【正文】 讀懂了什么？（抓住“更”字，說明大貓也很可愛，但小貓更可愛，這句話起到承上啟下的作用）指名讀第4自然段，看看課文圍繞小貓的“淘氣可愛”具體寫了哪些內容？一邊讀一邊畫出重點詞句，寫上批注。交流：（1）出示句子： 一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了?！皼]完沒了”，玩得時間長，不知疲倦，看出他淘氣。（2）一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。你從這里可以看出小貓什么精神？（不怕失敗和挫折）你覺得作者在這里對小貓是什么感情？（疼愛）作者能夠感覺到小貓撞疼了，充滿了疼愛。這些活動都是在哪里進行的？（板書：屋里）小貓剛開始還在房間里玩玩雞毛和線團，漸漸地，它走出房門，跑到院子里去了。這里有一句寫小貓咪從室內到院子里的過渡，你們知道嗎？（出示：它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。）它新開辟的游戲場所在哪里？（院子里）有感情地朗讀這句話。（這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）這個院子是老舍先生養(yǎng)花的地方。老舍先生除了寫作之外，最愛的就是養(yǎng)貓和養(yǎng)花了，這貓來到院子里后發(fā)生了什么事？（摔跤、打秋千）可想而知，后果是什么？——枝折花落?！罢邸笔裁匆馑迹俊奥洹笔裁匆馑?？這對于花草來說就是——遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個什么詞來說明？——遭了殃。老舍爺爺這么愛花，可是小貓卻這么淘氣，在花盆里摔跤，還抱著花枝打秋千。老舍爺爺生氣了嗎？你從哪里看出來？（出示：你見了絕不會責打他，它是那么生氣勃勃，天真可愛?。┮簿褪钦f剛才在我們眼里看到的小貓這么淘氣，在老舍爺爺眼里卻是怎么樣？從中可以看出老舍爺爺對小貓的什么感情？你有沒有發(fā)現(xiàn)這一段中老舍似乎不是在寫小貓，而像是在寫小孩子，你能不能把老舍對小貓?zhí)蹛鄣母杏X讀出來？五、回顧復習第二課時一、學習寫法同學們，我們學完這篇課文，發(fā)現(xiàn)老舍先生并沒有介紹這只貓的外貌，可是我們還是非常直觀生動地感覺到了這只貓的可愛，那么他在寫作的時候運用了哪些手法呢？小組討論：老舍先生是怎么樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的？（1）剛才我們發(fā)現(xiàn)老舍筆下的貓不像貓，倒像小孩子，老舍把貓當小孩子來寫，這是用了什么手法？（擬人）（2）老舍先生在寫貓的“古怪”和“淘氣”的時候都寫了幾件簡短的事情，在寫這幾件事情的時候，采用的是怎么樣的結構？（總分）像這樣，圍繞一個中心詞句，用幾個簡短的實例來反映中心的手法，就叫做具體事實描寫的方法。二、比較閱讀，體會表達方式“閱讀鏈接”，了解周而復與夏丏尊寫的貓的片段。：學習作者描寫動物時不同的表達方法，為寫動物打基礎。三、指導寫字出示生字“性、格”等，生自由討論書寫時應該注意什么？生匯報交流師范寫，生仿寫完成生字本四、作業(yè)布臵背誦1——3自然段第五篇：人教版四年級上冊貓教案青年教師課堂教學展示活動教案《貓》教學設計教學內容人教版教材四年級上冊 教材分析《貓》是人教版語文散文。本單元選編了描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識對人與自然關系的思考而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡。本文用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來意境深遠、含蓄留給人深深的思考。學習這篇散文不僅可以引起學生情感上的共鳴深入體驗人與動物間的摯愛真情而且能讓學生領略到散文的語言美作者細膩的描繪和樸素的文采。教學要求 教學目標認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。復習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用“任憑”、“生氣勃勃”造句。懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。教學重點、難點：了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。學習方法：教師引導學生以讀為主，深入體會。教學方法：講解法、談話法、自主學習教學準備：多媒體課件教學課時：2課時第 二 課 時 教學過程一、談話導入新課同學們，今天我們學習15課《貓》（板書：15貓 老舍）老舍原名舒慶春，自舍予，老舍一生寫了非常多的優(yōu)秀作品，其中最為熟悉的有《茶館》、《四世同堂》、《月牙兒》、《駱駝祥子》，這些作品都曾拍成電視劇或電影，出現(xiàn)在熒幕上，收到廣大群眾的喜愛，老舍的寫作風格語言平實無雕琢。大多作品反映基層百姓生活，因此北京市人民政府曾授予他“人民藝術家”的稱號。那么我們最熟悉的動物貓在這位大作家的筆下又是什么樣子的呢？二、教師范讀課文三、學習第一自然段小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號，并提出來和同學共同解決。學習前五個生字。（音、形、意）這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓），分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點？課文第二段，寫小貓的什么特點？把能概括它們這一特點的句子劃下來。（第一段：貓的性格實在古怪。第二段：滿月的小貓的可愛。）四、講讀課文。學習第一段課文開頭第一句就說：“貓的性格實在古怪”，當你讀到這一句時，你是怎么想的。下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。范讀第一段?，F(xiàn)在我們先來看第一小節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)敘述的內容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。貓在睡覺，貓很老實。（釋：無憂無慮）貓出去玩，貓很貪玩。貓等老鼠，貓很盡職。