北大荒的秋天習(xí)題-資料下載頁
2025-10-04 11:58本頁面
【正文】 讀告訴老師?。ㄉ?重讀，注意突出了“只有……才”這個關(guān)聯(lián)詞語）。師：對于天空的美，我們可以結(jié)合課文中的兩個詞語進行感受，找到了嗎？ 生1：一碧如洗。生2：五彩斑斕。師：你來說一說對這個詞語的理解？從課文中的哪些地方可以看出？（生2讀“這些流云的錦緞。”教師相機出示對應(yīng)的多媒體畫面。” 師：“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”都是表示顏色的詞語，我們班有的同學(xué)穿的衣服就是絳紫的。（孩子們立刻睜大好奇的眼睛尋找，最后目光落在一位女孩子身上，并用手指著。）師：對，陳君君穿的就是絳紫色上衣?！般y灰、橘黃，血紅”這三個詞語我們可以這樣解釋，像白銀一樣的白色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色！你還能列舉出一些同樣形式的詞語嗎？（學(xué)生列舉出許多同樣結(jié)構(gòu)的詞語：瓦藍、草綠、金黃）師：小朋友們，再讀讀這一節(jié)，邊讀邊想象這美麗的畫面，體會西天的晚霞除了顏色多，還有怎樣的特點呢？生：顏色變化快！師：怎么知道的？生：從“轉(zhuǎn)眼間”這個詞可以讀出來！師：請通過讀告訴老師。（學(xué)生讀時，語速較快。）師：老師聽出來了，顏色變化果然是快！北大荒的天空一碧如洗，天空中的流云五彩斑斕，驗證了北大荒的秋天真美呀。北大荒的秋天還美在什么地方呢？生1：小河清澈見底。師：你能具體的講一講嗎？生1：如同一條透明的帶子！生2：可以看見河里的水草！師：還可以看見什么？生：小魚在水里自由自在地做游戲！師：誰能用連貫的一段話進行介紹呢？（多名學(xué)生進行口語練習(xí)。）生1：原野熱鬧非凡！也能體現(xiàn)北大荒真美呀。師：能把你讀書時看到的、感受到的通過讀告訴老師嗎？（生1讀第4節(jié)。）師：小朋友們，大豆發(fā)出了“嘩啦啦”的笑聲，為什么笑呢？ 高粱在“樂呵呵地演唱”，會唱些什么呢？生：老師，為什么說榛樹葉“紅得像一團團火，把人的心也給燃燒起來了。”是真的燃燒嗎？師：這個問題提得好！小朋友們，假如現(xiàn)在你就是北大荒的人，當(dāng)你看到眼前這情景，你得心情怎樣？你會怎樣說呢？生1：啊，今年又是一個豐收年！生2：太好了，我的大豆能多收幾麻袋！師：現(xiàn)在我們就是北大荒人，讓我們大聲誦讀第4節(jié)，以此表達我們豐收的喜悅吧?。▽W(xué)生讀。）師：你們能夠仿照第五節(jié)，用下列句子說一段話嗎？（學(xué)生仿照第四小節(jié)的總分結(jié)構(gòu)進行仿寫，寫完后，全班交流。）師：下面就讓我們來看看真正的北大荒人對自己的家鄉(xiāng)又是怎么說的吧！（出示課文第5節(jié)）師： 請同學(xué)們一邊讀一邊思考，這一節(jié)中，你有什么地方不懂？（學(xué)生自由讀之后指名學(xué)生讀）生： “大豆搖鈴千里金”是什么意思？ 生1：大豆豐收了可以賣很多錢！師：可以這么理解。老師聽說在北大荒還有這么一句俗語“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里！”說的就是扔出棍子就可以打到狍子，用瓢在小河里就可以舀到魚，野雞會飛到家里來。你覺得北大荒怎樣？生：北大荒是個富饒的地方，是個物產(chǎn)豐富的地方！師：就讓我們齊讀第5節(jié)?。ㄉR讀第5節(jié)）【成功和啟示】一、以讀為經(jīng)、以悟為緯，朗讀感悟中培養(yǎng)審美能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料。教學(xué)中采用“以讀為經(jīng)、以悟為緯”的教學(xué)方法，以“美”為切入點，（1）讀后整體感受美（2）在文章中尋找美（3）品詞析句感悟美（4）朗讀中體會表達美，這樣做十分適合本篇課文的特點。本堂課還設(shè)計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學(xué)生體會問中所描繪的景色和表達的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。二、利用課件展現(xiàn)情境，循序漸進感悟品味文本之美。兒童喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動兒童積極性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶學(xué)生走進了文本所描寫的北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。圖片、音像資料的恰當(dāng)運用，為學(xué)生的聲像同構(gòu)提供了一個很好的平臺。老師也比較注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和選擇文本中有價值的、關(guān)鍵的詞句，采取“抽絲剝繭”式的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟，接著引導(dǎo)朗讀，這樣循序漸進的教學(xué)，感悟品味文本之美。符合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，易于學(xué)生接受。三、以畫促讀，喚起學(xué)生美感體驗。課文第三自然段描寫小河的文字極其優(yōu)美，小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚逆水而游的歡快。精讀時，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的勃勃生機。然后引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時感受美。于是，我鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學(xué)生再次朗讀時聲情并茂，收到了很好的效果。
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