【正文】 雜化、圖象的應(yīng)用等等 如速度的概念中，平均速度、瞬時速度、直線運動的速度與曲線運動的速度； 在初中只有一維的問題，高中出現(xiàn)平面問題甚至立體問題。表現(xiàn)在對物理概念的理解難度增大；要求具有邏輯推理能力和綜合分析與判斷能力。三．如何解決這些難點，切勿圖快。尤其在以上幾個難點的教學(xué)中，要把握好進度。，滲透物理思想。一定要把從物理現(xiàn)象總結(jié)歸納的過程講清楚，不要草率地給出結(jié)論，要使學(xué)生體會到物理學(xué)是注重講道理的科學(xué)。，切忌死記硬背。在高中物理知識中，需要記憶的東西并不太多，必要的物理公式和常數(shù)需要記憶，而大多數(shù)物理知識應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，切忌死記硬背。例題和習(xí)題的選擇要慎重，應(yīng)符合學(xué)生的實際，對于程度非常好的學(xué)生，可以選擇一些超前性的習(xí)題，而對于大多數(shù)學(xué)生來講，在高一階段的習(xí)題仍然是對概念的理解和簡單的應(yīng)用，切忌急于將綜合性的題目拿給學(xué)生，更不要將高考的試題拿給學(xué)生，結(jié)果只能是適得其反。此外，還應(yīng)注意在教學(xué)實踐中，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，把蘊藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來，也是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生主體功能在于他的主動性，在教學(xué)過程中，個人覺得應(yīng)從以下幾方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：讓學(xué)生明確目標(biāo)；讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)；有疑問讓學(xué)生先討論；學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生有所選擇。我校高中生源基礎(chǔ)較差，面對新課程的實施，既是機遇，也是挑戰(zhàn)！如何在這機遇與挑戰(zhàn)中立于不敗之地，是關(guān)系到學(xué)生發(fā)展、民族進步的大事，也是我們每一位教師的責(zé)任與使命！所以我們教師應(yīng)該在新課程改革中不斷的探索與思考。學(xué)生心理學(xué)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣有密切的關(guān)系”。于是擺在我們面前的首道門檻是如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來增強學(xué)習(xí)的信心，提高教學(xué)質(zhì)量。物理學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對人類認識自然和改造自然有著極其重要的意義！對它的學(xué)習(xí)重在理解，但我校的現(xiàn)狀為：普遍學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，底子薄，學(xué)習(xí)物理更加困難，久之會產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，因此首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，可采取恰當(dāng)措施，具體為：一、利用學(xué)生的自尊心理鼓舞、激勵，進而增強學(xué)習(xí)信心來維持學(xué)習(xí)興趣自尊心是人的一種基本心理活動，渴望積極的肯定性評價而獲得自尊，是人的一種基本的普遍的心理需要。中學(xué)生渴望在集體中居于適當(dāng)?shù)牡匚?，得到較好的評價和重視。最怕別人看低自己，所以他們會在學(xué)校生活的各個方面表現(xiàn)自己，在學(xué)習(xí)上更想獲得成績。二、合理進行課堂設(shè)問，用生動的事例、形象的語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣如在講“質(zhì)點”時，先向?qū)W生提出這樣一個實際問題：一輛長途汽車向南京行駛，離開金湖車站有100公里。這100公里是指車頭還是車尾到車站的距離呢？問題較新奇，馬上引起學(xué)生的興趣，這時教師只須稍加點撥，“質(zhì)點”模型就在學(xué)生腦中形成了。三、巧用實驗，造成現(xiàn)象與學(xué)生認識上的反差，利用好奇心來激發(fā)興趣 懸念實驗，比如說：“物體總由高處向低處滾”是學(xué)生的常規(guī)認識，如果我們造成物體不從高處向低處滾的情景，看起來有悖常理，但這樣做就可以造成懸念，調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)、一探究竟的欲望，此時再談為什么，學(xué)生的興趣陡增，注意力就更集中了。之后再讓學(xué)生思考，進行討論，興趣來了，學(xué)習(xí)的原動力也就有了，本來枯燥乏味的一節(jié)內(nèi)容學(xué)起來就津津有味了。四、把握測試難度，利用學(xué)生重視分數(shù)的心理來提高興趣每一次考試，學(xué)生都把考分看得很重，尤其是單元測驗，考分低了，學(xué)生就認為這個單元學(xué)習(xí)失敗了，根本不會去考慮現(xiàn)有的知識較之以前己有所提高。老師能利用這一心理，按照教學(xué)大綱的要求結(jié)合學(xué)生的實際情況選一些基礎(chǔ)知識，由淺入深地放在試卷中，把握好試卷的難度。（畢竟考試是一種教學(xué)手段，而非教學(xué)目的。）這樣，就不僅鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鞭策了學(xué)生要特別注意理解和掌握雙基知識。2006年9月份開始，我校全面進入新課程。實施新課程的核心就是要從根本上改革原課程過于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。因此，物理課程標(biāo)準十分強調(diào)科學(xué)探究的教學(xué)，把科學(xué)探究既作為教學(xué)目標(biāo)，又作為物理課程的重要內(nèi)容。