學(xué)習(xí)小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)研究與評價心得體會-資料下載頁
2024-10-13 10:20本頁面
【正文】 他或她的幾個好朋友，一起，一起活動。②培養(yǎng)了善于聽取別人的意見的好品質(zhì)，通過小組合作，使感到要想使自己在上有所收獲，必須做到小組之間的每一個成員相互幫助，相互取長補(bǔ)短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)。③為提供了更多的鍛煉機(jī)會，促進(jìn)了的全面發(fā)展。小組合作在課堂中為創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個個體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)的全面發(fā)展。有效教學(xué)：指的是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教師的教學(xué)行為、方法和手段。有效教學(xué)的目的是引起學(xué)生的一種參與，通過參與，達(dá)到“師生互動，生生互動”。有效教學(xué)的特點(diǎn)：首先，有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生。其次，有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)生大智慧的發(fā)展。最后，有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)會學(xué)習(xí)”，在學(xué)習(xí)中學(xué)會“如何學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)的不僅僅是知識，更重要的是方法。它更關(guān)注學(xué)生的思考過程同一個問題，不同的學(xué)生就會有不同的思考方法，這也是師生互動的基礎(chǔ)。三、理論依據(jù)新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了闡述，它把“合作學(xué)習(xí)”列為新學(xué)習(xí)方式的一種，并且指出：現(xiàn)今提倡合作學(xué)習(xí)，旨在改變過去單一的、僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在“師生互動、生生互動”中，在分工合作中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在《人民文學(xué)》2004年第一、二期的“走進(jìn)新課程”欄目中，刊登了新課程學(xué)習(xí)方式專題之一——《合作學(xué)習(xí)的基本理念》，作者系山東省教育科學(xué)研究所副研究員、教育學(xué)碩士劉吉林和山東省教育科學(xué)研究所所長、博士生導(dǎo)師王坦。在文中，作者闡述了合作學(xué)習(xí)的概念，即合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本組織形式，以教學(xué)各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團(tuán)體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學(xué)活動和策略體系。作者還詳細(xì)論述了合作學(xué)習(xí)中的異質(zhì)分組、角色分配、合作意識的培養(yǎng)、新型師生關(guān)系的建立、評價等。國家級刊物《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)語文教學(xué)》等，也對“合作學(xué)習(xí)”有許多的論述。有論者認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是新概念語文的一種，它改變了我國長期以來以班級授課作為課堂教學(xué)主要形式的局面。也有論者認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是老師進(jìn)行有效教學(xué)的教學(xué)模式。還有論者認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。通過以上的理論學(xué)習(xí)，我們了解了國內(nèi)外教育家、學(xué)者對合作學(xué)習(xí)的研究達(dá)到了怎樣的水平，也使我們對合作學(xué)習(xí)有了新的、更高層次的認(rèn)識，更使我們的研究有了理論依據(jù)。依據(jù)這些理論去指導(dǎo)研究實踐，使減少中的盲目性，使實踐上升為更高的理論有了保證。四、研究目標(biāo)：提高任課教師組織實施課堂教學(xué)的能力，掌握在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本策略，從而提高語文課堂教學(xué)效率，使教師教學(xué)更有效。通過對課題的研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，通過合作學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)群體，互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，以達(dá)到面向全體，全面提高的教育目的。通過對課題的深入研究，帶動廣大教師逐步走進(jìn)新課程，在課堂上要真正的把新課程標(biāo)準(zhǔn)落到實處。五、研究內(nèi)容語文課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問題；語文課堂有效實施小組合作學(xué)習(xí)的策略。六、課題研究方法本課題研究主要采用行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)法、個案研究法等方法進(jìn)行。行動研究法。根據(jù)本校實際情況，本課題主要在語文學(xué)科教師中開展，實驗對象是第五小學(xué)六年級3班的61名學(xué)生。調(diào)查法。在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)實驗教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。文獻(xiàn)法。搜集利用國內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。個案研究法。選擇個案，跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效。七、課題實施計劃準(zhǔn)備階段：（——）調(diào)查研究，收集資料、建立機(jī)構(gòu)、課題論證、申請立項、擬定方案、制定個人實驗計劃。實施階段：（——）研究理論、個案研究、教學(xué)展示、實驗研討、總結(jié)評價。結(jié)題階段：（——）整理資料、總結(jié)經(jīng)驗、編印專輯、申請結(jié)題。八、組織機(jī)構(gòu)課題管理小組：課題組長：王彩娥課題指導(dǎo)：慕芳俊課題實施機(jī)構(gòu)：神木縣第五小學(xué)課題直接負(fù)責(zé)人:王彩娥課題主研人員：王彩娥第五篇：金鐘檢測報告表(農(nóng)村小學(xué)語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評價研究與實踐)樂至縣教育局普教科研資助金項目檢測報告表成果(或課題)名稱農(nóng)村小學(xué)語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評價的研究與實踐研制單位樂至縣中和場鎮(zhèn)金鐘九年義務(wù)教育學(xué)校檢測單 位樂 至 縣 教 育 局檢測完成日期2009年9月28日樂至縣教育局制
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