【正文】 意思，引出“天下奇觀”。3．導(dǎo)入4自然段。4．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（目標(biāo)教學(xué)法）二、觀看錄像，感受壯觀?？纯串嬅妫犅犅曇?，感受這一天下奇觀。三、小組合作，感悟壯觀1．談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2．合作學(xué)習(xí)提示：，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？，你們小組是怎樣幫助你解決的？，你都學(xué)懂了些什么？3．組建合作小組4．組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(感悟發(fā)現(xiàn)法)5．反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。6．引導(dǎo)小組感悟。(想象和實(shí)踐表演)。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序1．范讀課文，聽后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí)。聽老師讀這段話（出示）看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽到的詞語寫下來。師讀生聽：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快四年級(jí)觀潮教學(xué)反思10《觀潮》是一篇很有氣勢的文章，文中蘊(yùn)藏了很多東西，越仔細(xì)地讀文章，越能發(fā)現(xiàn)文章中的許多獨(dú)到之處：文章結(jié)構(gòu)，寫作方法、觀察的方法、寫作順序、修辭方法、四字詞語的恰當(dāng)運(yùn)用……凡此種種都關(guān)注到是不可能的，于是自己反復(fù)思考，確定集中精力抓住重點(diǎn)段畫批、談體會(huì)、讀句子、悟?qū)懛?、積累詞句并運(yùn)用的教學(xué)思路。教學(xué)中，注意詞語理解方法的多樣性及指導(dǎo)。如：人聲鼎沸、山崩地裂是用逐一理解語素，再連起來理解詞語的方法。水天相接、滿天卷地利用圖片，使學(xué)生一目了然，有了很直觀的認(rèn)識(shí)，風(fēng)號(hào)浪吼則采取圖片和聲音結(jié)合的方法，學(xué)生看圖片同時(shí)聽聲音，讓他們對(duì)詞語有了更直觀的感性的認(rèn)識(shí)。對(duì)于課文的重點(diǎn)段第5自然段，我采取體會(huì)重點(diǎn)詞語、換詞語體會(huì)句子，發(fā)揮學(xué)生的想象力，反復(fù)誦讀體會(huì)文章的氣勢，體會(huì)文章從遠(yuǎn)到近的寫作方法，比喻的修辭方法等多種方法，體會(huì)文章的氣勢。 當(dāng)然，課上的問題也不少。比如：課文讀得不夠，有些地方學(xué)生讀得不好，沒有氣勢，教師可范讀。感悟?qū)懛ê?，?yīng)讓學(xué)生再讀重點(diǎn)段，體會(huì)寫法，加深記憶。另外這樣的課文，講的時(shí)候節(jié)奏要快，才能有氣勢。課上完之后，自己對(duì)這節(jié)課并不滿意。首先是學(xué)生讀課文從聲音上缺乏氣勢，這大概和自己調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒不到位有關(guān)，我想如果從第5自然段錢塘江大潮**入手，學(xué)生的情緒大概更容易調(diào)動(dòng)起來了。批畫完后，學(xué)生開始交流，自己一開始就和學(xué)生爭論隆隆的悶雷聲是不是寫大潮，學(xué)生沒有準(zhǔn)備，感覺有點(diǎn)不知所措，這大概也增加了學(xué)生的緊張氣氛。越教越發(fā)現(xiàn)語文實(shí)在是個(gè)很值得反復(fù)琢磨的學(xué)科，任何一篇課文都需要反復(fù)的“磨”，只有反復(fù)打磨才能上出好課，正如河蚌孕育珍珠一樣。今后自己一定要在“磨”上多下功夫。四年級(jí)觀潮教學(xué)反思11《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。在本學(xué)期的教師基本功大賽中，我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來時(shí)”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會(huì)?；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了以人為本整堂課中，幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí)，老師也參與他們的朗讀。在讀的片段里我讓學(xué)生先當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生！學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來評(píng)老師的朗讀，從學(xué)生的評(píng)議中，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧——帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心，效果很好。二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實(shí)施并落實(shí)語文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句？”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”，更可以有效地促進(jìn)語言的積累。四年級(jí)觀潮教學(xué)反思12《觀潮》一課是我接手四年級(jí)二班后上的第一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。在教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)入手：首先，語言奠基，想象基奠“八月十八潮，壯觀天下無”這句北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的名句，體現(xiàn)了錢塘江奇特卓絕的江潮，也令無數(shù)中外游客慕名而來。開課前我用此名句做為導(dǎo)語點(diǎn)名本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)錢塘江大潮的美留下一個(gè)想象。其次，以讀貫穿，想象感悟展開課題為了便于學(xué)生理清課文思路，我從“觀潮”二字出發(fā)，問：“觀與看一詞都包含有看的層面，作者為何取“觀”而不取“看呢”？舉手的學(xué)生很多，有的說看不好聽，很口語，有的說看可以是隨便的不細(xì)致，還有的說觀比看多了一層欣賞，和時(shí)間長的意思。我覺的孩子們理解的都很不錯(cuò)，我點(diǎn)明“既然是在觀，就要有所過程，學(xué)生們表示同意，那么作者是按怎樣的步驟寫了自己觀潮的過程呢？”學(xué)生默讀全文很快找到了答案。