【正文】 紀(jì)的現(xiàn)象，會造成正常的課堂教學(xué)秩序受到這樣或那樣的沖擊。如果對這些學(xué)生給予冷眼或者嚴(yán)厲的批評，都會造成他們的反叛情緒，后果可能是他們更加不愛學(xué)習(xí)。因此，給學(xué)生以愛心就尤其重要。針對學(xué)習(xí)上的差生，我制定了具體的輔優(yōu)補(bǔ)差計劃；對上課違紀(jì)的現(xiàn)象，我采取引導(dǎo)和關(guān)心的方法，并不是簡單粗暴的對待他們。三、“及時反饋”是搞好語文教學(xué)的有力補(bǔ)充。一要及時批改學(xué)生作業(yè)。語文作業(yè)是語文課堂教學(xué)的延續(xù)，從作業(yè)中老師能夠發(fā)現(xiàn)很多的問題。我認(rèn)真地批改作業(yè)，有時一套作業(yè)要批改一兩個小時，以其從中總結(jié)一些課堂教學(xué)中的紕漏。在批改學(xué)生作文時，我堅持采用詳批，并總是給予肯定的評語，鼓勵學(xué)生經(jīng)常練筆。二要適時做好家訪工作。語文教學(xué)的又一個特點是需要家長的督促和協(xié)助，比如學(xué)生在家里的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、一些應(yīng)背誦名篇名段等。家訪的力度大，也在一定程度上有利于搞好語文的教學(xué)。三要適當(dāng)組織課外訓(xùn)練。語文是語言，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我組織學(xué)生多讀，采取多種方式讀，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。教無止境。在今后的教學(xué)過程中，我仍然并且更加努力地去工作，去教學(xué)，爭取更大的成績。第四篇：六年級下語文演講敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：大家好！我今天向大家推薦的書是《倪煥之》。首先來看一下作者簡介：葉圣陶（1894年－1988年），原名葉紹鈞，字圣陶，漢族人，江蘇蘇州人，著名作家、教育家、編輯家、文學(xué)出版家和社會活動家。解放后，葉圣陶曾擔(dān)任出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長。葉圣陶于1988年2月16日于北京逝世，享年94歲。代表作品：《隔膜 》《 火災(zāi)》 《倪煥之》《葉圣陶散文 》?！赌邿ㄖ愤@本書主要講述了主人公倪煥之，是個熱切追求新事物的青年。同辛亥革命失敗后不少進(jìn)步知識分子一樣，他最初把救國的“一切的希望懸于教育”，真誠地期待著用自己的“教育”來洗滌盡社會的黑暗污濁。他還憧憬著一種建立在共同事業(yè)基礎(chǔ)上的互助互愛的婚姻關(guān)系，愛慕和追求一個思想志趣和自己相似的女子金佩璋。然而，嚴(yán)酷的現(xiàn)實生活，破滅了倪煥之的許多不切實際的空想。他不但在教育事業(yè)上多次碰壁，而且家庭生活也遠(yuǎn)違初衷?；楹蟮慕鹋彖埃翛]于瑣細(xì)的家庭事務(wù)中，對于前途、理想、教育、書本都不再有興趣(作者在這里實際上寫出了長期封建社會遺留下的習(xí)慣力量給予婦女以多么深重的影響)。在革命者王樂山的影響下，倪煥之開始投身革命。由最初的“教育救國”到后來轉(zhuǎn)向革命，倪煥之所經(jīng)歷的這一道路在當(dāng)時進(jìn)步青年中具有很大的代表性。然而人物的這種轉(zhuǎn)變畢竟只是初步的。在“四一二”反革命大屠殺后，倪煥之并未像王樂山那樣堅持斗爭，卻是脆弱地感到“世事太變幻了”，竟至悲觀失望，縱酒痛哭，懷著“什么時候會見到光明”的疑問和希望死去。主人公的這種結(jié)局，實際上正是對一切不能與群眾真正結(jié)合的小資產(chǎn)階級知識分子的鞭撻。這本書中有著許多精彩片段，在此摘錄一段：“我上船頭去望望！”煥之抱著異常興奮的心情，把前面板門推開，兩步就站在船頭。一陣猛風(fēng)像一只巨大無比的手掌，把他的頭面身體重重地壓抑，呼吸都窒塞了。寒冷突然侵襲，使他緊咬著牙齒。一陣風(fēng)過去了，他開始嗅到清新而近乎芳香的鄉(xiāng)野的空氣，胸中非常舒爽。犬聲散在遠(yuǎn)處，若沉若起，彼此相應(yīng)。兩岸都靠近船身，沿岸枯樹的黑影，搖搖地往后退去。前面二三十丈遠(yuǎn)的地方，排列著濃黑的房屋的剪影。中間高起一座樓，樓窗里亮著可愛的燈光。燈光倒映河心，現(xiàn)出一條活動屈曲的明亮的波痕?！鞍?！到了，新生活從此開幕了！”煥之這樣想著，凝望樓頭的光。