【導(dǎo)讀】語(yǔ)文試卷共8頁(yè)，考試時(shí)間為150分鐘，滿分為150分。名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。以此為目的，為政者必須是深諳儒家倫理道德且身體。，換言之，任用大量儒家知識(shí)分子是。實(shí)行儒家治國(guó)理念的前提和保證。在立國(guó)前后忙于征戰(zhàn)的階段，遼、夏、金所任用的儒學(xué)人。才是通過(guò)扣留使者、招降納叛、主動(dòng)投靠等方式獲得的。政權(quán)穩(wěn)固之后，也只有仿效中原王朝推行科舉制度了。金朝在其第二任皇帝太宗時(shí)期就已經(jīng)。世宗、章宗之世，儒風(fēng)丕變，庠序日盛，士由科第位。實(shí)行了科舉制度。在建立遼朝之前，契丹民族的社會(huì)組織形式還是。例如，原來(lái)契丹習(xí)慣法允許主人對(duì)奴隸隨意處置。若奴婢犯罪至死，聽(tīng)送有司。這些法律條文的修訂有利于改善奴隸的待遇，是遼代。法律漢化的結(jié)果。朕惟人命至重，而。德與祐父母年相若，自當(dāng)如父母相待，至毆?dú)⒅?，難議末減，其論如法。為由堅(jiān)持依法判劉祐死罪。死刑的量刑標(biāo)準(zhǔn)。，劉祐毆?dú)⒎兜潞?，考慮到劉祐一死則劉祐的父母無(wú)人贍養(yǎng)，

　　

【正文】 書(shū)寫(xiě)札子說(shuō)：?朕不想把過(guò)錯(cuò)歸于君父，而遭士大夫怨恨。 ?開(kāi)始時(shí)，宗尹提此建議，秦檜極力贊成他，等見(jiàn)到皇上態(tài)度堅(jiān)決，就反過(guò)來(lái)排擠宗尹?；噬弦矃拹核c辛道宗兄弟來(lái)往，就罷免了他的相位。沈與求上奏他的罪狀，宗尹被罷官，不久，任命為溫州知州。后退居天臺(tái)，去世，終年三十七歲。 范宗尹有才干智慧，當(dāng)金軍橫行的關(guān)頭，他毅然以抗敵作為自己的職責(zé)，建議分割藩鎮(zhèn)，由此得到宰相之位。然而他署任鎮(zhèn)帥多授予大盜，又各藩鎮(zhèn)之間沒(méi)有統(tǒng)領(lǐng)隸屬的關(guān)系，并且不派援兵，不通糧餉，所以各鎮(zhèn)守很少能夠保存下來(lái)。等到執(zhí)政時(shí)多懷私心，而多次受到諫官的彈劾。 （ 1 分）。臨 近傍晚，荒蕪的邊城傳來(lái)角聲，有時(shí)高昂，有時(shí)嗚咽，由原州城樓向外望去，涇河早已結(jié)凍，不再流淌（ 2 分）。手法：采用了視聽(tīng)結(jié)合（動(dòng)靜結(jié)合）的手法（ 1 分）?！叭歉哐省笔锹?tīng)覺(jué)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，“涇河不流”是視覺(jué)和靜態(tài)描寫(xiě)（ 1分）。 9.“異鄉(xiāng)”“獨(dú)上”表達(dá)了詩(shī)人身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú)、凄涼；（ 2 分）“惟有雁”“更無(wú)州”“凍不流”表達(dá)了生活在邊塞艱苦環(huán)境中的凄苦；（ 2分）“貧官”“客”“離恨”表達(dá)了人生不如意的郁悶、無(wú)奈。（ 2分）（答出 3點(diǎn)，并結(jié)合詩(shī)歌具體內(nèi)容分析，即可給滿分 6分） 10.（ 1）回朕車以復(fù)路兮 及行迷之未遠(yuǎn) （ 2）無(wú)絲竹之亂耳 無(wú)案牘之勞形 （ 3）地崩山摧壯士死 然后天梯石棧相鉤連 11.（ 1）選 E得 3分，選 C得 2分，選 B得 1分，選 A、 D不得分。 (A老人的兒女并不孝順自己的父親，如大兒子買了禮物卻沒(méi)給父親送去，其他兩個(gè)孩子，明知父親身體不好，卻很少去看望父親。 B．本文并不是采用對(duì)話形式推進(jìn)情節(jié)，而是老人的內(nèi)心獨(dú)白。 D．兒子把門 掩上，是怕老人說(shuō)的話被朋友和同事們聽(tīng)到。 ) （ 2）①提供人物活動(dòng)背景。父親就是在越下越大的雨中去看望小兒子并最終獨(dú)自回家的。