【正文】 現(xiàn)在潮來(lái)時(shí)非凡的氣勢(shì)。潮來(lái)后的情景，我們也能品味出它的“奇”。指名讀。同桌互說(shuō)：潮來(lái)后是一番什么景象？你能說(shuō)說(shuō)它的“奇”嗎？抓“余波涌”持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，神奇。抓“江水漲”上漲兩丈、水量大、雄偉壯觀。小結(jié)：這一段，作者用余波和上漲的江水烘托了江潮的“奇”。三、深化總結(jié)?；仡}讀12節(jié)，體會(huì)“天下奇觀”。師：潮來(lái)前，江面依然平靜，給人以寧?kù)o而帶有幾分神秘的感覺，你說(shuō)奇不奇？潮來(lái)時(shí)，聲音大，氣勢(shì)壯，奇不奇？潮來(lái)后，余波還在漫天卷地地涌，江水上漲兩丈來(lái)高，你說(shuō)奇不奇？齊讀第一自然段。四、作業(yè)在下面的詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句。天下奇觀、浩浩蕩蕩、山崩地裂、水天相接、沸騰、橫臥、橫貫寫出帶點(diǎn)字詞的意思。觀潮（）觀天下奇觀（）讀課文四小節(jié)最末句話后填空。這段話作者是從和兩個(gè)方面來(lái)寫江潮的。作者把比作。著力描寫了大潮涌來(lái)的動(dòng)感，使人身臨其境，表現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的。四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。2. 學(xué)會(huì)本課生字、新詞。3. 使學(xué)生初步了解錢塘江大潮的形成原因及有關(guān)知識(shí)。4. 繼續(xù)練習(xí)給課文分段，深入理解課文內(nèi)容。5. 學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓住事物特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。6. 有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。教學(xué)重點(diǎn)1. 理解課文中有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的記敘。2. 學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，提高學(xué)生觀察事物的能力。3. 繼續(xù)練習(xí)給課文分段。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)“潮來(lái)之時(shí)”的壯觀景象。教具準(zhǔn)備電腦、課文軟件、電視、投影儀。教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一） 初讀課文，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法自學(xué)生字、理解新詞。（二）檢查學(xué)生的自學(xué)情況：認(rèn)讀生字、朗讀課文。（三） 繼續(xù)練習(xí)給課文分段，概括段落大意。（四） 學(xué)生質(zhì)疑，老師解難。二、教學(xué)過(guò)程 （略）第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一） 學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗奇特點(diǎn)自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。（二） 按時(shí)間順序給第二段分層，并歸納層意。（三） 學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的39。觀察方法。（四） 有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦4自然段。三、教學(xué)過(guò)程（一） 抓中心句，導(dǎo)入 新課。理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。（1） 師引生答。師：因?yàn)椤板X塘江大潮，自古以來(lái)被稱為天下奇觀”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“所以吸引了許多中外游人到這里來(lái)觀潮?！保?）“觀潮”的“觀”是什么意思？看什么呢？“天下奇觀”的“觀”又是指什么？質(zhì)疑。圍繞第一自然段，你想知道什么？明任務(wù)。學(xué)習(xí)課文，解決同學(xué)們提出的問(wèn)題，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心周圍的事物的。（二） 講讀課文。指導(dǎo)學(xué)生給第二段分層提示：第二段是按什么順序?qū)懙?？該怎樣分層，層意如何歸納。（板書：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后）自讀“潮來(lái)前”的部分，讓學(xué)生了解“潮來(lái)前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。（1） 劃線。用“——”和 “^^^^^”分別劃出寫“潮來(lái)前”江面景象及人們心情的句子。（2） 聽、悟。指名讀，當(dāng)讀到“江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽(yáng)光下，籠罩著一層蒙蒙德薄霧。”時(shí)，讓其他學(xué)生說(shuō)出潮來(lái)前江面的最大特點(diǎn)是很平靜。當(dāng)讀到“大家昂首東望，等著，盼著?！币龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出此時(shí)觀潮人的心情非常急切。小結(jié)：此時(shí)的江面如此平靜，人們翹首盼望，讓我們共同觀望潮來(lái)時(shí)的景象吧！電腦重現(xiàn)“潮來(lái)時(shí)”的景象。提問(wèn)：你們聽到了什么？看到了什么？心情又是怎樣的？讀“潮來(lái)時(shí)”一段，畫出描寫“潮聲”、“潮形”的句子。（1） 知潮聲。“潮聲”的句子。a. 從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。b. 過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大。c. 那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。讀句子，你們感覺潮聲越來(lái)越怎樣？大到什么程度？，理解“山崩地裂”一詞。？“潮聲”句讀出聲音巨大和人們驚喜的心情。（2） 知潮形。A. 讀描寫大潮樣子的句子，出示投影。a. 只見東邊水天相接到地方出現(xiàn)了一條白線。b. 那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。c. 只見白浪翻滾，形成員道兩丈多高的白色城墻。d. 猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。B. 分小小組，討論體會(huì)潮越來(lái)越大，猛、近、快、高的特點(diǎn)。C. 再次觀看錄像，感受潮的壯美景象。D. 讀出壯觀。（3） 知其序。作者按什么順序來(lái)寫潮聲和潮形的？找出空間轉(zhuǎn)換的詞。（4） 訓(xùn)其說(shuō)。