【正文】 其它間接的可觀察和測(cè)量的變量進(jìn)行研究，這種研究方法就是等效法。比如，做完“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”，得出最后的結(jié)果是摩擦力的大小與接觸面間的壓力大小有關(guān)，接觸面一定，壓力越大，摩擦力越大；摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關(guān)，壓力一定時(shí)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。實(shí)驗(yàn)所需準(zhǔn)備的器材有：天平（砝碼）、量筒、燒杯、滴管、線、水、石塊、蠟塊、鐵塊。物理實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該將所有可能性和前提考慮充分，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行，更應(yīng)該考慮的問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)的安全性和學(xué)生應(yīng)該注意的問(wèn)題。初中生剛接觸物理，接觸物理實(shí)驗(yàn)處于新鮮狀態(tài)，為以后物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。正是這些情境的安排，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并及時(shí)鼓勵(lì)了學(xué)生，激發(fā)了他們的探究意識(shí)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須做一個(gè)有心人，要做教育教學(xué)的研究者與實(shí)踐者。學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生記憶知識(shí)結(jié)果，更要求學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，理解科學(xué)發(fā)展過(guò)程和對(duì)規(guī)律的探索過(guò)程，進(jìn)而認(rèn)識(shí)科學(xué)探究過(guò)程的意義，掌握認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。歸其原因是學(xué)生只從直觀的電路圖上觀察哪個(gè)用電器被導(dǎo)線或開關(guān)并聯(lián)，而未真正分析電流的路徑。在物理習(xí)題教學(xué)中，通過(guò)對(duì)物理習(xí)題的變化改造，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從“變”的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“不變”的本質(zhì)，從“不變”中探究規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維品質(zhì)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)應(yīng)變能力。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造一種鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、概括、創(chuàng)設(shè)和陳述的課堂氛圍，讓學(xué)生自由回答，激發(fā)他們異想，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。傳統(tǒng)物理習(xí)題教學(xué)中，較為普遍的現(xiàn)象是：（1）習(xí)題教學(xué)受到師生的普遍重視，教師講題目，學(xué)生做題目。第一篇：初中物理教學(xué)論文 科學(xué)探究式的物理習(xí)題教學(xué)科學(xué)探究式的物理習(xí)題教學(xué)摘要：物理習(xí)題教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)是重要環(huán)節(jié)之一，是教學(xué)效果反饋的重要渠道。習(xí)題教學(xué)的活動(dòng)方式幾乎是千篇一律的老師講、學(xué)生做，重視知識(shí)與技能目標(biāo)的訓(xùn)練，輕視過(guò)程和情感目標(biāo)的體現(xiàn)。課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師具有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。通過(guò)改變物理習(xí)題的已知條件或結(jié)論，讓學(xué)生進(jìn)行一題多變的深入探究活動(dòng)，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和探索創(chuàng)新能力。這時(shí)若用傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)法去講解的話，多大數(shù)學(xué)生難以信服，認(rèn)為這是老師強(qiáng)加給學(xué)生的結(jié)論。探究式物理習(xí)題教學(xué)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在習(xí)題中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中獲取知識(shí)，體會(huì)科學(xué)方法，受到感情價(jià)值觀的熏陶。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，筆者在教學(xué)中積極探索實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)在物理教學(xué)中能起到至關(guān)重要的作用。再如，在學(xué)習(xí)“阿基米德實(shí)驗(yàn)”以前首先通過(guò)多媒體先介紹 “曹沖稱象”這一有趣的史實(shí)，并根據(jù)“曹沖稱象”揭示船的吃水深度→排水量→船與石頭的重量關(guān)系之間的特定聯(lián)系，它在學(xué)生的視覺(jué)中形成了一個(gè)富有傳奇色彩的、生動(dòng)活潑的歷史見證物，再演示阿基米德定律實(shí)驗(yàn)，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的探索欲望。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，多引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難易程度對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行細(xì)致分析，打印實(shí)驗(yàn)報(bào)告供學(xué)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。