【正文】 特點時，就充分發(fā)揮電教媒體的作用，學生在真實的畫面中感受到了激光的先進性及用途的廣泛性。最有說服力的電教媒體是教師的教學取得了事半功倍的效果。在教學故事性較強的課文時，可以抓住關鍵詞層層展開，讓學生覺得妙不可言。例如教學歷史故事《西門豹治鄴》一課時，學生熟悉課文后，我就提出問題：西門豹初到鄴這個地方時，看到了一幅怎樣的景象？學生說出了八個字，田地荒蕪，人煙稀少。西門豹正是從這八個字入手，悄然而不動聲色的調查真相，懲治首惡，教育百姓，興修水利。學生在學習中抓住關鍵詞，通過積極動腦思考體會到了西門豹的聰明才智，理解了課文的主題。在教學中教師要善于運用教材，拓展學生的思維加深對課文的理解。例如教學《古羅馬斗獸場》一課時，當學生讀到：我仿佛看到了兩千多年古羅馬斗獸場的血腥場面。這時，我喚發(fā)主體熱情，對學生說此時此刻你們聽到了什么？學生你一言，他一句，最后歸納出完整的一句。那就是：我仿佛聽到了野獸的咆哮聲，角斗士被咬死的慘叫聲，看臺上羅馬貴族的歡笑聲。學生在動腦思考的同時，加深理解了課文。教無定法，但要得法，只有這樣，我們的教學一定有效。四、巧設作業(yè)，注重培養(yǎng)學生運用知識的能力。學習的目的是為了運用，所以作業(yè)的設置事關重要。小學語文作業(yè)設計形式要多樣，內容應豐富有趣。作業(yè)的設計根據(jù)教學的需要，學生思維發(fā)展的需要，還要符合孩子的心理，逗著他做，讓他們做的樂意，才有效果，才有成績。在教學實踐中我認為對于基礎知識可以靈活變通布置，可以采用比賽似的背誦，親子聽寫，出示題卡等形式作為檢查學生鞏固知識的手段。說話練習要定時進行，每天晨談時抽出3分鐘的時間，讓學生講一講有趣的見聞，或聽到的新聞，或悟出的心得等，讓學生樂于表達。當然還可以在語文課外活動中開展辯論會，表演課本劇等形式提高學生的口語表達能力。學好語文的關鍵是大量的閱讀，例如學了冰心的《憶讀書》一文，學生都已了解到冰心很小的時候就開始讀書了，抓住這個契機引導學生多讀書、讀好書。對于有條件的學生，還可以鼓勵他們上網搜集資料。關于語言文字的綜合運用，我讓學生寫一日寄語，根據(jù)課文內容讓學生寫一寫讀后感，辦手抄報等。當然學生的作業(yè)老師一定要認真的批閱，并且挑選出優(yōu)秀的作業(yè)（優(yōu)秀作業(yè)的挑選摒棄定勢的作用，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。只要有進步，就歸到優(yōu)秀的一組。）在全班展示。教師真誠的評價將會使學生進步的動力。通過教學實踐，我認為增強語文課堂教學的有效性就在于教師一點一滴，求真求實的教學之中，這些看似簡單又富于小智慧的教學，日積月累就會凸顯出無窮的力量，并且會讓孩子們受用一生。第五篇：課堂教學有效性提高課堂教學有效性要提高教學質量，關鍵是要提高課堂的實效性，向40分鐘要質量。但是在平時的教學和聽課過程中，往往發(fā)現(xiàn)我們就是沒有把握好這40分鐘，課堂實效性低。怎樣提高課堂的實效性呢？下面談談我的幾點做法：第一、上課前要備好課，這是提高課堂實效性的關鍵。在聽課的過程中，特別是臨時聽課（在我們學校稱之為推門聽課），我們常常發(fā)現(xiàn)有些課教學目標不明確，教學思路不清晰，教學過程混亂等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象告訴我們，上課的老師沒有備課或者是沒有備好課。這樣的課堂怎樣可以保證課堂的實效性呢？所以我認為，備好課是提高課堂實效性的關鍵。第二、要大力培養(yǎng)學生良好的課堂習慣，這是提高課堂實效性的重要保障。常常聽到或者從書刊上看到，一些專家學者痛批我國的教育落后，吹捧西方教育的民主。他們所描述的西方的課堂是學生喜歡怎么坐就怎么坐，座位也不是整齊劃一的布局，孩子們上課時可以自由走動……很明顯，這些專家學者們認為這才是理想的課堂，也許他們希望我們的課堂也是這么理想的。有些老師學習了這些權威的觀點，也去建構自己的民主課堂了。在這里，我要提出疑問，這樣的課堂，如何保證課堂的實效性呢？我認為，上課還是應該有上課的樣子，我們要努力培養(yǎng)學生良好的課堂習慣，保證課堂的參與率。如果學生坐得東歪西倒老師不管，學生開小差不聽課老師不管，這樣的老師簡直是不負責任，不稱職，誤人子弟。培養(yǎng)學生良好的課堂習慣不是一朝一夕就能夠做好的，需要教師時時刻刻地提醒，從細節(jié)入手，常抓不懈。第三、教師要關注學生的學習表現(xiàn)，創(chuàng)設互動的課堂。課堂實效性高的課應該時互動的，學生學習參與率高，學習熱情高的。但是我們常常會發(fā)現(xiàn)有一些老師上課的時候，旁征博引，雄辯滔滔，但學生的學習熱情不高，課堂氣氛沉悶，教師的教學活動變成了獨角戲。這樣的課堂，很難保證學生的學習參與率，不利于激發(fā)學生的學習熱情，教法陳舊，還停留在“填鴨式”、“灌輸式”的教學。實效性高的課堂應該是互動的課堂，師生互動，生生互動。學生是學習的主人，他們在互動學習中參與課堂，掌握知識與技能，懂得學習的過程與方法，生成情感態(tài)度與價值觀。教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，善于組織互動的課堂，不是老師唱戲學生聽戲，而是師生同臺，每個人都有戲。以上是本人對提高課堂實效性的幾點做法。要提高課堂實效性，還有很多因素，還有待我們進一步去探討、實踐、總結。