四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-資料下載頁(yè)
2024-10-20 22:35本頁(yè)面
【正文】 新，大家各抒已見。如讀到“浪潮 越 來(lái)越近，猶 如 千 萬(wàn) 匹 白 色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲 音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí)，有同學(xué)說那情形像發(fā)生了海嘯，有 同 學(xué) 說 像 發(fā)生了 地 震，感受 到 地 在震 動(dòng)，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充沛發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào) 動(dòng) 了學(xué) 生的 積 極 性，讓學(xué)生在 老 師 搭 設(shè) 的學(xué)習(xí)舞 臺(tái) 上 發(fā) 揮、表 演?；馃票?節(jié) 課，我 是 按 照 跨 越 式 的 教 學(xué) 模 式 進(jìn) 行上 課 的。上 課 是，我 先 為學(xué)生提供優(yōu)美的圖片，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。創(chuàng)設(shè) 情 境，激 發(fā) 學(xué) 生 學(xué)習(xí)的 興 趣。然 后 我 讓 學(xué) 生 自 由 的 朗 讀 課 文，一邊 讀一邊思考作者先寫火燒云什么，接著寫什么，最后寫什么。本來(lái)我較計(jì)這一問題我是這樣來(lái)問的“思考作者是按照什么順序?qū)懟馃频摹保呛髞?lái)仔細(xì)一想這一問題對(duì)于剛上四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說有一定的 難 度，就 把 問 題 改 了。通 過 學(xué) 生 的 匯 報(bào)，學(xué) 生 對(duì) 課 文 的 結(jié)構(gòu) 也 明了。到最后總結(jié)部分，我讓學(xué)生歸納作者寫這篇課文表達(dá)了怎樣的思想感情呢？有一個(gè)學(xué)生馬上舉手說，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆。順著學(xué)生的回答，我引導(dǎo)學(xué)生說，火燒云是一種自然的現(xiàn)象也就是通過贊揚(yáng)火燒云贊嘆什么了，學(xué)生馬上回答說贊美大自然。我覺得教學(xué)這篇課文的另外一個(gè)亮點(diǎn)就是在板書上。學(xué)生通過看黑板的板書很快就對(duì)課文的結(jié)構(gòu)非常清晰。2地圖上的發(fā)現(xiàn)學(xué) 生在 交 流 讀 書 感 受 時(shí)，我 參 與 其 中，以一個(gè) 讀 者 的 身 份，圍 繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問題與學(xué)生進(jìn)行平等交流，讓學(xué) 生 體 會(huì) 到：仔 細(xì) 觀 察，認(rèn) 真 思 考，反 復(fù) 論 證，是 魏 格 納 獲 得 成功的不可缺少的幾個(gè)因素。在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望。
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1