一會兒，那光似乎擴(kuò)大開來，擋住他的全視野，無邊的黑暗消失了，他全身浴在明亮可愛的光里……以下是我推薦這本書的理由：，多層次性，多角度，可供同學(xué)們在寫人記事時使用。，它的環(huán)境描寫為塑造倪煥之這一小資產(chǎn)階級知識分子典型形象作了很好的鋪墊，可以供同學(xué)們在記敘文中穿插使用，以達(dá)到 不用明說便可烘托人物心理或體現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。這就是我的演講，希望大家能在課余時間讀一讀這本書，謝謝大家！第五篇：六年級語文下計劃20112012年六年級語文下冊教學(xué)計劃一、班級情況分析：綜合看來，本班學(xué)生大部分學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，積極要求進(jìn)步，但也有部分學(xué)生的行為習(xí)慣較差，對學(xué)習(xí)語文缺乏一種熱情，特別在閱讀習(xí)作方面。本學(xué)期，針對本班學(xué)生實際情況，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教材簡析：蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)高年段閱讀教材的編排特點是：“主題單元，放大空間，突出重點，關(guān)注銜接?！保ㄒ唬⒉捎弥黝}單元組合教材所謂主題單元，就是圍繞某個主題組織3~4篇課文成為一個單元，本單元的習(xí)作練習(xí)內(nèi)容也盡量予以配合，凸顯這個主題。如六年級上冊的七個單元分別是：心中有祖國、人間真情、奮斗與生存、民風(fēng)民俗、景物聚焦、名人風(fēng)采、讀書有方。其中第二單元圍繞人間真情這個主題，通過三篇課文，多角度、立體地歌頌了人情美、人性美。全冊課本安排了7個單元。每單元安排閱讀課文3—4篇，共25篇。全冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，根據(jù)課文特點相機(jī)安排語言文字的基礎(chǔ)訓(xùn)練。（二）、放大語文學(xué)習(xí)的空間蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文教材的編寫，特別重視拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間。六年級教材在以下幾個方面體現(xiàn)了這個特點：一是安排了閱讀指導(dǎo)文章《養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣》《讀書要有選擇》，交給學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生獨立閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生盡快學(xué)會閱讀以提高課外閱讀效率。二是安排了“我讀書我快樂”欄目，向?qū)W生推薦名著，六上是《魯濱遜漂流記》，六下是《西游記》。三是單元練習(xí)采取活化訓(xùn)練的思路，注意了語文課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，開辟了“語文與生活閱讀與積累（感悟、欣賞）”等?！罢Z文與生活”“閱讀與積累（感悟、欣賞）”進(jìn)一步拓寬了閱讀，擴(kuò)大了語文學(xué)習(xí)的空間。四是安排了“綜合性學(xué)習(xí)系列39。學(xué)和做39?！?。每一冊安排一個“學(xué)和做”，而這個“學(xué)和做”就是一個實驗、探究的小專題，是集閱讀、寫作等語文能力訓(xùn)練于一體語文實踐活動。六上安排的“讀報和剪報”，六下安排的“我的成長冊”。（三）、突出了重點學(xué)習(xí)習(xí)慣項目的培養(yǎng)教材每冊的開篇仍然安排了《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣項目，雖然安排在教材之首，卻是貫穿于該冊語文學(xué)習(xí)之中的重點訓(xùn)練項目。因此這些項目在該教材里也反復(fù)體現(xiàn)。如六年級上冊安排的“不懂就問”和“勤于搜集資料”兩個重點項目，后面的課文《學(xué)與問》就呼應(yīng)了“不懂就問”這個項目，在閱讀、習(xí)作及其單元練習(xí)中也都反復(fù)凸現(xiàn)了勤于搜集資料的訓(xùn)練。