在物理教學中滲透物理學史教育-資料下載頁
2025-10-04 10:49本頁面
【正文】 生的興趣。如麥克斯韋少年就出名，牛頓、愛因斯坦學生時代卻并不出色；科學家也會犯錯誤，；著名科學家的身份又是也很普通的，比如愛因斯坦是專利局職員；莫爾斯是畫家；亞當斯、勒維利是學生和天文愛好者；歐姆是中學教師。法拉弟、焦耳、瓦特都是自學成材。這些科學家不畏艱險，不慕利祿，不怕權威，追求真理的高尚品質，對培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、獻身科學的探索精神起著潛移默化的作用。2． 物理學史的滲入有利于培養(yǎng)學生的科學思想方法 物理學之所以被人們公認為一門重要的科學, 不僅僅在于它對客觀世界的規(guī)律作出了深刻的揭示，還因為它在發(fā)展、成長的過程中, 形成了一整套獨特而卓有成效的思想方法體系。例如：觀察和實驗、類比和聯(lián)想、猜測和試探、分析和綜合、佯謬和反證方法、科學假設方法等等。物理學最基本的研究方法是：假說——實驗——理論（或新假說）?？茖W家在研究問題時，一般根據(jù)以往的觀察、實驗或各種實驗得來的知識進行推斷，得出初步的結論，這就是“假說”。為了驗證假說是否正確，需要進一步“實驗”，如果大量的實驗結果證明假說是正確的，這種“假說”就上升為“理論”；否則，就要被修改、補充或放棄，這就是科學發(fā)展的一般規(guī)律。第五篇：在初中物理教學中滲透生命教育在初中物理教學中滲透生命教育初中物理課程中蘊藏著大量的生命教育內涵, 在物理教學中滲透生命教育有其必然使命。作為一名在教育戰(zhàn)線工作的物理教師，我深深地感到物理知識的探究實質是學生了解自然，認識自然的過程，物理的相關知識和生命教育的聯(lián)系是相當緊密的。所以，教師在日常的物理教學過程中要充分發(fā)揮本學科在生命教育中的特長，利用本學科的長處，充分挖掘物理學科對生命教育的價值，在相關物理規(guī)律的探究中滲透“生命教育”。例如在講到聲現(xiàn)象中的次聲波時，除了講解大自然的許多活動，如地震、火山噴發(fā)、臺風、海嘯等，都伴有次聲波的產生以外。我還和學生共同討論發(fā)生地震時如何處理和自我營救。使學生了解到震時就近躲避，震后迅速撤離到安全的地方是應急防護的較好方法。在操場或室外時，可原地不動蹲下，雙手保護頭部，注意避開高大建筑物或危險物。地震預警時間短暫，室內避震更具有現(xiàn)實性，而室內房屋倒塌后形成的三角空間（炕沿下、堅固家具附近，內墻墻根、墻角，廚房、廁所、儲藏室等開間小的地方），往往是人們得以幸存的相對安全地點，可稱其為避震空間。公共場所避震，聽從現(xiàn)場工作人員的指揮，不要慌亂，不要擁向出口，要避免擁擠，要避開人流，避免被擠到墻壁或柵欄處等等。如果在地震中不幸被困在廢墟的下面，也可以利用固體能傳聲的知識，敲打水管等固體物求救。對于臺風和海嘯發(fā)生時的自救也可以同學生進行討論，或者讓學生課后到網上查詢，利用課下時間的進行交流。在這一過程中不僅使學生學到了物理知識，同時也學會了安全自救的方法。在講《電磁波的海洋》這節(jié)課時，我除了讓學生了解電磁波產生的原因，還進一步拓展電磁輻射這種物理現(xiàn)象，讓學生明白電磁輻射源有兩大類:一是自然界電磁輻射源，來自某些自然現(xiàn)象，如雷電、臺風、太陽的黑子活動與黑體放射等。二是人工型電磁輻射源，如人工制造的系統(tǒng)或裝置與設備等。而我們平時經常使用的電腦，手機就會產生電磁輻射。并進一步提醒學生電腦屏幕產生的輻射量雖然很小，但是日積月累后輕則會損傷皮膚，容易產生臉部色斑，眼睛周圍肌膚出現(xiàn)松弛、魚尾紋、眼袋和黑眼圈等。重則會影響人體的循環(huán)系統(tǒng)、免疫、生殖和代謝功能。所以，日常使用電腦時，要調整好屏幕的亮度，一般來說，屏幕亮度越大，電磁輻射越強，反之越小。不過，也不能調得太暗，以免因亮度太小而影響收視效果，且易造成眼睛疲勞。在操作電腦時，要注意與屏幕保持適當距離。離屏幕越近，人體所受的電磁輻射越大。此外，在操作電腦后，臉上會吸附不少電磁輻射的顆粒，要及時用清水洗臉，這樣將使所受輻射減輕70%以上。又如在講解電學內容時可以對學生進行安全用電教育：使學生知道對人的安全電壓是不高于36伏 ；平時不接觸低壓帶電物體，不靠近高壓帶電物體 ；不用濕手觸碰開關；使用試電筆要用手接觸筆尾金屬體，千萬不能接觸筆尖的金屬桿；功率大的和有金屬外殼的用電器一定要用三線插頭和插座接地線 ；不能用身體連通火線和大地造成單線觸電 ；不能用身體連通火線和零線造成雙線觸電；使用的用電器總功率不能過高，否則引起電流過大而引發(fā)火災；對于觸電急救方面的知識，可以通過播放視頻，讓學生直觀了解。在學習《光的傳播》、《透鏡》、《光的折射》等知識時，還可以使學生明白“潭清疑水淺”的物理道理，到野外玩耍時，切不可貿然下水中嬉戲，知道在沒有火源的情況下，利用凸透鏡對光線的會聚作用，將干燥的柴草點燃，從而進行自救；并且教育學生不可以隨處丟棄透明飲料瓶，防止透明飲料瓶進水后具有了凸透鏡的功能，引發(fā)森林火災等等。總之，在物理教學中和生命教育相關的知識是大量的，它只是要求每位教師在備課時做個有心人。而如果每位物理教師都能長期在課堂教學中進行安全教育，就可以“潤物細無聲”地在將生命教育在物理學科中進行滲透。
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