【正文】 區(qū)都出現不同程度的工程應用型人才短缺的情況。這對我們的高等教育提出了新的問題——如何定位和培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的工程應用型人才。本文就已三江學院機械工程系的一些具體辦法來簡單的分析一下工程應用型人才的定位與培養(yǎng)模式。關鍵詞：工程應用型人才定位培養(yǎng)改革與建設所謂人才培養(yǎng)的定位就是要通過科學的分析社會需求，正確估價自身的辦學實力，主動適應外界環(huán)境，優(yōu)化教學資源配置，制定正確的發(fā)展目標及合理的人才培養(yǎng)要求。人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想、教育理念和學習理論指導下，為了實現既定的培養(yǎng)目標，在人才培養(yǎng)過程中各個環(huán)節(jié)的關系和教學進程的結構形式。三江學院的 “以人為本，以質取勝”的理念，主要體現了一種教育思想和教育理念，體現了以全院師生為本，把培養(yǎng)社會所要求的、具有全面綜合素質的學生放在一切教育活動的中心?！耙匀藶楸尽奔仁且环N價值觀，也是一種方法論。21世紀的世界正在發(fā)生著深刻的變化，產業(yè)結構正在進一步調整，以知識為主導、以高新技術為支撐的新經濟正在涌現。作為世界制造業(yè)中心之一和產品加工最具活力的中國，提出了全面建設小康社會的戰(zhàn)略目標，經濟和社會發(fā)展步入了一個新的時期。但是，在快速發(fā)展的同時，我國也面臨著人力資源等突出的問題。解決這些問題，人才的培養(yǎng)是基礎和關鍵。特別是工程應用型人才的培養(yǎng)，將為經濟可持續(xù)發(fā)展提供有力的人才支撐和注入強勁的動力。三江學院作為知名的民辦高校，在人才培養(yǎng)中肩負著光榮而艱巨的任務。但是，學校如何正確定位和確立自己培養(yǎng)模式，是辦學中的方針大計，至關重要。在此就這一問題，結合機械工程系專業(yè)的情況，談一點淺見。一、工程應用型人才的特點工程應用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應用于本專業(yè)社會實踐的一種專門的人才群體。它與知識型、研發(fā)型、技能型人才之間既有聯系又有顯著的區(qū)別。其聯系是在于工程應用型人才同樣具有必要的專業(yè)知識和專業(yè)技能；而區(qū)別又在于它既不需要知識型（學科型）人才那么豐富的專業(yè)知識和扎實的理論基礎，也不需要技能型（技藝型）人才那么熟練的實際操作技藝，更不需要研發(fā)型（創(chuàng)新型）人才那種研發(fā)能力和創(chuàng)新品質。工程應用型人才的本質特征是具有專業(yè)基本知識和基本技能的實際應用能力，即具有明確的職業(yè)性、實用性、實踐性和高層次性。因此，要求工程應用型人才既要掌握“必須、夠用、管用”的專業(yè)理論知識，又要掌握基本的專業(yè)實踐技能，具有綜合職業(yè)能力和全面素質。畢業(yè)生主要從事高等技術應用和生產運行中的技術工作。二、如何培養(yǎng)工程應用型人才在工程應用型人才培養(yǎng)中，需要探討賦予其哪些必備的知識和能力。事實證明，這種人才應該具備下列特性。1．基礎性：基礎性是指強化基礎性，寬廣知識面。堅實的基礎理論、基礎知識是創(chuàng)新的基石。因此, 應根據工程應用型人才的知識結構與能力的要求, 建立工程應用型人才培養(yǎng)的課程體系，設置公共基礎課程, 加強對政治理論、英語、高等數學、大學物理等基礎課程的學習，堅持以學科群組織專業(yè)教學, 設置專業(yè)理論基礎課程, 加強學科內容的系統(tǒng)性和內在的聯系, 促使學生打下寬厚的基礎。在關鍵技術類課程設置方面, 著重培養(yǎng)學生應用研究、應用開發(fā)和應用設計能力。另外, 設置相當數量的專業(yè)選修課、人文類選修課，鼓勵學生交叉選課，構建有特色的知識結構。2．應用性：機械工程專業(yè)培養(yǎng)的是工程應用型專業(yè)人才, 課程設置、教學過程強調應用性, 理論教學和工程技術訓練的側重點突出“學以致用”。在教學模式上采取強化基礎, 加強應用, 著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力和開發(fā)能力，形成為社會經濟發(fā)展服務的專業(yè)特色，面對市場經濟，搭建為社會、經濟發(fā)展服務的科學技術平臺。3．實踐性：由于機械類專業(yè)畢業(yè)生在工作崗位上承擔“機械設計制造技術”的具體任務, 在實際工程技術方面應具有較強的優(yōu)勢, 因而對應用性技能尤其是動手操作能力有較高的要求。這樣，該專業(yè)的培養(yǎng)目標、規(guī)格以及課程設置就必然要強調實踐性，其培養(yǎng)過程突出實踐性，注重專業(yè)技能的訓練。