而六年級下冊的兩個重點項目讀萬卷書，行萬里路在實踐中學(xué)會運用，不但通過課文《讀書要有選擇》和“我讀書我快樂”“學(xué)和做”等重點訓(xùn)練欄目有所體現(xiàn)，而且在閱讀課后練習(xí)、習(xí)作和單元練習(xí)中也反復(fù)安排了訓(xùn)練。（四）、關(guān)注與初中學(xué)習(xí)的銜接第三學(xué)段特別是六年級兩冊教材，在結(jié)構(gòu)形式和選文的難度上，都注意向初中階段的語文教材靠攏。比如名家、名篇的課文比重明顯增大；主題單元的編排結(jié)構(gòu)，就是與初中階段主題單元的教材編排和教學(xué)理念一脈相承的；文學(xué)常識（作家卡片、名著便覽）、課外閱讀、語文綜合實踐活動欄目的開設(shè)等，都有利于小學(xué)閱讀教學(xué)和初中閱讀學(xué)習(xí)的銜接，有助于小學(xué)閱讀教學(xué)向初中閱讀學(xué)習(xí)的過渡。三、教學(xué)目標(biāo)和具體措施：一）閱讀教學(xué)：朗讀、默讀并重，提高默讀速度“每分鐘不少于300字”，學(xué)會瀏覽，并能“根據(jù)需要搜集信息”。不斷提高學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，豐富其知識積累。體會詞句的感情色彩和表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生辨析比較其感情色彩，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情；然后通過表情朗讀、繪聲繪色地講述課文等，讓學(xué)生接受情感的熏陶，領(lǐng)悟課文的寫法，內(nèi)化課文的語言。揣摩表達(dá)順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法，為提高學(xué)生的自學(xué)能力，引領(lǐng)學(xué)生感悟文章的內(nèi)涵，體會文章思想感情服務(wù)。學(xué)會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。二）口語交際：1．盡力創(chuàng)設(shè)良好的交際情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)、交流的欲望；2．注重實效演練，讓學(xué)生在大量的實踐中習(xí)得交際的技能；3．充分利用評價激勵的功能．進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生交際的潛能；4．鼓勵學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)，不斷拓寬口語交際訓(xùn)練的渠道。三）習(xí)作：長短課結(jié)合，課內(nèi)外聯(lián)系，在活動實踐中成文；在主題單元中獲取信息。借鑒寫作思路和方法；改進(jìn)評價方式，提高習(xí)作修改能力，“評改評”相結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成了自改、互改、討論修改、自主加工的好風(fēng)氣、好習(xí)慣。四、教學(xué)進(jìn)度：第一周檢查暑假作業(yè)；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十一）。第二周三周我們愛你啊，中國；鄭成功；把我的心臟帶回祖國；古詩兩首；習(xí)作1；練習(xí)1。大作文1篇；小作文1篇第四周—第五周負(fù)荊請罪；最后的姿勢；船長；習(xí)作2；練習(xí)2。大作文1篇；小作文1篇。第六周—第七周愛之鏈；小草和大樹；輪椅上的霍金；1一本男孩子必讀的書；我讀書我快樂；習(xí)作3；練習(xí)3。大作文1篇；小作文1篇。第八周—第九周1姥姥的剪紙1牛郎織女；1安塞腰鼓；習(xí)作4；練習(xí)4。大作文1篇；小作文1篇。第十周—第十一周期中試卷分析、評講、個別輔導(dǎo)；1青海高原一株柳1草原；1麋鹿；期中復(fù)習(xí)、考試；小作文1篇。第十二周—第十三周1給家鄉(xiāng)孩子的信；1錢學(xué)森；20詹天佑；2鞋匠的兒子；習(xí)作6；練習(xí)6。大作文1篇；小作文1篇。第十四周—第十五周2古詩兩首；2學(xué)與問；2大自然的文字；2養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣；習(xí)作7；練習(xí)7；學(xué)和做；大作文1篇；小作文1篇。第十六周—第十七周學(xué)和做（3）；語文綜合實踐活動—讀報和剪報十八周全冊復(fù)習(xí)，期末考試及講評，放寒假。文章