【正文】 上踩印幾朵小梅花”、“它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，貓的古怪與可愛(ài)確實(shí)讓學(xué)生深刻印象。但是，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，如何增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，因勢(shì)利導(dǎo)，真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，是我在備課中要多下功夫與探索的。四年級(jí)《貓》教學(xué)反思 篇5《貓》這篇課文是四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元的一篇精讀課文，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言、細(xì)膩的語(yǔ)言寫了貓的性格古怪和滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，字里行間的流露了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)課伊始，與同學(xué)聊了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的話題：同學(xué)們，大家都喜歡哪一種動(dòng)物，學(xué)生的話匣子一下子打開(kāi)了，正當(dāng)他們激情洋溢敘述時(shí)，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容1貓。一、質(zhì)疑切入、理清順序?qū)W習(xí)課文的過(guò)程實(shí)際上，是學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程，學(xué)生如果能合理的存疑，一定會(huì)很投入地走進(jìn)文本去解疑。因此，我從課題入手，讓學(xué)生充分地質(zhì)疑，然后我進(jìn)行歸納總結(jié)：老舍先生抓住了貓的什么特點(diǎn)來(lái)寫？作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫貓的？學(xué)生帶著自己地問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀課文。在反饋交流時(shí)，學(xué)生不僅能解疑，而且行文的線索也清晰可見(jiàn)，板書：性格實(shí)在有些古怪；滿月時(shí)淘氣、可愛(ài)。二、品讀課文，方法引領(lǐng)重點(diǎn)品讀“性格實(shí)在有些古怪”這部分。設(shè)疑：課文從哪幾個(gè)方面寫了它的古怪的？在課文的哪些自然段。出示閱讀要求：默讀課文，找出對(duì)應(yīng)的`句子，勾畫、圈點(diǎn)、批注，先自我體會(huì)。小組交流。全班反饋：課件出示“高興………不高興”的句子，讓學(xué)生齊讀、分角色讀、教師指導(dǎo)讀，學(xué)生很快地感受到了作者運(yùn)用了對(duì)比、反語(yǔ)等手法來(lái)表現(xiàn)貓的性格古怪的；然后讓學(xué)生用同樣的方法繼續(xù)默讀課文，課件出示：“老實(shí)”，緊扣一個(gè)“可是”讓學(xué)生體會(huì)貓老既貪玩，又盡職的事例反復(fù)朗讀，并用“非……..不可”練習(xí)說(shuō)話，學(xué)生通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步感受作者運(yùn)用了擬人的手法把貓的古怪特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。過(guò)渡設(shè)疑：除了寫了它的“老實(shí)和高興，不高興”課文還寫了什么，引出貓的勇猛這個(gè)事了。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我及時(shí)做好總結(jié)：作者是怎樣把“性格實(shí)在有些古怪”寫得生動(dòng)有趣的？水到渠成地引出了學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)為：寫總寫，然后用具體的事例來(lái)突出特點(diǎn)。很好地落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。然后方法遷移學(xué)習(xí)“滿月時(shí)淘氣、可愛(ài)”。三、整體感知、升華理解當(dāng)學(xué)完課文后，設(shè)疑：學(xué)生能夠把大貓和小貓給我們描寫的如此生動(dòng)，他的秘訣是什么？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既是師生對(duì)話，也是與文本和作者的對(duì)話，更是升華了本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生很輕松地了解到了：仔細(xì)觀察；抓住特點(diǎn)；積累材料。四年級(jí)《貓》教學(xué)反思 篇6《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一?！缎抡n標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的`過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。說(shuō)話時(shí)“妙語(yǔ)連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)重點(diǎn)詞語(yǔ)，教學(xué)第一自然段時(shí)，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì)貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語(yǔ)，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語(yǔ)連起來(lái)的？從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。如果每節(jié)語(yǔ)文課，我們語(yǔ)文老師都能花上幾分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛(ài)也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語(yǔ)言文字，通過(guò)朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì)。但也存在一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢？需要在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。四年級(jí)《貓》教學(xué)反思 篇7《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。理解貓的性格古怪是本文的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：讀讀課文，看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關(guān)的句子：教師、學(xué)生合作板書：老實(shí) 貪玩 盡職可愛(ài) 古怪 溫柔可親 一聲不出膽小 勇猛(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)全文有初步的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。)以貓的貪玩和盡職對(duì)比為例，體會(huì)貓的性格的古怪：⑴ 有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關(guān)句子。