【正文】 一科獨(dú)擔(dān)的，而是基礎(chǔ)教育各門課程共同承擔(dān)，并且學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的形成所能發(fā)揮的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了語(yǔ)文這門課程。二、語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)的確定，語(yǔ)文教學(xué)是教語(yǔ)文，就是以本體性教學(xué)內(nèi)容 2為教學(xué)主要目標(biāo)，圍繞本體性教學(xué)內(nèi)容——語(yǔ)文知識(shí)、方法、語(yǔ)文技能為目標(biāo)組織展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，而情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非本體性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是滲透在語(yǔ)文知識(shí)、方法和技能的學(xué)習(xí)過(guò)程之中的。在本次的閱讀教學(xué)課中，授課教師在教語(yǔ)文的過(guò)程中，明顯就是順著這條線在進(jìn)行：寫什么？怎么寫？怎么用？葉圣陶先生早就指出，語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)和完成“自有它獨(dú)當(dāng)其任的任務(wù)”，教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文就是為了不教，學(xué)以致用。我仿佛覓到了知音，語(yǔ)文課就姓語(yǔ)，語(yǔ)文課就要帶領(lǐng)學(xué)生理解詞語(yǔ)和句子的意思，并能運(yùn)用到自己的語(yǔ)言中。其次我的思考：一、怎么確定一篇課文的語(yǔ)文本體性目標(biāo)？語(yǔ)文課立足語(yǔ)文本身，干與語(yǔ)言文字有關(guān)的事情，不能上成思品課，社會(huì)學(xué)，倫理學(xué)，解說(shuō)課，地理課，生物課。這是一定的。例如，《望月》這首古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)：月如散文，月如詩(shī)歌，月如童話。這分明是——文藝評(píng)論課。語(yǔ)文課一定要關(guān)注語(yǔ)言的表達(dá)。但現(xiàn)行教材和教師用書對(duì)一篇課文的情感價(jià)值目標(biāo)規(guī)定明確，但學(xué)語(yǔ)文的目標(biāo)——語(yǔ)文本體性的目標(biāo)不明確，或不一致，全由教師自主設(shè)計(jì)，語(yǔ)文本體性目標(biāo)設(shè)計(jì)顯得隨意，參差不齊。二、“感悟”和“回歸語(yǔ)文本體教學(xué)”是矛盾的嗎？但凡語(yǔ)文老師都知道，十幾年的課改提的最多的一個(gè)詞語(yǔ)“感悟”，要求老師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。“感悟”是指在與文本進(jìn)行充滿思維和語(yǔ)境直覺(jué)獲得意義的心理過(guò)程，是人接觸外部事物后有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟而領(lǐng)悟一些道理和感情。此次的學(xué)習(xí)，專家指出：閱讀是個(gè)人行為，感悟引人而異。年齡、性格、閱讀、積累、生活經(jīng)歷、個(gè)人成長(zhǎng)等因素會(huì)造成閱讀產(chǎn)生不同的感悟和解讀。我 3們長(zhǎng)期的教學(xué)，就是老師閱讀后把感悟形成教案，讓學(xué)生來(lái)感悟老師的感悟。讓學(xué)生揠苗助長(zhǎng)，看起來(lái)是時(shí)尚的做法但卻是無(wú)實(shí)效的。怎樣“解讀文本”？讓學(xué)生既能感悟又能學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)？真的需要我們一線的語(yǔ)文老師認(rèn)真鉆研和摸索。我的理解是解讀文本只解決了文章寫了什么的問(wèn)題，沒(méi)有教會(huì)學(xué)生是怎么寫的，解讀文本是停留在表面上的，沒(méi)有深入指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言。二者結(jié)合起來(lái)，一定要重視學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言。三、“回歸語(yǔ)文本體”的作文教學(xué)怎么教？在課改時(shí)代，作文課基本上是放任自流，想寫什么就寫什么，怎么寫就怎么寫，作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)地指導(dǎo)。學(xué)生的文章篇不夠，段沒(méi)藝術(shù)，內(nèi)容還空洞?！盎貧w語(yǔ)文本體”的作文教學(xué)要教給學(xué)生選擇材料、組織材料、謀篇布局，遣詞造句的方法，這樣是不是技法的指導(dǎo)過(guò)多，反而束縛學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)？吳教授提出的“回歸語(yǔ)文本體性”教學(xué)——語(yǔ)文愿景，像一座高山，矗立在我們面前，山峰雖高，只要我們從山腳一點(diǎn)一點(diǎn)出發(fā)，就算最終沒(méi)有達(dá)到頂峰，沿途的風(fēng)光，探索的足跡，也是美麗的。