（釋：盡職）（突出：“非┉┉不可┉┉”）點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯(lián)起來的呢？你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。（“說老實吧，它的確┉┉”；“可是┉┉”；“說這貪玩吧，的確是呀┉┉”“可是┉┉”）①說它老實吧小結：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩；說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說：“貓的性格實在有些古怪”。這些就是貓的古怪的表現(xiàn)之一。啟發(fā)：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了）指導朗讀。現(xiàn)在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。繼續(xù)讀，貓又怎么古怪，這一節(jié)中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內容的，把有關的語句劃下來，準備自己講書。（可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）這一小節(jié)主要講了什么？哪些寫得詳細，哪些寫得簡略（1）“它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。（2）高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。（3）寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。（4）貓并無高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓喜愛的感情。一、講讀課文。第一段，第三節(jié)。1．這一節(jié)進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節(jié)的內容概括一下嗎？（板書：怕、勇猛）2．用上關聯(lián)詞語把它們聯(lián)接起來?！凹醛蜘薄半m┉┉但更多的是┉┉”3．現(xiàn)在我們來看整個的第一段，寫貓的古怪，分了哪幾層來寫。這些方面，課文中哪些寫得詳細（老實、盡職、溫柔可親、勇猛。根據(jù)學生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號。）為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢？（原因有二：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細，二方面事實上貓的優(yōu)點是主要的，不然的話，怎么會許多人家養(yǎng)貓，作者又怎么會愛貓呢？）4．指導：概括段意，這一段主要寫的什么？我們還可以用書上哪一句概括？（“貓的性格實在古怪）這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法？這樣寫有什么好處？（讓人一看就明白，而且印象深刻）第二段1．你們再看第二段的第一句，在全段中的地位怎樣？（也是段首概括）。課文上說”滿月的小貓更可愛“，這個”更“字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓?，F(xiàn)在你們從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了。（”好玩具；不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛以體會擬人手法的運用及作用。）2．小貓的可愛，你們感覺了嗎？我請誰來講，先照課文講，然后補充自己所觀察的，說出小貓的天真可愛。3．指名朗讀。二、練習背誦。三、說話練習。過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。板書設計老實 貪玩 盡職古怪 高興：溫柔 不高興：一聲不吭 淘氣，可愛 勇敢又膽小喜愛教學反思《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”。遵循這個原則，這節(jié)課我在設計上進行一些的嘗試。課上以學生的活動為主，教師參與，師生互動、生生互動合作來完成學習任務。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動，我為課堂上學生的那份熱情而感動。除感動之外，還反思了一下這節(jié)課的得與失。，平等性，創(chuàng)設了輕松愉快，民主平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。，有意識地培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣，如讓學生自學課文生字詞語，在讀書、思考、問題討論等多項生生合作完成的學習活動中，教師真正地站在了組織者，引導者和合作者的位置。挖掘文章的人文性，對學生進行情感的熏陶。失：。，有一部分學生一直沒發(fā)言，只是當聽眾、觀眾。，沒能把話遞到學生嘴邊兒。學生讀書不充分，討論問題、理解問題費時費力。這節(jié)課后我的感想也很多，課程改革中的學生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學識，還要有敏捷的思維，較強的應變能力，善于捕捉學生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認真地思考我們的教學，如何在教學中增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力，提高學生的綜合能力。通過這上課，我認識到課前備課固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思，及時反饋教學實踐的信息，提高自身教學水平，不斷豐富自己的教學經驗，養(yǎng)成思考的習慣，從反思中感悟，實踐中出真知。在整個課堂教學中，盡管我一直在努力，但仍然留下很多遺憾，要是再有機會教同樣的內容，我想我的“教案”會重新改寫。