參加全國(guó)中小學(xué)班主任工作方法創(chuàng)新與班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流培訓(xùn)班-資料下載頁(yè)
2025-10-04 11:56本頁(yè)面
【正文】 。我們當(dāng)教師一踏進(jìn)校門(mén)的那一天起，便對(duì)每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們?cè)谄返隆⒅橇?、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。但我們教師有的并不如此，他們總是偏愛(ài)優(yōu)生，而歧視后進(jìn)生。公開(kāi)讓全班學(xué)生對(duì)之疏遠(yuǎn)，甚至進(jìn)行人格侮辱。在批評(píng)學(xué)生不是耐心開(kāi)導(dǎo)，而是威脅恐嚇。使學(xué)生終日緊張，提心吊膽，其后果只能更加挫傷孩子的進(jìn)取心，養(yǎng)成怯弱無(wú)能，膽小自卑的性格。古人云“賢俊者自可賞愛(ài)，頑魯者亦當(dāng)矜憐?！睂?duì)后進(jìn)生，做為教師要多加關(guān)愛(ài)，使他們能夠在這溫暖大家族里得到成長(zhǎng)壯大。不能對(duì)學(xué)生感情用事，厚此薄彼。二、對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)。我們常說(shuō)：“一年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！碑?dāng)今教育的教學(xué)形式是教師“包級(jí)制”，而對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程是“流水式”，倘若出現(xiàn)不合格的學(xué)生難分清楚是哪一位教師的責(zé)任。教師這樣就是處在“無(wú)責(zé)任”位置上。教育是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程，同時(shí)又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會(huì)給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難，從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。當(dāng)今有的教師就抱有這種思想，他們沒(méi)能做到愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，那幾節(jié)課一上完，就溜之大吉。平時(shí)不鉆研，臨上課時(shí)才匆匆上陣，沒(méi)有課前準(zhǔn)備。今天不高興，讓學(xué)生自習(xí)，明天喝醉酒，讓學(xué)生自由活動(dòng)。這樣就誤了學(xué)生。我們應(yīng)該承認(rèn)，教育工作是辛苦的，教師每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課，上課，批改作業(yè)，管理班級(jí)，重復(fù)性勞動(dòng)單調(diào)而缺乏新鮮感，刺激性。而且，目前教師社會(huì)地位和生活待遇相對(duì)較低。但是我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，負(fù)起我們這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)。為后代著想，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為我們祖國(guó)千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。三、對(duì)學(xué)生所授的知識(shí)負(fù)責(zé)。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。聲和則響清，形正則影直?！苯處熕鶄魇诘闹R(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新知識(shí)，對(duì)知識(shí)的第一印象會(huì)給學(xué)生留下根深蒂固的影響。教師的教授內(nèi)容必須準(zhǔn)確科學(xué)。明代思想家黃宗羲曾說(shuō)：“道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣”。教書(shū)育人是一項(xiàng)職責(zé)重大的嚴(yán)肅工作，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯(cuò)誤的概念出現(xiàn)。要保證學(xué)生掌握真正知識(shí)，作為教師不能用照本宣科，滿堂灌等方法來(lái)教授知識(shí)。