第五篇：回歸語(yǔ)文教學(xué)本真回歸語(yǔ)文教學(xué)本真——多讀書 多積累 多實(shí)踐《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語(yǔ)文課程是“一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”。聽(tīng)了吉春亞教師的講授，下面我談?wù)剬?duì)語(yǔ)文教學(xué)“本、真、實(shí)、活”的理解。一、多讀書課堂上，我們要把大量的時(shí)間留給學(xué)生讀書。在一些公開(kāi)課教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，老師讓學(xué)生讀書時(shí)，生怕學(xué)生找不到自己想要的答案，經(jīng)常提示這，提示那。學(xué)生無(wú)法靜下心來(lái)讀書思考，不足一分鐘的時(shí)間就急著讓學(xué)生交流。少數(shù)幾個(gè)學(xué)生起來(lái)讀句子，談感受。之后又提出新的問(wèn)題。有時(shí)一節(jié)課能提出十幾個(gè)甚至幾十個(gè)問(wèn)題。教師變著花樣地問(wèn)，學(xué)生察言觀色地答。一節(jié)課就在問(wèn)答中結(jié)束了。學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間讀書，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言又從何談起？我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生抓住知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語(yǔ)言文字、表達(dá)方式；在引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言的同時(shí)，更要關(guān)注理解“如何運(yùn)用語(yǔ)言”，并引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用，練習(xí)表達(dá)。教師要激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，為學(xué)生提供交流讀書心得的平臺(tái)，讓書陪伴學(xué)生一生。二、多積累重視學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生樂(lè)于積累，學(xué)會(huì)積累，應(yīng)該成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。古詩(shī)詞句式整齊，富有韻律，是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨明珠。它易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛(ài)。學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞，不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞力和健康的審美情趣。教學(xué)中，我努力組織和指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，主動(dòng)地獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，形成能力。學(xué)會(huì)積累，厚積薄發(fā)，說(shuō)起話來(lái)就會(huì)脫口而出，口若懸河，作起文來(lái)，就會(huì)文思泉涌，妙筆生花。三、多實(shí)踐我們要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)突破了課堂中心、課本中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)在探究的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)了以保護(hù)環(huán)境為主題的單元后，我讓學(xué)生針對(duì)身邊的環(huán)境展開(kāi)調(diào)查。到實(shí)地去看一看，看看周邊的環(huán)境如何；問(wèn)一問(wèn)，問(wèn)問(wèn)人們對(duì)身邊的環(huán)境是否滿意，若不滿意，有什么好的建議。然后，把調(diào)查結(jié)果形式文字，再到班級(jí)匯報(bào)。交流討論后，形成合理化的建議，并鼓勵(lì)學(xué)生把建議郵寄到有關(guān)部門。我們還可以結(jié)合學(xué)校組織的活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。今年，我們學(xué)校舉辦了讀書節(jié)活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，了解學(xué)生課外閱讀的情況，我們班辦了一期以讀書為主題的手抄報(bào)。學(xué)生為了辦報(bào)，大量閱讀了怎樣讀書的有關(guān)知識(shí)，然后再對(duì)所讀知識(shí)進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖，還真辦出了像模像樣的報(bào)紙。學(xué)生辦的報(bào)紙無(wú)論好壞我都給他們張貼展覽。學(xué)生在相互觀摩、互相學(xué)習(xí)比較中，又悟到很多東西。這樣的活動(dòng)每學(xué)期可組織多次，使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教師應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律，讓我們回歸語(yǔ)文教學(xué)的本真。