接著我們認(rèn)讀了文本中的生詞。在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)シ植介喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。孩子們對(duì)潮來時(shí)的描寫特別感興趣，因?yàn)樗敲粗庇^，那么生動(dòng)。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢塘江大潮”了。最后，圖文結(jié)合，情感收?qǐng)鲈诖罅康淖x、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí)，我出示了文中的插圖，觀看錢塘潮水，加深對(duì)課文句子的理解?？赐辏艺f：“站在觀潮臺(tái)，面對(duì)如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。孩子們寫后，進(jìn)行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……如果讓你給文章加一個(gè)結(jié)尾你會(huì)怎么加呢？楊思怡同學(xué)用了寫作中常用的首尾呼應(yīng)：“錢塘江大潮真是名不虛傳，不愧為天下奇觀”！一堂課下來，課堂中的一下幾個(gè)地方處理不夠好和預(yù)想的差距比較大。字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四年級(jí)，是向高年段過度的時(shí)期。但對(duì)于字詞的理解掌握不夠重視。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設(shè)想去落實(shí)，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng)！讀的方面，由于時(shí)間有限，學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)如果做的不好，課堂上很費(fèi)時(shí)間。在生生互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)做的不夠好，為了時(shí)間稍有倉促。四年級(jí)觀潮教學(xué)反思13學(xué)生已經(jīng)四年級(jí)了，他們開始步入高年級(jí)了，在學(xué)習(xí)方法上應(yīng)該培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”，因此今天本節(jié)課我在有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生，邊讀書邊思考邊動(dòng)筆寫，本節(jié)課初見成效。這篇課文寫作順序清晰，學(xué)生只要認(rèn)真讀書都能找到，而且歸納的準(zhǔn)確，我在板書方面也是體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容、寫作順序。由于假期剛結(jié)束，學(xué)生都沒有進(jìn)入狀態(tài)，很多學(xué)習(xí)方法都忘記了，我采用引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我扶著學(xué)生學(xué)習(xí)，默讀思考：潮來之前的景象怎樣？邊讀邊畫句子體會(huì)。學(xué)生在老師的指引下能找到句子，而且能進(jìn)行概括，通過概括學(xué)生知道作者主要寫江面平靜、人山人海。在通過朗讀感受此刻的景象。學(xué)生在學(xué)習(xí)潮來之時(shí)，學(xué)生就能按照上面學(xué)習(xí)方法開始自己學(xué)習(xí)，效果很好。他們能準(zhǔn)確的找到句子進(jìn)行體會(huì)歸納，并能通過朗讀讀出潮來時(shí)的氣勢、壯觀。由于沒有發(fā)書，學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間少，相信今后會(huì)好，但是我看到孩子能主動(dòng)學(xué)習(xí)的場景，心里很高興。四年級(jí)觀潮教學(xué)反思14《觀潮》是四年級(jí)上冊(cè)第一課，課文寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。本課我主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課我還采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí)；第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶?？梢哉f，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)到了事半功倍的效果。這堂課略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。四年級(jí)觀潮教學(xué)反思15現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，在很大程度上彌補(bǔ)了學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)上的不足，可以借助情景模擬，情景再現(xiàn)，讓學(xué)生的各個(gè)感官得到滿足，從而加深了學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)與理解，也能運(yùn)用自己所獲得的這種經(jīng)驗(yàn)感受，去理解作者當(dāng)時(shí)的感受，情感。在教學(xué)《觀潮》一文時(shí)，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重了借助多媒體展現(xiàn)大潮，體味它的壯觀。常言說，“百聞不如一見”，真實(shí)畫面會(huì)帶給學(xué)生真切的感受，學(xué)生的想象畢竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面，生活經(jīng)驗(yàn)也是必不可少的，對(duì)于學(xué)生來說，特別是農(nóng)村的孩子，見識(shí)少，缺少那種生活的體驗(yàn)，想象對(duì)他們來說就困難了。當(dāng)然，上課的問題也不少。比如，課文讀得不夠，有些地方學(xué)生讀得不好，沒有氣勢，教師范讀效果不佳。我想當(dāng)時(shí)如果利用多媒體進(jìn)行范讀，讓學(xué)生體會(huì)大潮的氣勢效果會(huì)好得多。因此，語文教學(xué)要運(yùn)用多媒體，用直觀的感受去體會(huì)作者文字的描述，與作者當(dāng)時(shí)的情感產(chǎn)生共鳴，升華自己的情感，這樣語文的學(xué)習(xí)就不難了。我們現(xiàn)在的學(xué)校正給我們創(chuàng)造了這樣有利的條件，各科教師們都應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，讓我們的課生動(dòng)起來，活潑起來，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)各門科目都想學(xué)，樂學(xué)。