語文四年級上冊貓教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-資料下載頁
2024-10-28 21:02本頁面
【正文】 、整體感知、升華理解當(dāng)學(xué)完課文后，設(shè)疑：學(xué)生能夠把大貓和小貓給我們描寫的如此生動，他的秘訣是什么？這一問題的設(shè)計(jì)，既是師生對話，也是與文本和作者的對話，更是升華了本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生很輕松地了解到了：仔細(xì)觀察；抓住特點(diǎn)；積累材料。擴(kuò)展資料：四年級上冊《貓》教學(xué)反思范文這組是對動物的文字的描述，單位指導(dǎo)我們提出作者的感覺，描繪出栩栩如生的動物形象，嘗試比較文字表達(dá)的文字，貓不同等等。貓是由老撾先生寫的，一篇文章抒情散文，這本書有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。第一是表達(dá)真誠的感情。老撾先生對家庭的貓作為孩子們的愛，所以無論是怪異還是頑皮，在他眼里都充滿了可愛。和人與貓之間相互信任，生活在和諧中，創(chuàng)造一個(gè)非常美麗的境界。其次是老撾先生不是雕刻語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)，而是事實(shí)寫的具體，使貓的圖像越來越充滿，越來越鮮明的性格，給讀者留下了深刻的印象。因此，在教這篇文章時(shí)，我專注于以下方面的培訓(xùn)： ，讓學(xué)生比較閱讀：老先生然后愛花，但為什么小貓玩分枝鮮花永遠(yuǎn)不會怪呢？并進(jìn)一步感覺老撾對貓的愛。通過想象力說話。在第一課感受到貓的趣味功能，我設(shè)計(jì)了想象人們會如何稱呼小貓的想象力來說實(shí)話。旨在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，深化他們的貓的樂趣體驗(yàn)。在這個(gè)鏈接的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)非常積極，并且可以寫，看好，之后再導(dǎo)致如何打電話給任何人，它拒絕回來，學(xué)生將能夠更徹底地了解。第二 結(jié)束的教訓(xùn)，想說的任何關(guān)于小貓和讀老師對小貓寫詩兩個(gè)鏈接有效，學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感高峰。在第一課中，我有意識地指導(dǎo)學(xué)生找到閱讀詞語和短語的特點(diǎn)，閱讀閱讀的感覺，閱讀的步驟，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。接下來的幾個(gè)自然部分允許學(xué)生學(xué)習(xí)，協(xié)作和溝通。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主人，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生找到貓的特點(diǎn)，然后抓住關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)的高度集中，讓學(xué)生在閱讀完后，得到感覺的印象，以及現(xiàn)有碰撞體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，所以啟發(fā)的心，突然。反思這一課，學(xué)生對感興趣的更集中，可愛的貓也給他們留下了深刻的印象。但是有很多問題。如整個(gè)教室的控制，我聽一個(gè)學(xué)生的答案將是時(shí)間的損失，沒有注意其他學(xué)生沒有聽到這個(gè)信息，沒有思考在自己的思維中的組合。二，教學(xué)語言不規(guī)范或不符合四年級學(xué)生理解的水平。比如指導(dǎo)學(xué)生在測試小貓的愛情和體驗(yàn)這個(gè)哭泣的精彩話語 當(dāng)這個(gè)詞，我讓學(xué)生在文字中找到老先生有一個(gè)詞用得非常聰明，可以看到老爺對小貓的愛。這個(gè)順序不清楚，學(xué)生不能順利地操作，但會開始猜測老師想要的答案，最后只有我的觀點(diǎn)，效果較差。三，閱讀文字，整體感知鏈接是必不可少的。去詞前面的話有自由閱讀的文字，但先解決這個(gè)詞，然后把問題迂回。導(dǎo)致不同層次的學(xué)生熟悉不同層次的文字，教學(xué)會受到影響。教師經(jīng)常說教育是一種有缺陷的藝術(shù)，的確，在本課中，無論是成功的喜悅，都有很多混亂。道路是長西溪西，我將從上到下尋找，這也需要在未來的教學(xué)實(shí)踐中的缺陷，并努力繼續(xù)探索。
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