［Ｊ］．中學物理，２０１６，（０６）：５５－５６．第三篇：初中物理課堂教學論文（定稿）談多媒體技術在初中物理課堂教學改革中的應用二十一世紀是信息化的時代，人們在虛幻的空間中尋找自己，多媒體信息技術已經(jīng)成為人類生活的一部分。物理教學過程中，博學多才的教師與追求真知的學生密切配合，物理的教學不斷進步，學生自主學習的能力不斷提升。學生是解題的能手，模仿的高手，但是在知識的社會應用中，卻成為知識的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的物理現(xiàn)象。多媒體技術在改革性的以演示實驗為主題的教學中的應用如下：教師利用多媒體技術，從網(wǎng)絡上下載物理課程相關的視屏或Flash，直接投在屏幕上，組織學生觀看，進而說明知識內(nèi)容。物理實驗探究教學模式迅速有效地發(fā)展起來。學生提出探究問題，設計探究方案。但是如果控制不好就會使課堂變得很“亂”。因此很大程度上影響了學生的學習觀念和學習積極性。教師在評價時多用“你會搶答了”、“你的想法也正是老師所想的”、“你的見解出乎意料有獨到之處”、“你還有什么與眾不同設想”。例如在學習“聲音的特性”內(nèi)容時，要求有樂器的學生自帶樂器，并讓這方面有特長的學生來演奏樂曲和講解他們對聲音特性的理解，這樣他們就能在這節(jié)課找回了自信。轉(zhuǎn)化需要時間，因此這就要求我們在教學中應有意識的設置一定的情景讓學生慢慢地感受知識的形成過程，經(jīng)歷某些物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)探索過程。新課導入的方法很多，不同的內(nèi)容應選擇不同的導入方法，只要廣大教師細心琢磨，認真去想，善于實踐，就會產(chǎn)生較好的效果。學生可根據(jù)自己的喜好選做其中的一題。才能真正提高45分鐘的課堂教學效率和產(chǎn)生理想的效果。而那只小鳥想要飛越太平洋，一定是使用滑翔飛行，所以它的體型應該相當于鷹的大鳥。不過人們至今不知道它是如何尋找水源與食物，如何抵擋風暴與天敵。蝴蝶飛不過滄海，鳥兒卻有可能飛越大洋，我們不能否定這種鳥兒的存在，也不能肯定這是個真實的故事，只能將它作為一個有趣的物理問題來研究。假設小鳥站在木頭上休息時，那么這塊木頭的利用率是非常高的（木頭全部浸入水中），即：V排=V木，因為是漂浮狀態(tài)，所以G木+G鳥=F浮=r水gV排，即：G木+G鳥=r水gV木，假設這只小鳥幸運地找到了自然界中的一種輕木，那我們就可以忽略G木。教師通過優(yōu)化物理教學過程，注重教學方法引導學生怎樣去學，最終使學生由“學會”物理到“會學”物理。由于作業(yè)的優(yōu)化設計，可以有效地拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性。即課堂教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化要既有利于發(fā)揮學生的學習的主體作用，又有利于學生的自主學習為中心，給學生更多的思考、發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)造的時間和空間，使他們在教師的指導下，獨立完成學習任務，養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握科學的學習方法?！吧睢蔽锢?，是指物理來源于生活、生產(chǎn)實際，學習物理又為了更好地解決實際問題，服務于生產(chǎn)、生活。就這樣學生在很輕松的環(huán)境中，理解了音色這一抽象概念。不傷學生自尊心，他們?nèi)菀捉邮?。１、新的課程標課下建立新型的師生關系良好的、正常的師生關系是順利進行教學活動、提高教學有效性的保證，對師生雙方形成良好的品質(zhì)起著重要的作用。這就是新課程條件下希望出現(xiàn)的教學新面貌?？v觀整個物理教學的模式，多媒體技術的應用，是人類物理教育技術的提升，借助多媒體技術，靈活實用的實驗探究型教學模式是物理教學模式發(fā)展的必然。教師提出主題，學生通過自我學習，自我探索，自我總結。教師象征性地擺出實驗