【導(dǎo)讀】①撰寫論文，最重要的一點(diǎn)，就是要運(yùn)用邏輯思維。所謂演繹，就是從一般到特殊；所謂歸納，就是從特殊到一般。歸納，再用演繹，不能反過來，反過來就壞了。比如邏輯上的三段論法，大前提、小前提、“凡人皆有死，你是人，你也有死。”這是演繹法，從大前提推出結(jié)論。關(guān)鍵在于大前提對(duì)不對(duì)，主要是“凡”字?！胺病笔菤w納出來的，我們做研究工作，就是要。研究這個(gè)“凡”。就是從大量具體的材料中去歸納，從個(gè)別到一般，結(jié)論是在。歸納的末尾，而不是在它的開頭。凡是先立結(jié)論，然后去找例證，往往都靠不住。代王引之，可以說是掌握了歸納的方法，盡管當(dāng)時(shí)沒有歸納的說法。暴”，《韓詩》說：“終風(fēng)，西風(fēng)也。”能解釋為“媒人”。黃侃的古本韻、古本紐的說法。是古本韻中有古本組，古本組只能出現(xiàn)在古本韻。這牽涉到整個(gè)邏輯思維問題。這是違背科學(xué)的。之間的關(guān)系及注意事項(xiàng)。蘇峻反，及京師傾覆，嶠聞之號(hào)慟。

　　

【正文】 有康師傅、味全等品牌的知名企業(yè)，居然連曝一年三起食品安全事件。 ⑤ 國家旅游局發(fā)出通知說， 4名中國游客的不文明行為，嚴(yán)重 擾亂了航班正常秩序，致使航班返航，影響了其他乘客的行程，涉事游客已受到罰款及支付賠償金。 【答案】 示例： ① 把 “ 澳門在回歸祖國后 ” 改為 “ 在澳門回歸祖國后 ” 。 ② 把 “ 付諸于 ” 改為 “ 付諸 ” 或 “ 付之于 ” 。 ④ 把 “ 一年 ” 放到 “ 居然 ” 前。 ⑤ 把 “ 受到罰款及支付賠償金 ” 改為 “ 受到罰款及支付賠償金的處罰 ” 。 【解析】 試題分析： ① 把 “ 澳門在回歸祖國后 ” 改為 “ 在澳門回歸祖國后 ” 。屬于搭配不當(dāng)，本句的主語應(yīng)是 “ 一國兩制 ” ，要把 “ 澳門 ” 放在 “ 在 ” 的后面。 ② 把 “ 付諸于 ” 改為 “ 付諸 ” 或 “ 付之于 ” 。屬于重復(fù)啰嗦。 “ 諸 ” 的意思為 “ 之于 ” 。 ④ 把 “ 一年 ” 放到 “ 居然 ”前。屬于語序不當(dāng)。 ⑤ 把 “ 受到罰款及支付賠償金 ” 改為 “ 受到罰款及支付賠償金的處罰 ” 。屬于成分殘缺，受到搭配的賓語為 “ 處罰 ” 。 考點(diǎn)： 辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用 E。 19．下面是馬秘書和楊秘書的通話記錄，請(qǐng)根據(jù)情境，把對(duì)話補(bǔ)充完整。（ 5分） 馬秘書：您好！請(qǐng)問是博雅公司嗎？ 楊秘書： 。 馬秘書：我是翰林公司的秘書小馬。 楊秘書： 。 馬秘書：是這樣的，我們公司張總想請(qǐng)你們王總明天小聚。 楊秘書： 。 馬秘書：今天晚上 6． 00，地點(diǎn)在文化路清茗茶莊。 楊秘書： 。 馬秘書：那就謝謝了，再見。 楊秘書： 。 【答案】 ① 您好！這里是博雅公司。請(qǐng)問，您是？ ② 哦，您好！請(qǐng)問有什么可以幫忙的嗎？ ③ 哦，請(qǐng)問具體的時(shí)間和地點(diǎn)呢？ ④ 好的，我一定轉(zhuǎn)告王總。 ⑤ 不客氣，再見！ 【解析】 試題分析： 本題主要考查語言表達(dá)的連貫得體。注重把握語境，結(jié)合身份職業(yè)等，恰當(dāng)?shù)氖褂弥t敬詞， “ 請(qǐng)問 ” ，要正確的使用口語、書面語，根據(jù)場(chǎng)合、對(duì)象遣詞造句。 考點(diǎn)： 語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用 E。 