【正文】 注尖子生、臨界生、焦慮生的思想狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，比如上一次體檢后，我們班幾個體檢有問題的學生在上一次的期中考試中成績都明顯退步。發(fā)現(xiàn)后，我立即做了這幾個學生的思想工作，目前他們的狀態(tài)不錯。這一段對于我們復習班來說更是十分的重要，因為復習生的應試狀態(tài)沒有應屆生好，班主任應該做好學生的心理工作，另外外縣學生的報名工作中，不僅僅是流失一部分本科生，它也沖擊了我們的正常教學。沖擊了正常的班級管理。這些我都做了相應的思想工作，采取了相應的措施。最后，我想說的是：高考的最后這一段時期是我們一中收獲的季節(jié)，我一定會小心，我一定會認真做好每一天的工作。走好這最后的一步。我的發(fā)言完了，謝謝大家！2004年5月5日第五篇：在班主任經驗交流會上的發(fā)言用一顆平常心去愛我們的工作——在班主任經驗交流會上的發(fā)言梁海松領導、班主任、同志們：大家好！坐在我們這里的有重點班的班主任、校級的優(yōu)秀班主任甚至還有市一級的優(yōu)秀班主任，可我什么都不是，今天讓我來作中心發(fā)言人，確實令我誠惶誠恐，汗不敢出啊。大家都知道，做得好的，我們叫經驗；做得不好的，我們叫教訓。但不管是經驗還是教訓，對我們來說，都是教材。既然是教材，必定是對我們工作有幫助的，那就讓我斗膽說說后者吧，我今天發(fā)言的主題是——用一顆平常心去愛我們的工作我們年輕的班主任是學校的頂梁柱，每一個班主任都對自己的工作抱著極大的熱情。我們都渴望成功，我們都期待優(yōu)秀。我也和大家一樣，用滿腔的熱血和強烈的責任心去投入工作，滿以為最后一定碩果累累，桃李滿天下，誰知結果卻不盡如人意，甚至有時得不到學生的理解和尊敬。一直到現(xiàn)在，我一直想，我對學生沒有愛心？我對工作沒有責任心？其實都不是，那是我缺少一顆做工作的平常心。平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)。沒有平常心就總以為自己付出了就一定有回報，自己付出多少就該對自己回報多少。缺少平常心的人就會對自己提出過高的要求，對自己作過高的期待。當這些要求得不到滿足的時候，當這些期待得不到實現(xiàn)的時候，就可能失去耐心、細心、冷靜和理智，影響我們正常的工作情緒，甚至影響我們的生活與健康。那么如何做一個有平常心態(tài)的老師呢？我認為：開放的觀念對教師來說非常重要。在工作中，我起初總是認為，我是班主任，學生就必須得聽我的；學校是這樣要求，你們就得這樣去做?？墒俏彝浟耍澜缟蠜]有完全相同的兩張樹葉，當然也不會有兩個完全相同的人。每個學生都有和別人不一樣的想法，和同學，和老師，這是不可改變的客觀事實。想一想，學生有什么理由就得毫厘不差地按照社會規(guī)范的約定和俗成去形成個性？老師又有什么根據就必須千篇一律地按照自己的模式和規(guī)格去發(fā)展學生？學生有學生身體和心理的發(fā)展規(guī)律，偶有違紀也是他們在人生成長中必不可少的一項內容，沒有誰能避免。再說，不見風雨，又怎能見彩虹？沒有誰規(guī)定學生一定百分之百地按照老師的要求去做，沒有誰規(guī)定學生今后的路一定要怎樣走。既然我們沒有放之于四海而皆準的真理，那我們有什么理由拒絕學生去嘗試、去犯錯呢？做為一個教育工作者，我們要有寬廣的胸懷，去包容學生一時的過錯，去尊重學生，去傾聽學生，這樣才能去改變學生。一個老師的開放程度影響到其對學生行為的接納程度。一個老師對學生的接納程度又關系到良好師生關系的建立，而用一顆平常心去接納學生，是建立良好師生關系的基礎。美國著名作家和教育家愛默生曾指出：教育成功的秘密在于尊重學生。