這樣，就要求教師自身應(yīng)當(dāng)有淵博的知識(shí)，通達(dá)的學(xué)識(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)的嚴(yán)密系統(tǒng)有通透的理解，如此才能在教學(xué)過(guò)程中做到鉤深致遠(yuǎn)，游刃有余，知識(shí)才能被學(xué)生所接受理解，內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問(wèn)題的能力，才能完成了知識(shí)傳授的過(guò)程。石老師主要從創(chuàng)建石老師德育工作坊、做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任以及班主任歲月三個(gè)方面展開(kāi)內(nèi)容。她認(rèn)為，教師健康良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的心理健康會(huì)起到至關(guān)重要的作用，而事實(shí)也證明：心理不健康的教師對(duì)學(xué)生身心造成的危害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。于是，給教師一個(gè)心理解壓之地就顯得尤為重要了。她說(shuō)，教師，首先要給自己一個(gè)明確的定位，教師群體不是社會(huì)上最優(yōu)秀的群體，我們不是神，而是平凡的人。這句話我認(rèn)為說(shuō)的非常好，我非常認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。要想當(dāng)好一名教師，就要有博大的胸懷去寬容、理解、承擔(dān)，但是，首先要知道我們也是平凡的人，平凡的人就難免出錯(cuò)，有錯(cuò)改之就好了。要做到不犯錯(cuò)誤真的是太難，要想做到完美也太難，畢竟，我們面對(duì)的是有思想有意志的朝氣蓬勃的一群年輕人，我們時(shí)常就被他們out了。但是，只要我們是有心為他們好，他們是一定體會(huì)的到的。所以，對(duì)錯(cuò)有的時(shí)候并不是最重要的，重要的是態(tài)度。對(duì)于如何做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任，以及班主任的歲月，兩個(gè)大塊，因?yàn)槲也](méi)有當(dāng)過(guò)班主任，這方面的體驗(yàn)就少了，我只能回憶以前我上學(xué)的時(shí)候，我的班主任為班里做的一切。還是上面一個(gè)問(wèn)題，教師也是凡人，所以，就算做的再好，一個(gè)班不會(huì)所有的同學(xué)都說(shuō)他當(dāng)?shù)煤茫退闼ㄋ榱税嗉?jí)做了再多，學(xué)生們?cè)谶@一刻體會(huì)不到那么深刻的大愛(ài)，只有隨著歲月的流逝，時(shí)光的穿梭，學(xué)生們才會(huì)體會(huì)到老師為我們做過(guò)很多。班主任，不僅要課上的好，還要有大愛(ài)之心。段惠民老師是一位從鄉(xiāng)村走出的全國(guó)優(yōu)秀教師，聆聽(tīng)他的講座，那激情的語(yǔ)言、淵博的知識(shí)，真實(shí)的事例，讓人領(lǐng)略到了他熱情，率直的人格魅力，尤其對(duì)教育的一腔愛(ài)心讓人感動(dòng)。他那“教就是教做人，育就是育心靈”的教育理念更是精辟地闡述了教育工作的目的。在他的講座中，透過(guò)諸如“釣魚(yú)”、“永遠(yuǎn)的秘密”、“化妝”的事例，我看到了一個(gè)對(duì)學(xué)生充盈滿腔愛(ài)意，對(duì)班主任工作充滿睿智的班主任的形象。在他的講座中，讓人明曉了教育與生活的密不可分的道理。他在生活中感悟教育，在生活的現(xiàn)象中思考教育更是拓寬如何做好教育的思路。更讓人嘆服的是，作為一個(gè)物理教師，他博覽群書(shū)，經(jīng)典名言信手拈來(lái)，經(jīng)常用中外古今教育家的教育理念指導(dǎo)自己的工作。正是他胸中積累的大量的教育理念，他的工作才充滿機(jī)智和科學(xué)，他在教育育人的道路上才越走腳步越穩(wěn)。在講座中，他展現(xiàn)了一副副與學(xué)生和諧相處的照片，用滿懷愛(ài)意的語(yǔ)調(diào)介紹了自己的家人，使人看到了一個(gè)優(yōu)秀教師的人格魅力。三位專(zhuān)家的教育經(jīng)驗(yàn)豐富，教育思想緊跟時(shí)代發(fā)展，教育方法靈活多樣且恰當(dāng)，收到了很好的教育效果。他們的報(bào)告樸實(shí)幽默，如行云流水，句句牢記我心，我暗暗下定決心，今后要滿懷一顆愛(ài)心，運(yùn)用教學(xué)智慧，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教育。讓我們共同來(lái)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，為學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的棟梁之才。
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