因此，在教學實驗室建設上，應加大硬件建設投入, 按工程技術能力模塊規(guī)劃實驗教學基地。例如，我們啟動建設了數控加工實驗室、數控系統(tǒng)仿真實驗室、汽車維護技術實訓室等，兼顧專業(yè)發(fā)展方向，并具有開放性的科技活動和實訓基地功能。為全方位實現實踐性原則, 我們還與一些企業(yè)廣泛聯系, 建立校企教學實訓基地。目前，已與南京第二機床廠、東南大學工業(yè)培訓中心、南京黃埔汽車修理廠等單位簽訂了實訓基地協(xié)議書。通過這些實訓基地的建設,形成了校內外協(xié)作、資源共享的實踐教學體系。三、工程應用型人才培養(yǎng)的定位在構建人才培養(yǎng)模式時, 工程應用型本科專業(yè)必須以正確的辦學指導思想、正確的定位為前提，應反映在下列諸多方面：培養(yǎng)層次定位：培養(yǎng)以“認識客觀世界”為目的的科學家和培養(yǎng)“改造客觀世界”的工程師是高等教育, 特別是理工類專業(yè)并重的兩個方面。然而，社會對人才需求的類型及社會經濟發(fā)展要依靠學術型、工程型、技術型和技能型四種人才。學術型人才的主要任務是探索和發(fā)現新原理, 研究客觀規(guī)律，將客觀規(guī)律轉化為科學原理和學科體系。工程型人才則主要從事將科學原理及學科體系知識轉化為設計方案或設計圖紙。技術型人才主要從事將設計方案與圖紙轉化為產品。技能型人才則主要依靠熟練的操作技能來具體完成產品的制作。當然,實際工作中，對這幾類人才的培養(yǎng)和使用有所交叉。因此，對不同類型人才的培養(yǎng)，所對應的學校類型也不同。對于學術型人才, 顯然主要由一流大學及研究生院培養(yǎng)。對工程型人才, 主要由本科院校培養(yǎng)。而技術員一類人才, 以前主要由中等專業(yè)學校培養(yǎng), 但由于社會對人才需求層次的提高, 中專畢業(yè)生就業(yè)崗位的下移, 因此這一類人才的培養(yǎng), 目前主要由高職高專學校來承擔, 其人才培養(yǎng)目標定位于“高等技術應用型專門人才”。顯然, 我們工科院校尤其是應用型工程類院校，培養(yǎng)人才的重點應是工程型人才。從這個定位出發(fā), 應用型本科教育要緊緊抓住“工程性”這個涵義，從工程技術性的角度來制訂人才培養(yǎng)方案。所構建的教學體系，應在注意理論基礎知識的同時，更要注意學生工程技術能力的培養(yǎng), 加強對學生工程實踐的實際訓練，突出創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。服務區(qū)域定位：三江學院本科專業(yè)主要面向區(qū)域經濟和行業(yè)需要，服務區(qū)域比較明確。因此，在人才培養(yǎng)方向及專業(yè)方向上，更要充分考慮區(qū)域經濟對人才培養(yǎng)的需求, 及時了解地方經濟的發(fā)展趨向, 適時地根據區(qū)域經濟的發(fā)展來設置專業(yè), 調整專業(yè)方向, 合理調整培養(yǎng)目標、課程體系和教學內容, 以更好地服務于區(qū)域經濟，同時也可以在不斷滿足市場需求的同時,自身得到更快的發(fā)展與提高。適應性定位：社會是一個大系統(tǒng), 社會發(fā)展和經濟建設需要各種類型的人才，因此人才要有合理的結構。目前的高等教育在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才方面存在一些薄弱環(huán)節(jié)，需要在改革中加強和完善。存在的主要問題是教育觀念和教學內容陳舊，教育模式落后，教育方法呆板，理論脫離實際，缺乏社會實踐。由此而造成的后果是，雖然近幾年培養(yǎng)的本科以上畢業(yè)生在數量上有較大幅度的增長，而社會急需的能勝任研究、開發(fā)、設計、策劃等工作并具有較強創(chuàng)新能力的工程技術人員仍然是目前非常緊缺的專門人才。教育必須為社會主義現代化建設服務, 也就必須根據社會需求和自身的性質、特點，確定自己的培養(yǎng)目標。按照目前現代化工業(yè)生產過程中按職責、崗位的分工，作為工程型人才，主要從事工程、設備、產品、工藝、技術等方面的研究、開發(fā)與設計工作。因此,普通高等工程本科教育所培養(yǎng)的學生，應具有較寬厚的理論基礎、系統(tǒng)的專業(yè)知識和相關知識，掌握科學的研究方法和實驗技能，在新產品、新工藝的研究、開發(fā)、設計方面有較大的潛力與后勁。四、工程應用型人才培養(yǎng)的合理模式在工程應用型人才培養(yǎng)模式及途徑方面，具體舉措可概括為“緊扣主線、明確方向、突出理念”。1．緊扣主線主線是指堅持以基本素質和工程技術應用能力的培養(yǎng)。根據這一主線制定多方向、多模塊的專業(yè)培養(yǎng)體系，工程技術應用能力培養(yǎng)始終貫穿整個培養(yǎng)過程。