②凸顯人物性格。雨越下越大，父親雙腿濕透，卻依然為子女考慮， 更能體現(xiàn)父親的善良和子女的冷漠不孝。③象征（暗示）人物處境?！坝辍币恢痹谙?，始終沒(méi)停，父親最終雙腿濕透回家，都暗示著父親生活的寂寞與凄涼。（每點(diǎn) 2分，共 6分） （ 3）①不能刪除。兩個(gè)“從來(lái)”具有強(qiáng)調(diào)作用，一方面是小兒子強(qiáng)調(diào)酒和小菜的稀罕，要突出自己對(duì)父親的孝順體貼；另一方面強(qiáng)調(diào)父親從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)小兒子的真正關(guān)心。（ 3分） ②心理描寫(xiě)?！袄习閮核赖锰纭秉c(diǎn)明父親晚年孤寡的處境，“太遺憾”說(shuō)明父親自己此刻感覺(jué)很幸福，與父親凄涼的現(xiàn)實(shí)處境形成鮮明對(duì)比，加深了小說(shuō)的諷刺意味。（ 3分） （ 4）示例：①為自己能擁有這樣 優(yōu)秀的子女而感到由衷的驕傲。從職業(yè)來(lái)看，文中父親的兒女都是社會(huì)上的優(yōu)秀人才，父親想到自己的子女時(shí)會(huì)油然產(chǎn)生驕傲之情。（ 4 分）②是一種自我欺騙與寬慰。父親得不到子女關(guān)愛(ài)，內(nèi)心是失落的，但又不愿承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，不斷地說(shuō)自己兒女很優(yōu)秀，只是刻意的自我寬慰。（ 4分）（其他答案，言之成理也可） 12．（ 1）答 B得 3分，答 D得 2分，答 E得 1分。（ A“仿效陳師曾的古詩(shī)新畫(huà)”分析概括錯(cuò)誤，“古詩(shī)新畫(huà)”是豐子愷對(duì)宋代以來(lái)文人畫(huà)的繼承與創(chuàng)新。 C 理解錯(cuò)誤，是從朋友“吟誦唐代詩(shī)人趙嘏的詩(shī)句”中得到啟發(fā)的，而不是“朋友的詩(shī)句”。 E“妻子陷 于難堪而煩惱地責(zé)罵孩子們”表述不夠準(zhǔn)確；原文是“母親則在一旁笑著喝罵他們”，看不出“煩惱”。） （ 2）說(shuō)明豐子愷的漫畫(huà)創(chuàng)作受到了陳師曾的繪畫(huà)影響。（ 2分）①陳師曾漫畫(huà)對(duì)豐子愷繪畫(huà)形式的影響。陳師曾發(fā)表在上海的《太平洋畫(huà)報(bào)》即興創(chuàng)作的水墨畫(huà)，是中國(guó)現(xiàn)代第一批漫畫(huà)；（ 2分）②陳師曾畫(huà)作中的詩(shī)趣對(duì)豐子愷繪畫(huà)風(fēng)格的影響。陳師曾的作品為“即興之作，小形，著墨不多，而詩(shī)趣橫溢”。（ 2分） （ 3）①繼承傳統(tǒng)，敢于創(chuàng)造。豐子愷在繼承了宋代以來(lái)文人畫(huà)的傳統(tǒng)時(shí)，不只是簡(jiǎn)單闡釋，而是有所創(chuàng)新。（ 2 分）②熱衷寫(xiě)生，大膽嘗試。他熱衷戶外寫(xiě)生，遇到困惑，從朋友吟詩(shī)中得到啟發(fā)，轉(zhuǎn)而嘗試去表達(dá)由詩(shī)句聯(lián)想到的場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)古詩(shī)的視覺(jué)再闡釋，試圖傳遞出現(xiàn)代讀者的感同身受。（ 2 分）③守護(hù)童真，從孩子的嬉戲中獲得繪畫(huà)的靈感和啟示。無(wú)論是軍事沖突時(shí)逃難，還是下班時(shí)妻兒溫情的等待，豐子愷都和孩子在一起，以兒童的視角觀察社會(huì)生活，以“兒童相”表達(dá)成年觀察者的感受，將畫(huà)筆投向真實(shí)的人間世相。（ 2分） （ 4）優(yōu)秀品質(zhì)：①率真。在孩 子面前，言行舉止都源自內(nèi)心，不摻雜一點(diǎn)成人世界里的東西。②正直。不說(shuō)違心話，不做違心事，不固執(zhí)己見(jiàn)，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給孩子。