準(zhǔn)備好器材，下面可以對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头绞竭M(jìn)行分析。這個(gè)結(jié)論同時(shí)會(huì)引發(fā)學(xué)生思考：為什么會(huì)有這一結(jié)果？通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，我們可以進(jìn)一步探究，生活中，用自行車載人，載一個(gè)胖子要比載一個(gè)瘦子費(fèi)力得多，說(shuō)明摩擦力很大，深究根據(jù)力的守恒原理，摩擦力等于小車?yán)瓌?dòng)時(shí)的拉力，等等，進(jìn)一步探究會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新的未知世界。如：串并聯(lián)電路電阻。比如利用水壓講解電壓；水流講解電流。比如物質(zhì)密度、速度、功率等。學(xué)生有了親身體驗(yàn)，去走訪、調(diào)查就有了基礎(chǔ)，也很感興趣，很樂(lè)意參與科學(xué)探究活動(dòng)。最后，學(xué)生得到的方法五花八門，但絕大多數(shù)都有道理。教師要采取各種靈活的方法，在趣味盎然的情境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的滲透，讓每個(gè)參與教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)都能獲得求知的快樂(lè)感。六、課后布置一些小實(shí)驗(yàn)上完一節(jié)物理課后，我會(huì)根據(jù)上課所學(xué)的知識(shí)，布置學(xué)生力所能及的小探究實(shí)驗(yàn)，讓他們利用身邊的材料，進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究，讓他們學(xué)有所用?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”、“改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)”。使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)得到鞏固和運(yùn)用。”三、開展“物理科學(xué)探究活動(dòng)”的實(shí)際操作我們老師都知道，開展活動(dòng)課“花時(shí)費(fèi)力”；但，最困難的還是兩個(gè)問(wèn)題：開展什么活動(dòng)？“怎樣開展活動(dòng)？。在活動(dòng)中，我們緊貼課本，選取課本中的一些實(shí)驗(yàn)或小制作作為載體，精心設(shè)計(jì)和詳盡準(zhǔn)備；活動(dòng)中，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并開展科學(xué)探究活動(dòng)?！胞}水電池”是第六章第一節(jié)《電壓》練習(xí)中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看起來(lái)平淡無(wú)奇。并開展了比賽：看誰(shuí)的鹽水電池電壓最高。在選題方面，教師選題與學(xué)生選題相結(jié)合。于是，我就組織學(xué)生把著部分電表多余的部分去掉，只留下“表心”和兩個(gè)接線柱，就改裝成“靈敏電流表”。其中不少同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不同于書本的內(nèi)容，有一部分參照課外書，也有一部分是他們的“原創(chuàng)作品”。（其實(shí)，老師在活動(dòng)中也是感到其樂(lè)無(wú)窮的。當(dāng)學(xué)生弄通這個(gè)問(wèn)題后，自然就掌握了“物體的浮沉條件”，《浮力的應(yīng)用》一節(jié)的學(xué)習(xí)就顯得輕松了。使學(xué)生體會(huì)其中的真實(shí)情景，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)公式P=W/t的理解。如果瓶子是漏的，就不是漏氣，而是漏水出來(lái)（轉(zhuǎn)換法），就容易發(fā)現(xiàn)。科學(xué)探究，作為一個(gè)新的教學(xué)要求與學(xué)習(xí)方式，還有待不斷地深入探索、研究。由此可見，通過(guò)實(shí)驗(yàn)或制作的科學(xué)探究活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、規(guī)律、原理與對(duì)應(yīng)的實(shí)際事物聯(lián)系，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技能、方法的掌握。我們過(guò)去也經(jīng)常進(jìn)行相關(guān)的習(xí)題練習(xí)，但練來(lái)練去，效果就是不好。由于科學(xué)探究活動(dòng)的課題緊靠課本與學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以大大促進(jìn)課堂教學(xué)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有同學(xué)也提出，電壓表里面的電路是串聯(lián)，將電壓表改裝為“靈敏電流表”也很簡(jiǎn)單，在表里多接一根線出來(lái)就行了。案例三：學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的。這樣做又有一個(gè)新的問(wèn)題：幾個(gè)鹽水電池串聯(lián)起來(lái)電壓達(dá)到了3V多；有個(gè)同學(xué)提議：接上一個(gè)小燈泡試試。我們準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)器材①三塊金屬片（5cm20cm）：銅片、鋁片、鋅片（鍍鋅鐵片）；②電壓表1個(gè)；③導(dǎo)線2根；④燒杯、水、食鹽等。這是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的制作（在制作時(shí)，截取打點(diǎn)滴用較長(zhǎng)的塑料管代替玻璃管，用木版固定，效果較好）。課堂教學(xué)畢竟是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，課外活動(dòng)只是作為鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的有益補(bǔ)充。二、對(duì)科學(xué)探究的理解科學(xué)探究的意義：“學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想與精神。在課堂教學(xué)中，由于受時(shí)間、器材、場(chǎng)地