小學(xué)英語千課萬人觀摩會(huì)聽課感受-資料下載頁
2025-10-01 20:01本頁面
【正文】 就是老人家的和藹，充滿著智慧和幽默。原來找規(guī)律的課是這樣來上，劉老師沒有拘泥于讓學(xué)生去死記硬背地理解一組重復(fù)這樣的數(shù)學(xué)概念，而是充分考慮了低年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生有節(jié)奏地去讀，在讀的過程中體會(huì)一組重復(fù)這樣能理解的數(shù)學(xué)概念，課堂趣實(shí)活兼?zhèn)?，怪不得學(xué)生上完還是遲遲不肯離去。千課萬人讓我學(xué)到了很多，但同時(shí)各種各樣的特級(jí)老師的課和課堂中出現(xiàn)的一些問題，卻引發(fā)了我深深的思考：特級(jí)老師來開課是不是仿佛來作秀了，上完一節(jié)馬上走，而且這位老師的課永遠(yuǎn)不變，過程也沒在變，一樣的老師，一樣的課堂，招牌課上了又上，是不是他已經(jīng)不敢去上其他的課或者他的思維已經(jīng)局限了，沒有新的靈感去設(shè)計(jì)另外的精彩的課了？課堂過于華麗，看似充分尊重學(xué)生，但是真的在尊重學(xué)生嗎？看上去教師講解了很多，但是學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)卻很少，或者就沒有練習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況好嗎？我想這樣的課堂那些自己的老師回去還得給學(xué)生補(bǔ)；有些特級(jí)老師專門設(shè)計(jì)一些難的內(nèi)容拿過來給學(xué)生上，但是學(xué)生聽得稀里糊涂，根本就學(xué)不會(huì)，還要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)好玩？數(shù)學(xué)是我們的玩具？這可能嗎？學(xué)生學(xué)不會(huì)，往往就會(huì)對(duì)這門課產(chǎn)生厭煩的情緒，更別提是玩具了。第五篇：千課萬人聽課體會(huì)走在學(xué)導(dǎo)的路上2011年4月19日—23日，我有幸參加“千課萬人”第二屆全國(guó)小學(xué)語文學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。本次活動(dòng)的主題是學(xué)導(dǎo)課堂，很多專家老師都對(duì)學(xué)導(dǎo)課堂有自己的研究和見解。周一貫老先生說學(xué)導(dǎo)課堂要導(dǎo)在迷惑處，撥在歧途上。專家成尚榮也以為學(xué)導(dǎo)課堂要導(dǎo)在閱讀理解的方法上，導(dǎo)在閱讀理解的困惑處，導(dǎo)在閱讀理解中思維的深刻處，導(dǎo)在閱讀理解后對(duì)語言的運(yùn)用、內(nèi)化上。評(píng)課者也認(rèn)為學(xué)導(dǎo)課堂要導(dǎo)在問題情境的感悟點(diǎn)上，導(dǎo)在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)上，導(dǎo)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求處，導(dǎo)在學(xué)生認(rèn)知的迷茫處?？偠灾?，學(xué)導(dǎo)課堂就要為學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)代導(dǎo)，順學(xué)而導(dǎo)。這一主題也體現(xiàn)在了33節(jié)課中。從《申辯：從蘇格拉底說起》這節(jié)開門課，我就受到了極大的震撼，小學(xué)的語文課就要引發(fā)孩子的哲學(xué)思考，教師的導(dǎo)要在學(xué)生對(duì)一個(gè)話題要形成自己的觀點(diǎn)，同時(shí)學(xué)會(huì)批判他人的觀點(diǎn)?！鹅F凇》一課薛老師由“水汽、霧氣、霜花、霧凇”四個(gè)詞語引發(fā)學(xué)生的思考，導(dǎo)在讓學(xué)生透過文字去體味這個(gè)過程的形成之美?！墩f說我的家》是最親近的導(dǎo)，最靈動(dòng)的導(dǎo)，導(dǎo)在孩子有難度的句式上，導(dǎo)在孩子有錯(cuò)誤的語言表達(dá)上?！段易詈玫睦蠋煛穼?dǎo)在文本內(nèi)容上“寫了什么”，又導(dǎo)在文本的語言形式上“怎么寫的”，讓我們看到了與“內(nèi)容分析式教學(xué)”說再見的一個(gè)美麗的轉(zhuǎn)身?！蹲畲蟮柠溗搿穼?dǎo)在孩子們多角度、有創(chuàng)意的閱讀上，引導(dǎo)孩子們要有自己的閱讀反思和批判，引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈、思維去讀書，讀出自己的理解，讀出自己的感受。令我心悅誠(chéng)服的導(dǎo)是在竇桂梅老師《牛郎織女》的課堂上。她巧設(shè)了課前三個(gè)問題來導(dǎo)學(xué)預(yù)學(xué)，用梳理人物關(guān)系的方法來導(dǎo)學(xué)括文本主要內(nèi)容，用串聯(lián)疑問的方法來導(dǎo)學(xué)了解民間故事的寫作特點(diǎn)。我驚嘆她的導(dǎo)！回到自己的課堂，我對(duì)學(xué)導(dǎo)有了自己的困惑：導(dǎo)在疑難處，導(dǎo)在困惑處，導(dǎo)在錯(cuò)誤處??如何對(duì)待學(xué)生的差異？你難，我不難；你疑，我不疑；你錯(cuò)，我不錯(cuò)??我們?cè)撟骱芜x擇？走在學(xué)導(dǎo)的路上，我行走著，我思考著；我思考著，我困惑著；我困惑著，我探尋著；我探尋著，我前進(jìn)著??
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