③友善。平等待人，愛(ài)世界的一切生命；和孩子對(duì)話心平氣和，不責(zé)怪打罵孩子。（能準(zhǔn)確答出兩點(diǎn) 且言之成理即可，共 4分） 聯(lián)系實(shí)際：（示例）當(dāng)今一些家長(zhǎng)常常用成人的眼光看待孩子，要么把自己的思想強(qiáng)加給孩子，向孩子灌輸成人的觀點(diǎn)；要么放任自流，嬌生慣養(yǎng)；要么方法簡(jiǎn)單、態(tài)度粗暴，經(jīng)常打罵孩子。家長(zhǎng)要關(guān)心孩子、尊重孩子、傾聽(tīng)孩子的心聲，寬嚴(yán)有度，注意發(fā)揮孩子的個(gè)性特長(zhǎng)。（ 4分）（有其他觀點(diǎn)，只要言 之成理可酌情給分。） （ ① 勠力同心：指齊心合力，團(tuán)結(jié)一致。②廣開(kāi)言路：形容盡量給下屬和群眾創(chuàng)造發(fā)表意見(jiàn)的條件。用錯(cuò)對(duì)象。③惟妙惟肖：形容描寫(xiě)或模仿得非常好，非常逼真。④萍水相逢：萍水相逢，萍隨水漂泊，聚散無(wú)定。比喻素不相識(shí)之人偶然相遇。 ⑤ 撲朔迷離：形容事情錯(cuò)綜復(fù)雜，難以辨別清楚。⑥同日而語(yǔ)：放在同一時(shí)間談?wù)?，指相提并論，多用于否定式。? (A 項(xiàng)介詞賓語(yǔ)殘缺，在“多元化”后加“的客觀現(xiàn)實(shí)” B 項(xiàng)動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“拓寬?內(nèi)涵”不搭配。 C項(xiàng)前 后主語(yǔ)不一致，可在“而且”后加上“可供”，去掉后面的“可以”。 ) （“無(wú)論”與后面的“都”照應(yīng)，構(gòu)成條件關(guān)系?！笆??還是??抑或是”三句構(gòu)成選擇關(guān)系。“文章都是通過(guò)閱讀獲得生命力的”與“讀者對(duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)很重要”之間有因果關(guān)系，故用“因此”。最后兩個(gè)分句之間有遞進(jìn)關(guān)系，故選用“不僅??而且”。） 16.①常被誤認(rèn)為是有知和無(wú)知的區(qū)別 ②而在于是不是明事理 ③也無(wú)法改變一個(gè)人的糊涂或愚蠢 ：漫畫(huà)畫(huà)的是一位發(fā)白背駝的父親滿頭大汗地背著一個(gè)寫(xiě)有“債”字的大包袱，他的兒子頭戴學(xué)士帽、夾著畢業(yè)證 跟在后面，最后面豎著一塊牌子，上面寫(xiě)有“高等學(xué)府”幾個(gè)字。寓意：揭示了普通家庭子女接受高等教育承受經(jīng)濟(jì)重負(fù)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 、整合、寫(xiě)作能力。材料作文一方面要求學(xué)生整體感知材料，從材料中提煉出主旨；另一方面要求學(xué)生根據(jù)主旨，自選角度進(jìn)行寫(xiě)作，切不可偏題。本文從立意的深度來(lái)看，可以分為這樣兩個(gè)層面：一是生存負(fù)重、生活負(fù)重。其實(shí)我們每個(gè)人都是一只只在生活的海洋中航行的船。生活中的各種壓力就是我們的負(fù)擔(dān)，這些壓力雖然有時(shí)令我們疲憊、煩躁，但它同時(shí)也是保證我們前進(jìn)的動(dòng)力，若沒(méi)有這些壓力，我們很容易被生活的波浪打翻。二是精神負(fù)重、靈魂負(fù)重。我們每個(gè)人的生命都要追求一定的厚度，這樣才不致于輕浮。人生厚重就要求 靈魂負(fù)重，要求靈魂擔(dān)責(zé)。視生命萬(wàn)象，綜觀世事變遷，物因負(fù)重而有了穩(wěn)健的軀體，人因負(fù)重而有了生命的厚度，國(guó)因負(fù)重而有了國(guó)力的強(qiáng)盛。作文的審題立意要有一定的深度，過(guò)于淺顯得不了高分。從文題來(lái)看，應(yīng)選擇寫(xiě)議論文為佳。參考立意：壓力和動(dòng)力、生活中必須有所負(fù)重、君子以厚德載物。