⑵ 讀出表現(xiàn)貓盡職的句子，標(biāo)畫有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)從哪里看出貓的盡職。貓很貪玩，但卻又很盡職，學(xué)到這里你對(duì)這只貓又有了什么新的認(rèn)識(shí)(認(rèn)為這是只怎樣的貓)?⑴ 你能從黑板上圈出一個(gè)詞語(yǔ)嗎?⑵ 再讀讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。(設(shè)計(jì)意圖：在通過(guò)理解、朗讀領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后，學(xué)生很容易能夠在先前的`板書中找到與之相關(guān)的對(duì)貓新的認(rèn)識(shí)──古怪。這樣的設(shè)計(jì)為理解大貓性格的古怪作出了引導(dǎo)，又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。)舉一反三，從課文的1～3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪?⑴ 請(qǐng)你通過(guò)朗讀告訴同學(xué)們哪里還表現(xiàn)了貓的性格古怪。⑵ 填空：貓的性格實(shí)在有些古怪。它既( )，又( )。既( )，又( )。既( )，又( )。(試著說(shuō)說(shuō)古怪的意思)(設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過(guò)朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過(guò)程中能更進(jìn)一步體會(huì)到貓的性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上舉一反三，設(shè)計(jì)如上填空，學(xué)生水到渠成的體會(huì)到了貓性格古怪的特點(diǎn)，而且還培養(yǎng)了概括能力。)以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)際的課堂檢驗(yàn)，效果較好，學(xué)生不僅在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟了貓性格古怪的特點(diǎn)，還得到了朗讀、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，真可謂是一舉多得。四年級(jí)《貓》教學(xué)反思 篇8《貓》是著名作家老舍先生的作品,是一篇狀物抒情散文。作者通過(guò)長(zhǎng)期仔細(xì)的觀察,對(duì)貓的古怪性格及滿月的小貓的淘氣可愛(ài)作細(xì)致生動(dòng)而又逼真的描述,全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，內(nèi)容具體，是一篇令人百讀不厭的文章。理解貓的性格古怪是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)老貓的性格古怪：講它又老實(shí)又貪玩又盡職；講它高興時(shí)和不高興時(shí)不同的表現(xiàn)；講它什么都怕膽小，但又那么勇猛。這三個(gè)方面的表現(xiàn)，可以說(shuō)大花貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月的小貓，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就會(huì)玩耍；二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大，也就更加淘氣，都體現(xiàn)了作者濃濃的喜愛(ài)之情。因此，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到作者是運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點(diǎn)。寫貓的性格古怪時(shí)，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動(dòng)起來(lái)。在此可以通過(guò)師生分工朗讀，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會(huì)用事例寫具體的表達(dá)方法。在體會(huì)貓的特點(diǎn)時(shí)，要結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)感悟作者用詞的準(zhǔn)確和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。如，“，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！薄八€會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端?！卑雅K腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動(dòng)；把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽(tīng)，喜愛(ài)之情躍然紙上。寫貓的可愛(ài)時(shí)，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)！”對(duì)小貓的寬容憐愛(ài)如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語(yǔ)句比比皆是，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)。這篇課文有突出的蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，表達(dá)了真摯的感情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女，無(wú)論是性格古怪還是淘氣，在他眼里都是十分的可愛(ài)。人與貓之間的相互信任，相處和諧，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。老舍先生在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫出，使貓的性格越來(lái)越鮮明活躍，給讀者留下深刻的印象。但這節(jié)課中我點(diǎn)評(píng)小練筆的時(shí)候最好也能針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)評(píng)論。這樣又進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。四年級(jí)《貓》教學(xué)反思 篇9原定任務(wù)：初讀課文，梳理字詞，說(shuō)說(shuō)課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫貓的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文第一自然段。在初讀課文梳理字詞這一板塊就已經(jīng)用了二十五分鐘左右，剩下的十五分鐘里，本打算在快速梳理課文結(jié)構(gòu)后就開(kāi)始著手第一自然段的學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n文的脈絡(luò)非常清晰，抓住貓的性格古怪（1—3自然段）與滿月的小貓很可愛(ài)這兩個(gè)方面展開(kāi)來(lái)寫。文中的第1自然段與第4自然段的的第一句話都已經(jīng)做了概括，相信學(xué)生一眼就能看出，但在行進(jìn)過(guò)程中，卻有不少波折，導(dǎo)致后面的部分都在梳理課文的內(nèi)容。不覺(jué)時(shí)間有浪費(fèi)，遺憾的是沒(méi)有好好勻講開(kāi)來(lái)，還是走得匆匆了些。