訓(xùn)練學(xué)生把潮來(lái)時(shí)聲、形有條理地說(shuō)出來(lái)。（可加上空間轉(zhuǎn)換詞練說(shuō)）（5） 4自然段中，你喜歡哪句話?為什么？（6） 想象如果你就在觀潮的人群中，此時(shí)此刻你的心情是怎樣的？指導(dǎo)感情朗讀并背誦4自然段。學(xué)習(xí)“潮來(lái)后”一段，知其余威，進(jìn)一步理解潮勢(shì)。自己讀文，看“潮過(guò)后”的錄像，說(shuō)明自己的感受，體會(huì)作者的感情。（1） 思考：潮過(guò)江面景象會(huì)是什么樣？你體會(huì)到什么？（2） 討論理解“潮來(lái)前”江面很平靜，與“潮過(guò)后”江面恢復(fù)平靜，兩個(gè)“平靜”意思一樣嗎？師小結(jié)：本文有聲有色的描寫了錢塘江大潮由遠(yuǎn)到近地寫出了它的變化。作者用比喻的手法，寫潮聲，寫得聲勢(shì)浩大；寫浪潮，寫得氣勢(shì)磅礴?？傊?，作者給我們形象生動(dòng)地描給了一個(gè)壯觀的場(chǎng)面。這場(chǎng)面的確是“天下奇觀”。第三課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一） 總結(jié)全文。（二） 總結(jié)寫作方法。（三） 完成練習(xí)。二、教學(xué)過(guò)程 （略）擴(kuò)展資料：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)壯美河山的思想感情。（一）課始，以聲激情誘趣。好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè)烘托伴奏的朗誦，對(duì)人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢(shì)，雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂(lè)伴以激情昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以舒展緩慢吻合潮來(lái)前的平靜；以歡樂(lè)抒情襯托人們觀潮的喜悅心情；以雄壯激昂，烘托大潮的磅礴氣勢(shì)。（二）課中以像釋疑解惑。學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒(méi)有見過(guò)的事物，又無(wú)類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來(lái)障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運(yùn)用電教手段，聲像同步，視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的海寧觀潮一片中截取有關(guān)片斷，按潮來(lái)時(shí)開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)形，然后水天相接的地方出現(xiàn)一條白線；漸近，拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面；再近，白浪翻滾，如同一道城墻；更近，猶如戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近，將潮水的如線、橫貫江面、如墻、如萬(wàn)馬奔騰的四個(gè)畫面各定格6秒，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中銜接對(duì)號(hào)。第二遍不定格，使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個(gè)連貫、完整的印象，以加深感受。（三）以讀促思通文。朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。讀，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓(xùn)練面大；自由讀，靈活主動(dòng)；個(gè)別讀，以點(diǎn)帶面便于指導(dǎo)。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結(jié)合。這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：課始：教師范讀激情；課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。（四）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、‘道’貫其中的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，做到三動(dòng)和三個(gè)保證。三動(dòng)：動(dòng)腦思考；動(dòng)口讀說(shuō)；動(dòng)手畫批。三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點(diǎn)、重點(diǎn)處，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議；保證學(xué)生各抒己見，暢所欲言；保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著愉快的精神生活。（五）教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法。：潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。突出重點(diǎn)的方法：（1）理清作者觀察和表達(dá)的順序。懂得作者是按照極遠(yuǎn)漸近再近更近的順序觀察和描述的。（2）理解作者的表達(dá)途徑和方法。懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來(lái)，從中體會(huì)作者贊美天下奇觀的思想感情。（3）重點(diǎn)理解比喻句。引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)它們的作用，懂得這樣比的真正含義。（4）運(yùn)用電教手段錄像，創(chuàng)造情境，激發(fā)情感。放錄像畫批討論朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。將看、想、說(shuō)、讀有機(jī)結(jié)合。做到圖文視聽互補(bǔ)；聽、說(shuō)、讀、思互促。：由于學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)，對(duì)文中的一些描述如：水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，形成一道六米多高的白色城墻，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)amp。amp。等不易理解，易產(chǎn)生疑惑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對(duì)于作者基于真實(shí)，富于生動(dòng)的表現(xiàn)方法也不易體會(huì)。因此只有讓學(xué)生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言表現(xiàn)力。突破難點(diǎn)的方法：（1）借助錄像，提供感性材料，幫助理解內(nèi)容，釋疑解難。（2）朗讀和品味詞句相結(jié)合，朗讀中品味，品味后朗讀。