滬教版化學(xué)九年定量認識化學(xué)變化word教案-資料下載頁
2024-12-01 05:19本頁面
【導(dǎo)讀】系中有承上啟下的作用。之前，學(xué)生已經(jīng)知道許多化學(xué)反應(yīng)，對化學(xué)變化中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的。學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量是否改變還缺乏認識。這節(jié)課的目的就是讓學(xué)生從定量的角度去研究化。作好理論鋪墊，也為學(xué)生后期研究一系列的化學(xué)問題奠定基礎(chǔ)。認識質(zhì)量守恒定律，能用質(zhì)量守恒定律解釋常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。的實質(zhì)作出解釋。過從微粒的角度解釋質(zhì)量守恒定律，培養(yǎng)學(xué)生分析及推理的能力。中培養(yǎng)學(xué)生的成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。上看，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會一些實驗的基本操作技能并可以進行簡單的化學(xué)實驗。1．用flash動畫模擬水電解的過程中分子、原子的一系列變化。鑷子、帶膠頭滴管的橡皮塞、小試管、托盤天平。6．某同學(xué)想通過鎂帶燃燒實驗驗證質(zhì)量守恒定律是否正確。驗方案并積極分工協(xié)作，共同順利完成實驗。各組派出代表描述所做實驗的現(xiàn)象，教師適當(dāng)點撥，突破難點。
【正文】 十、教學(xué)效果和反思 本節(jié)課在引出問題后，由學(xué)生參與探究活動， 引導(dǎo)學(xué)生認真完成實驗和做好結(jié)果記錄，對實驗現(xiàn)象進行思考歸納，并與同 學(xué)、教師進行交流和討論，得出結(jié)論。 課堂氣氛活躍，學(xué)生的探究興趣很濃， 這些實踐活動不但有利于學(xué)生獲得知識技能，也培養(yǎng)了學(xué)生認真扎實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探索的學(xué)習(xí)方法 ，體驗了探究的樂趣，同時使學(xué)生認識到了定量研究的重要性，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 在分析質(zhì)量守恒定律成立的微觀原因時，采用觀看動畫的方法，同學(xué)們可以很清晰地看觀察課本插圖：火柴燃燒后剩下灰燼、酒精燃燒后連灰燼都沒有留下。引導(dǎo)學(xué)生對物質(zhì)變化定量研究的思考。 引入新課 回憶所學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)，提出問題，鼓勵學(xué)生猜想反應(yīng)物質(zhì)量總和與生成物質(zhì)量總和的關(guān)系。 猜想與假設(shè) ⒈反應(yīng)物質(zhì)量總和大于生成物 質(zhì)量總和 ⒉反應(yīng)物質(zhì)量總和等于生成物質(zhì)量總和 ⒊反應(yīng)物質(zhì)量總和小于生成物質(zhì)量總和 制定方案 進行實驗 收集證據(jù) 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 根據(jù)現(xiàn)象進行小組內(nèi)討論、歸納，然后請各小組選出代表， 對所做實驗現(xiàn)象進行描述，作出歸納。 得出結(jié)論 觀看 Flash 課件：水的通電分解中分子和原子的變化。 闡述質(zhì)量守恒定律成立的微觀原因 強調(diào)深化 遷移應(yīng)用 1．用質(zhì)量守恒定律來解釋日常生活中遇到的各種化學(xué)現(xiàn)象 2．完成一份課堂練習(xí)，對質(zhì)量守恒定律的易混、易錯點進行強調(diào)與反饋 體驗成功 談?wù)勈斋@ 提出問題 小組實驗，點 燃已調(diào)節(jié)平衡的天平左盤上的蠟燭，并觀察蠟燭燃燒時天平指針的變化。 情景設(shè)置 氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的變化 大理石與鹽酸溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的變化 解釋討論 通過學(xué)生發(fā)言，教師歸納小結(jié)，概括出質(zhì)量守恒定律 反思評價 學(xué)生進行實驗：將稀鹽酸和大理石放在燒杯等敞口容器內(nèi)進行反應(yīng)，天平的指針是否變化？為什么？ 到在化學(xué)反應(yīng)中，分子被分成原子，原子再重新組合成分子或直接構(gòu)成物質(zhì)這一過程，整個過程中原子沒有增加也沒有減少，原子種類也沒有改變，十分直觀地引出質(zhì)量守恒的微觀原因，使原本抽象的知識變得直觀，學(xué)生更易 接受。 不過本節(jié)課的探究是以學(xué)生為主體的，不可預(yù)見的東西較多，所以在教學(xué)時，要注意把握住以下兩點： （ 1）本節(jié)課的探究實驗起點較高，難度較大，因此在分組時要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行合理的搭配，從而避免同一組中都是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，不能主動地參與探究并積極交流討論，影響學(xué)習(xí)效率。 （ 2）在學(xué)生探究實驗時要控制好時間，既不能太長，也不能太短，應(yīng)給學(xué)生合理的時間進行科學(xué)探究，并給與適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生交流討論。 注意了這兩點后，我發(fā)現(xiàn)課堂效果明顯提高，成功完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生反應(yīng)普遍良好。
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