過去我們講的是“師道尊嚴”，老師處在絕對的權威地位。我也總在強調學生要尊重老師，要感恩老師?？晌覅s忘記了尊重是相互的。我們總是說，某某學生見了我不打招呼，某某學生不理老師?？晌覀儾幌胍幌耄瑸槭裁磳W生一定先跟老師打招呼、而不是相反呢？老師情緒不好上課可能無精打采，那為什么不允許學生心情不好時對老師不理不采呢？每一個學生都有自己的個性特點，每一個學生都是活生生的個體。班主任只有在尊重學生個性的基礎上才能更好地塑造學生。陶行知先生曾經告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”尊重學生意味著要把學生當作獨立自主的人來看，而不是任人擺布的物品零件；尊重學生意味著接納學生的價值觀、世界觀和行為，并與之平等交流；尊重學生意味著認識到忽視差異性、多樣性，把學生培養(yǎng)成千人一面的作法是違背客觀規(guī)律的。尊重學生，把學生當成一個平常的人，這樣我們才會有做工作的一顆平常的心。紛繁復雜的社會猶如一口大染缸，身處其中卻一色不染是不可能的。學生的不良言行、錯誤思想和異常情緒總是和家庭、社會有一定聯(lián)系的，盡管他本身也存在一定的問題，但他們也可能是受害者。因此，班主任要理解同情有問題的學生，多一些寬容，少一些苛刻，沒有必要對他們的錯誤缺點大驚小怪，應該從各方面找一找責任。班主任要用發(fā)展的觀點去對待學生，變壞的畢竟是極少數。班主任要堅信絕大多數學生有好的發(fā)展前景，給學生自由發(fā)展的空間，把順其自然和約束控制結合起來，有所為又有所不為。學生時時刻刻都在變化發(fā)展，班主任不要用老眼光看待學生，我時常提醒自己要注重這一點。剛剛畢業(yè)出去的這屆160班的學生，“牛”者成堆，有屢次打架的藍朝東，有膽敢和校長頂撞的覃東林，有一個手機被沒收了四次的韋宇觀，有把一大堆鞋印打在墻壁上名日“到此一讀”的男生，有多次吵鬧被校長接見的120宿舍。事跡可謂不少，“人才”可謂不缺。那時，我恨這幫家伙——恨這幫牛鬼蛇神的家伙。他們不爭氣，他們丟盡了我的臉。我真的失去了信心，我想，我付出了這么多，為什么卻得到這樣的回報呢？可是，當這些學生走出校園，領到通知書后，打架的鎮(zhèn)圩崽全家送來了玉米酒，那個被我罵不爭氣的明亮女生送來了花生油，可惡的藍朝東到武高去爭二本，油條一般的張權譯打電話來問候，等等。想想當初對他們的那個罵，對他們的那個恨，為什么就不想一想學生心中也會有良好的一面呢？看到學生的發(fā)展，就看到了學生的希望；充滿了希望，就會耐心細致地去工作。用一顆平常心去關注學生的變化，用發(fā)展的眼光看評價我們的學生，也許就會哪一天“柳暗花明”的驚喜。過去我總是想，同是班主任，別人能做到的，我也要做到；別人能拿到的，我也要拿到；我付出的并不少，為什么我得到的就比別人少呢？整天緊張兮兮，患得患失，不知道自己要追求什么。工作的目的不是為了使學生健康成長，而是個人去爭名逐利。性情急躁，簡單粗暴地對待學生，導致學生的對立，惡化師生關系。一個被名利扭曲了心靈的班主任怎么能教育好學生呢?后來接觸到了咨詢心理學，深入地去學習這門功課才知道，其實很多時候，我沒有多大的理由，只是自己在自尋煩惱而已。心理咨詢學告訴我，沒有哪個規(guī)定付出了就一定有回報，努力了就一定成功；沒有誰能斷言長花了就一定長果，播種了就一定有收獲。量化分高的班級一定是一個優(yōu)秀的集體，但量化分不高也不能說我們一無是處；獲得“優(yōu)秀”的老師是學校對他們付出勞動的承認和肯定，能讓學生銘記一輩子的老師卻是學生在心里為恩師豎起的一座永不磨滅的豐碑！以學生為本，以育人為先；“捧著一顆心來，不帶半根草去”；讓我們用一顆平常的心，去愛我們的平常的工作！謝謝！