加強應用型學科建設, 合理調整專業(yè)結構, 建立社會、經濟發(fā)展建設所急需的應用型專業(yè)和專業(yè)方向，以高新技術為內涵，通過學科之間相互滲透、交叉, 發(fā)展一批新型的工程技術學科和交叉學科。例如，以“機械設計制造及其自動化”學科為基礎，建立了汽車工程、數控技術和機電一體化三個專業(yè)方向。這些應用型專業(yè)方向的建立，為培養(yǎng)不同學科、不同層次、不同類型的工程應用型人才開辟了新的方向。2．明確兩個面向兩個面向是指面向社會、面向機械領域市場, 服務于區(qū)域經濟建設和社會發(fā)展需要。隨著機械技術的高速發(fā)展，學生無論是在學校，還是步入社會，都必須堅持學習新技術、新知識、新工藝。學生在校期間不僅要學好技術，掌握知識，更重要的是學會學習新知識的方法，培養(yǎng)自學、創(chuàng)新能力。因此,構建教學體系時，加強基礎課、專業(yè)基礎課的教學，如英語、高等數學、模擬和數字電子技術、機械工程制圖、工程力學、機械設計等，使學生具有較強的后勁，即具有可持續(xù)發(fā)展能力。與此同時，建立創(chuàng)新實踐基地，通過實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，突出創(chuàng)新能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。建立了學生創(chuàng)新基地實驗室，使學生組成課外科技小組，配備指導教師，開展豐富多彩的課外科技活動。3．突出“教師為主導、學生為主體”的教學理念在教學中，以教師為主導，開展多種形式的教學，如問答式、啟發(fā)式、討論式等以學生思維訓練為主的教學方法, 調動學生的學習積極性。改革教學手段,充分利用多媒體技術、計算機輔助教學優(yōu)勢，建立起雙向交互式的現代教育技術平臺, 全方位、立體化、多渠道實施教學活動，提高教育教學效率和質量。五、教學體系改革與課程建設的思考教學體系與課程建設應由公共基礎、專業(yè)理論基礎、關鍵技術、專業(yè)選修、人文社科類課程群形成理論與實踐緊密結合的整體。工程應用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，就是需要繼續(xù)深化教學體系改革，積極開展富有特色的課程建設，形成一個基本符合當今科學發(fā)展和社會需求的教學體系。1．理論教學體系改革(1)公共基礎課程：在“必需、夠用、管用”的原則下，適當減少課程門數和學時數，加大基礎及外語類課程的學時數。(2)專業(yè)理論基礎課程：對專業(yè)理論基礎課程進行整合，打破傳統(tǒng)課程界限，對課程進行重組。例如，在工程制圖課程中，添加計算機繪圖；將機械設備、制造工藝、切削刀具等相關課程合理配置，創(chuàng)建成一門“機械制造工程學”等等。(3)關鍵技術類課程：設置專業(yè)關鍵技術類課程，突出課程的應用性、技術性，體現現代化工程技術教育特點，充實機、電、計算機應用技術、快速成型技術，適應國際化產品發(fā)展趨向。(4)專業(yè)選修課程：增大專業(yè)選修課比例，使學生能根據個人興趣、愛好，選擇專業(yè)方向，注重學生的個性化發(fā)展。(5)人文社科課程：發(fā)揮三江學院綜合性多學科優(yōu)勢，增設部分人文社科類選修課程，提高學生的人文素質。2．實踐教學體系改革加強實踐教學，突出學生實際動手能力培養(yǎng)，是應用型本科教育的顯著特點之一。在實踐教學過程中，通過建立實踐教學質量標準體系和質量控制體系, 認真做好學生平時實踐和模擬實習管理，建立平時實驗、實踐、實訓的量化指標。3．按工程技術教育特點分配教學資源在教學硬件建設上，加大投入，按工程技術能力模塊來規(guī)劃實踐教學基地, 努力創(chuàng)建仿真、模擬、開放式的實踐教學基地與工程技術教育環(huán)境。在教學軟件建設上，加大“雙師”型教師培養(yǎng)力度，提高師資隊伍的工程技術教育素質，開發(fā)設計具有較強技術含量的工藝性、設計性、綜合性、創(chuàng)新性等四類實訓項目，逐步形成基本實踐操作技能、專業(yè)應用技能與綜合實踐能力有機結合的實踐教育體系。這是形成工程應用型人才培養(yǎng)模式特色的關鍵。4．建立與社會、企業(yè)溝通的工程技術教育訓練體系要使培養(yǎng)的工程應用型人才適應社會、經濟發(fā)展的需求，就要加強與社會、企業(yè)的聯系，經常組織教師深入工程生產第一線，調查用人部門對工程應用型人才知識、能力、素質的要求，由此進一步修訂教學計劃、改革教學內容和課程體系。組建有企業(yè)人士參與的專業(yè)教學指導委員會, 聘請企業(yè)領導或工程技術人員參與教學改革，指導課程設計、畢業(yè)設計等，以增加工程技術教育的針對性。積極與企業(yè)聯系，建立穩(wěn)定的實訓基地，加強與企業(yè)產、學、研合作的緊密程度。