20．語言可以隨著時(shí)代發(fā)展不斷發(fā)展、變化，變得含義豐富、褒貶兼?zhèn)?，極富生命力。請(qǐng)解釋下面加點(diǎn)詞的含義。（ 6分） ①“ 哎，這孩子真是太 任性 ． ． 了，稍微說他幾句，就賭氣采在房間，不吃晚飯。 一位媽媽向鄰居倒著苦水。 ② 據(jù)媒體報(bào)道，西安一企業(yè)家出資購買材料，建設(shè)別墅，然后再免費(fèi)送給村民居住。大家都笑著說他很 任性 ． ． 。 ③ 對(duì)于放假時(shí)間的安排，大家通過比較，發(fā)現(xiàn)七年卻無一年相同，毫無規(guī)律可循，難道一定要這么 任性 ． ． 嗎？ 【答案】 ① 批評(píng)之意，多指性格、脾氣不好，太放任自己。（意義相近即可。） ② 褒獎(jiǎng)、稱贊之意，多指做事隨性 ，不計(jì)較得失、不斤斤計(jì)較。（意義相近即可。） ③ 調(diào)侃、批評(píng)之意，多指做事太隨便、太隨意，不守常規(guī)。（意義相近即可。） 【解析】 試題分析：本題考查的是一詞多義，詞語的意義可以分為基本義、比喻義和引申義和臨 時(shí)語境義等，我們應(yīng)該根據(jù)上下文的語境來準(zhǔn)確判斷和理解語詞的正確意思。 考點(diǎn)：語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用 E。 五、寫作（ 60分） 21．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于 800字的文章。（ 60分） 材料一 東晉大臣蔡謨看到蟛蜞，非常高興，讓人烹調(diào)來吃。吃過后，他上吐 下瀉，這才知道那不是蟹。后來和友人閑談中提到此事，他的朋友說： “ 你沒有認(rèn)真讀《爾雅》啊。 ”《爾雅》中講到蟛蜞，說它是一種外形像蟹的甲殼類動(dòng)物。） 材料二 荀子在《勸學(xué)》中說： “ 蟹六跪而二螯。 ” 但實(shí)際上，蟹有八足二螯?！秳駥W(xué)》中的 “ 六 ” 字， “ 疑皆 ‘ 八 ’ 字之誤。 ” 綜合兩則材料，你有哪些感想或體驗(yàn)？ 要求：選好角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍；不要套作，不得抄襲，不得透漏個(gè)人相關(guān)信息；書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 【答案】 知與行 “ 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下 而求索。 ” 眾所周 “ 知 ” ，人生長(zhǎng)路終其目標(biāo)，于此路“ 行 ” 必而求索。 在追逐人生理想的大道上，人人都有想到達(dá)的目標(biāo)彼岸，但是有的人只是匆匆知曉，卻沒有去為它實(shí)行。遠(yuǎn)觀古人，在戰(zhàn)火連連的戰(zhàn)國時(shí)期，軍事斗爭(zhēng)尤為激烈，運(yùn)籌帷幄的戰(zhàn)略決定國家的生死存亡。韜略者趙括，滿腹經(jīng)綸自認(rèn)為很會(huì)打仗，死搬兵書上的條文，到長(zhǎng)平后完全改變了廉頗的作戰(zhàn)方案，結(jié)果四十多萬趙軍盡被殲滅，他自己也被秦軍箭射身亡。這樣的紙上談兵空談不能成為現(xiàn)實(shí)，借口是不為，代價(jià)卻是國敗身死，如此知而不實(shí)行只想?yún)s不為可謂智矣？ 知與行，是知而實(shí)行的。知是前提，行 是關(guān)鍵。只知不行必?zé)o果。