那么，在教學(xué)中應(yīng)該怎樣將探究式教學(xué)落到實處呢？我們認為應(yīng)該抓好以下六個方面：一、循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生逐步熟悉科學(xué)探究的全過程，掌握科學(xué)探究的方法物理課程標(biāo)準根據(jù)科學(xué)探究的一般要求，結(jié)合高中物理課程的特點和學(xué)生的認知水平，將科學(xué)探究分為七個要素，并對每一個要素提出了探究能力的要求。這七個探究要素分別是： 。在科學(xué)探究的各個環(huán)節(jié)中，其難度是不一樣的，在教學(xué)中對于科學(xué)探究的教學(xué)應(yīng)該像對于科學(xué)知識的教學(xué)那樣，由簡單到復(fù)雜，循序漸進。特別是在學(xué)習(xí)物理的初始階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從簡單的探究活動入手，根據(jù)不同的內(nèi)容分別安排突出不同環(huán)節(jié)的探究活動，使學(xué)生對各個環(huán)節(jié)能各個擊破，最終達到靈活運用科學(xué)探究的方法來進行探究式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的設(shè)計實驗和進行實驗這個環(huán)節(jié)，在第四節(jié)探究噪聲的污染和防治的途徑，其探究的重點是通過引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、搜集和處理有關(guān)信息，創(chuàng)新性地提出自己的見解。主要讓學(xué)生經(jīng)歷搜集證據(jù)和評估這兩個環(huán)節(jié)。二、注重培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力 如何激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生樂于提出有價值的探究問題是引入探究式學(xué)習(xí)、鼓勵學(xué)生探究的前提，也是探究式教學(xué)中需要解決的難點問題。在教學(xué)中要通過多種形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題。激發(fā)他們提出問題的興趣和熱情。對于學(xué)生提出的問題，有的可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探究，有的可以讓學(xué)生自己在課外進行探究。學(xué)生開始提問隨意性較大，有的能提出有價值的問題，有的則抓不住關(guān)鍵問題，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的提問能力和抓住關(guān)鍵問題的能力。三、鼓勵學(xué)生大膽猜想和假設(shè)科學(xué)探究的核心是猜想和假設(shè)，猜想是應(yīng)用現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗，對問題的結(jié)論作出預(yù)測和判斷，尋求可能的解釋。它是制訂和設(shè)計實驗的依據(jù)。猜想需要有一定的經(jīng)驗事實作依據(jù)。在教學(xué)中教師首先要鼓勵學(xué)生敢想，即使胡思亂想也沒有關(guān)系。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的事實經(jīng)驗來猜想和假設(shè)，從而提高學(xué)生的預(yù)測和判斷能力。學(xué)生們都能根據(jù)事實經(jīng)驗作出一定的猜想。到底誰的猜想正確呢？學(xué)生們自然懂得了要用實驗來分析論證猜想和假設(shè)的重要性。四、重視科學(xué)探究中的合作、評估與交流學(xué)會對所做的工作進行評估，并善于與他人合作和交流，這是現(xiàn)代公民最重要的素質(zhì)之一，也是科學(xué)探究活動中必不可少的環(huán)節(jié)。同時，由于學(xué)生的探究不可能都能像科學(xué)家一樣嚴謹、科學(xué)，因此讓學(xué)生經(jīng)常在分析論證、評估和交流中，發(fā)現(xiàn)自己的探究活動存在的問題，可以幫助他們發(fā)現(xiàn)不足，及時彌補或作出改進，增加學(xué)生在探究中的體驗。五、注重將課內(nèi)探究和課外探究有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力在高中課程中很多探究由于器材和課時的限制，很難保證其深度、廣度。將課內(nèi)探究和課外探究有機結(jié)合起來，課內(nèi)探究為學(xué)生提供范例，課外探究使學(xué)生有一個模仿的機會，把課堂上學(xué)到的方法用來探究一切他們感興趣的問題，這對于培養(yǎng)他們探究的興趣和能力都將取到一個很好的推動作用。人教版實驗教材通過“動手動腦學(xué)物理”這個欄目，列出了許多課外探究課題，供學(xué)生課外進行探究活動。那么怎樣幫助學(xué)生進行課外探究和實驗?zāi)?？在教學(xué)中可以采用以下方法：。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗事實中發(fā)現(xiàn)問題，要求學(xué)生在課后探究中明確提出自己的問題，借助生活經(jīng)驗進行有根據(jù)的猜想，從身邊易得的器材中，去尋找實驗所需的代用品，自己擬定實驗方案，并撰寫探究報告?？紤]到高中學(xué)生的觀察能力不強，記錄和表述常常含糊不清，在教學(xué)中要求學(xué)生在探究內(nèi)容中任意選取一項。在學(xué)生接觸探究時間不太長的情況下，這樣做還是很有必要的，可以增強學(xué)生的成就感，對今后的教學(xué)也有利。雖然探究活動的目標(biāo)重在經(jīng)歷和體驗，但是給學(xué)生提供交流和展示自己探究成果的機會，能使他們體會成功的喜悅，同時增強學(xué)生的反思能力。實踐證明：將課內(nèi)探究和課外探究有機結(jié)合起來，課內(nèi)探究為學(xué)生提供范例，課外探究使學(xué)生有一個模仿的機會，把課堂上學(xué)到的方法用來探究一切他們感興趣的問題，這對于培養(yǎng)他們探究的興趣和能力都將取到一個很好的推動作用。