過(guò)程如下：原本是想這么問(wèn)學(xué)生：課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫貓的特點(diǎn)？可話一出口，鬼使神差：“說(shuō)說(shuō)課文從幾個(gè)方面來(lái)寫貓的特點(diǎn)？”一生答：“三個(gè)方面?！碑?dāng)下第一反應(yīng)，里面可以稍作停頓。于是再問(wèn)：“還有不同的`嗎？”答案很多：一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)，四個(gè)乃至五個(gè)的都有。在我們看來(lái)?xiàng)l理很清晰的一篇文章，可在學(xué)生眼里卻出現(xiàn)了這么多不同的解答，看來(lái)問(wèn)題還真不小。問(wèn)題從哪來(lái)，回哪去。我請(qǐng)這五個(gè)學(xué)生都來(lái)說(shuō)說(shuō)分別是哪幾個(gè)方面，并做板書：一個(gè)方面：性格古怪兩個(gè)方面：性格古怪滿月的小貓很可愛(ài)三個(gè)方面：無(wú)憂無(wú)慮高興時(shí)和不高興時(shí)滿月的小貓很可愛(ài)四個(gè)方面：性格古怪高興時(shí)溫柔可親勇猛滿月的小貓很可愛(ài)五個(gè)方面：老實(shí)貪玩高興時(shí)溫柔可親聲音滿月的小貓很可愛(ài)接著就引導(dǎo)學(xué)生來(lái)討論，哪個(gè)不大恰當(dāng)。有學(xué)生指出三個(gè)方面和五個(gè)方面的很不合理，他們直接把第三自然段的內(nèi)容去掉了，且“無(wú)憂無(wú)慮”不是第一自然段的主要內(nèi)容，只是其中某一個(gè)方面?！袄蠈?shí)貪玩”就是貓的性格古怪，可以合在一起?！奥曇簟本褪菍懾埖臏厝峥捎H。這樣一來(lái)這兩個(gè)答案都可以去除掉。有學(xué)生繼續(xù)比較，“滿月的小貓更可愛(ài)”與貓的“性格古怪”無(wú)關(guān)，不能合并，于是第一個(gè)答案也可以排除掉。這樣一來(lái)就只剩下兩個(gè)答案了。兩個(gè)方面：性格古怪滿月的小貓很可愛(ài)四個(gè)方面：性格古怪高興時(shí)溫柔可親勇猛滿月的小貓很可愛(ài)不少學(xué)生都贊成后一種提法——四個(gè)方面。我讓學(xué)生再讀讀課文，想想看。有一個(gè)學(xué)生提到：第二自然段是寫貓高興時(shí)溫柔可親與不高興時(shí)一聲不吭，這也應(yīng)該歸并到“性格古怪”里去。我立即予以肯定。又有學(xué)生發(fā)現(xiàn)在寫“勇猛”的時(shí)候，還提到小貓“什么都怕”這也是古怪的一個(gè)方面，也應(yīng)歸并到“性格古怪”，這樣一來(lái)，課文就合并成兩個(gè)方面了。此時(shí)下課鈴聲響起，我匆匆做了總結(jié)發(fā)言。課后，一個(gè)學(xué)生感慨道：“我們好像成了辯護(hù)律師了！”學(xué)生們享受這樣的思辨時(shí)刻。不過(guò)也有孩子埋怨道：“老師，你都在為那個(gè)對(duì)的同學(xué)做辯護(hù)?！毖韵轮?，老師放手得還不夠徹底！在最后關(guān)頭，氣再沉一些，多給學(xué)生一些思考的時(shí)間，在課文中再好好走一遍，畢竟一兩個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不能代表絕大多數(shù)，給學(xué)生時(shí)間，就能讓他們把課文梳理得更細(xì)致一些，對(duì)行文了解得更透徹一些。四年級(jí)《貓》教學(xué)反思 篇10核心提示：《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情。...《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以個(gè)性化閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一?！缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，結(jié)合本次校本研究主題：提倡學(xué)生個(gè)性化閱讀，在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀成了體會(huì)情感的最直接與最重要的手段，通過(guò)個(gè)別讀、自由讀、齊讀、加動(dòng)作讀、分角色讀等多種朗讀方法，層層遞進(jìn)地加強(qiáng)情感的培養(yǎng)，體味作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。學(xué)生享有充分的39。自由，他們可以挑自己最有感觸的地方談理解，然后讀出自己的感受，而且我采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，比如：通過(guò)你的朗讀我感受到了老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情；你這位老舍先生太喜歡這只貓了，等等。這樣也就激發(fā)了他們的積極性和自豪感，發(fā)揮了他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。另外我還結(jié)合了這篇課文滲透了學(xué)生在寫作文和日記時(shí)所應(yīng)注意的寫作手法，比如：寫作時(shí)要發(fā)揮想象，善用擬人、比喻等修辭方法，通過(guò)準(zhǔn)確用詞來(lái)表達(dá)自己的感情等等?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。遵循這個(gè)原則，這節(jié)課我在課上以學(xué)生談理解、談感受為主，教師參與，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動(dòng)，我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動(dòng)。除感動(dòng)之外，還反思了一下這節(jié)課的得與失。，平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快，民主平等的氛圍，我以引導(dǎo)者、組織者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。，我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法理解字、詞、句，最終達(dá)到理解文章的目的。比如：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)乖。抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)任憑……也；聯(lián)系課文理解古怪等等。挖掘了文章的人文性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。不過(guò)由于自身經(jīng)驗(yàn)的不足，在教學(xué)過(guò)程中還是存在著不少缺陷：首先，我的語(yǔ)言不夠精煉：課上我的激情，情緒不夠到位。如果多注意用兒童語(yǔ)言巧妙過(guò)渡，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛也會(huì)更活躍。而且，我今后要繼續(xù)加強(qiáng)在課堂上的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢(shì)利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，并且，應(yīng)多思考如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓自己迅速地成熟起來(lái)。第四篇：四年級(jí)《貓》教學(xué)反思四年級(jí)《貓》教學(xué)反思身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可