近看現(xiàn)代，在如今物質(zhì)科技高速發(fā)展的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)激烈而人的自律自覺也很難控制。就個(gè)人說，作為學(xué)生的我時(shí)常不能自控，做到知且行。每每考前，無疑都要臨時(shí)抱佛腳，考前的溫書假 如 是最后突擊的關(guān)鍵，我必會(huì)為之規(guī)劃完美。細(xì)到幾時(shí)幾分何為。這是自知之明，然而計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化。每到實(shí)施之時(shí)，總有意外，要么睡遲，要么忙事，或是忍不住誘惑，看看電視玩玩其他，總為時(shí)間找借口，還早還早，待會(huì)再復(fù)習(xí)；就這樣明日復(fù)明日，明日何其多 ?待到時(shí)光消逝，一切晚矣。想想，這不也是眾多人的通病嗎？不想做，卻老為自身行為找借口 ，知其利害卻不行動(dòng)實(shí)干，如何收獲碩果呢？ 故行之關(guān)鍵尤為重要，知只是基礎(chǔ)。一個(gè)被咬的蘋果，卻是喬布斯的傳奇。 2021年，喬布斯第三次稱病告假，眾人皆以為他不會(huì)再出席，這病是一個(gè) “ 借口 ” 嗎？答案否定，因?yàn)閱滩妓箾]有令人失望，他帶著創(chuàng)意造就的新產(chǎn)品，再次登上發(fā)布會(huì)，帶病出席演講，贏得 眾人鼓掌稱好。正是喬布斯對(duì)靈感的知曉而不錯(cuò)過創(chuàng)新的實(shí)踐，為著人類的生活便利而創(chuàng)新蘋果去行動(dòng)找方法才一次又一次地造就了喬布斯的傳奇，使蘋果名響全球。知且行使喬布斯獲得成功更造福了人類，而行之切見證了 “ 知 ” ，可見 “ 行 ” 如此重要。 知與行 ，是一對(duì)雙生子。既要知，更需行。知奠定行的基石，行見證知的碩果。知而不行，一味借口，只有空得理想的泡沫而無以至彼岸的殿堂；知而且行，為之求法思索，只要想做敢為，天堂為你架起彩虹橋，必當(dāng)步上青天。 【解析】 試題分析：這是一個(gè)多則的材料作文，其立意的基本思路就是 “ 求同 ” 。先看第一則材料：蔡謨看到蟛蜞，讓人烹調(diào)來吃，吃過后，他上吐下瀉，這才知道不是螃蟹。他誤以為蟛蜞是螃蟹了。他的朋友的話是幫他分析 “ 誤以為 ” 的原因。第二則材料：分析《勸學(xué)》 “ 蟹六跪而二螯 ” 的 “ 六 ” 錯(cuò)誤的原因： “ 疑皆八字之誤 ” 。這里直接點(diǎn)出了 “ 誤 ” ，是我們審題立意的鑰匙，命題人意在點(diǎn)醒審題人。兩個(gè)材料的共同點(diǎn)： “ 誤 ” 。蔡謨之誤，造成他 “ 上吐下瀉 ” 。原因是沒有好好讀《爾雅》。所以可立意：讀書長(zhǎng)知識(shí)，省得犯錯(cuò)誤。荀子之誤，造成《勸學(xué)》蟹八跪?qū)懗闪?。原因?“ 誤 ” ，是筆誤？還是不知（識(shí)）之誤？如若是筆誤，那么，可立意：做事要 “ 求甚解 ” ，萬事要三思。如若是不知而誤，那么，可立意：實(shí)踐出真知（要想知道梨的滋味就得親口嘗嘗）。綜合角度： “ 讀書 +實(shí)踐 =少犯錯(cuò)誤 ” 、 “ 學(xué)與思 ” 、 “ 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 ” 、 “ 信與疑 ” 、 “ 知與行 ” 、 “ 接受與質(zhì)疑 ” 、 “ 信知與盡信書不 如無書 ” 等角度進(jìn)行辯證分析。 考點(diǎn)：能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用 E。