【正文】 ong、friends、quiet、long hair和short hair，利用課件展示，帶讀，讓學(xué)生跟讀練習(xí)，并讓學(xué)生注意發(fā)音上?；顒?dòng)方式：師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。教學(xué)反思：我們?cè)谠~匯教學(xué)中，從呈現(xiàn)單詞開(kāi)始要給學(xué)生留下一個(gè)極深的印象，如采用直觀形象化的教學(xué)等。因?yàn)樾畔㈨?xiàng)目第一次學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)得愈好、愈深、愈透，也就愈不容易忘記；其次在單詞學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)音一定要嚴(yán)格把關(guān)，力求每個(gè)人發(fā)音準(zhǔn)確。另外，要注意提高學(xué)生的注意力，這也是增強(qiáng)記憶力的前提，一心不能二用。要求學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞要口讀、耳聽(tīng)、眼看和手寫(xiě)，讓他們逐步養(yǎng)成有意識(shí)注意的好習(xí)慣。Step 4：Practice Play the game ：I say , you point and ：教師和學(xué)生一起做游戲，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，指著頭部各部位并作應(yīng)答，不斷地操練eye、ear、nose、mouth、和hair這六個(gè)表示頭部部位的單詞。在游戲過(guò)程中教師應(yīng)注意變換發(fā)指令的速度，使游戲更具有挑戰(zhàn)性，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)“小老師”發(fā)指令，最后兩個(gè)同學(xué)一組進(jìn)行操練。教學(xué)反思：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要從小學(xué)生的心理和生理出發(fā)。要進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生活潑好動(dòng)，聽(tīng)覺(jué)靈敏、形象思維好、富于想象，教師單純的說(shuō)教，讓學(xué)生反復(fù)的跟讀，這種單一的教學(xué)形式根本不可取。新大綱要求“以人為本，合作探究”。教師應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、做、玩等多種方式真正的體驗(yàn)、參與、實(shí)踐。才能獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。Step 5：Presentation Teach: “Let’s find out” 設(shè)計(jì)目的：通過(guò)TPR活動(dòng)練習(xí)并運(yùn)用所學(xué)的詞匯?；顒?dòng)方式：全班互動(dòng) 教師首先用體態(tài)語(yǔ)言教授頭部的各個(gè)部位的單詞。學(xué)生跟著教師一邊說(shuō)一邊做，讓學(xué)生理解short hair、long hair、和friend的復(fù)數(shù)形式。并注意s的不同發(fā)音，然后讓學(xué)生讀Let’s do部分。邊讀邊指書(shū)上相應(yīng)的圖，力求做到“眼到、手到、口到、心到”。再讓學(xué)生站起來(lái)描述自己的朋友。Step 6: ，使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀Let’s find out 的內(nèi)容，教師和學(xué)生一起完成“Let’s find out”中的內(nèi)容，全班跟著錄音邊說(shuō)邊做。教學(xué)反思: TPR聽(tīng)聽(tīng)做做的活動(dòng)，深受兒童喜愛(ài)。節(jié)奏和動(dòng)作能刺激大腦皮層，激活記憶，從對(duì)各指令的反應(yīng)中自然習(xí)得語(yǔ)言。Step 7：；通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)新知識(shí)的理解。Step 8：Summing up / the performance of the stuadeuts in ：回顧、反思。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧今天所學(xué)的內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺。T：What did we learn in this class？引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。T：Which is the best group？布置家庭作業(yè)。T：For today ’s homework ： Revise“Let’s learn” and “Let’s find out”at 、strong、quiet、long hair和short hair，并要求學(xué)生能聽(tīng)懂并能描述自己的朋友Let’s find out 中的內(nèi)容。首先我通過(guò)展示課件，讓學(xué)生熟悉頭部各部位一一對(duì)應(yīng)的舊詞，然后又繼續(xù)用課件呈現(xiàn)新詞，并配上肢體動(dòng)作讓學(xué)生更快地理解單詞含義，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在操練過(guò)程中，我通過(guò)游戲、競(jìng)賽、當(dāng)小老師、兩人小組活動(dòng)多種形式，活化了操練的形式，避免無(wú)味地單一操練，以鞏固所學(xué)的身體部位名稱(chēng)和相關(guān)指令語(yǔ)，用聽(tīng)、說(shuō)、做、練相結(jié)合的方法來(lái)使學(xué)生掌握本課的生詞。第二部分 Let’s find out是本課的難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了通過(guò)動(dòng)作示范幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)thin、strong、friends、quiet、long hair和short hair這些詞的含義，這一環(huán)節(jié)，從而鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，不但可以鞏固學(xué)生Let’s learn中的內(nèi)容，而且還可活躍課堂氣氛，但因前面復(fù)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而導(dǎo)致此部分教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，這是課堂時(shí)間安排的一大失誤，在今后的課堂教學(xué)中，我一定要注意合理地安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，把時(shí)間用在該用的環(huán)節(jié)，該濃縮的該壓縮的該延長(zhǎng)的做到恰如其分。在整節(jié)課中，我堅(jiān)持以激勵(lì)學(xué)生學(xué)興趣主積極性為主要目的，實(shí)行了兩種課堂評(píng)價(jià)，一種是個(gè)人評(píng)價(jià)，用“Good/Good job/very good/well done./Excedent”等口頭語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一種是用了小組評(píng)價(jià)方式檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，全班分為A、B、C、D四組，哪個(gè)組獲得的笑臉多，哪個(gè)組就獲勝。三、結(jié)束語(yǔ) 新課程標(biāo)準(zhǔn)從某種程度上向教師提出了更高的要求。作為一名英語(yǔ)教師，我們需轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念。在教學(xué)過(guò)程中處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng) 能力的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。任教四年級(jí)英語(yǔ)以來(lái)，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和命運(yùn)。反思一個(gè)學(xué)期來(lái)的教學(xué)情況，我認(rèn)為成功的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該具備三個(gè)基本要素。第一個(gè)要素，語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的問(wèn)題是環(huán)境，如果不解決環(huán)境問(wèn)題，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就無(wú)法獲得成功，無(wú)法獲得預(yù)期的效應(yīng)。中國(guó)人把英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)這個(gè)事實(shí)無(wú)法改變。但我們的母語(yǔ)無(wú)時(shí)不在，文化背景以及風(fēng)俗習(xí)慣，都會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。四年級(jí)教學(xué)班的課時(shí)是每周三節(jié)。沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，課時(shí)又不多，這就決定了英語(yǔ)教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式，英語(yǔ)也是一門(mén)困難的教學(xué)學(xué)科，確實(shí)需要老師花很多功夫。課堂教學(xué)中我關(guān)注的問(wèn)題是在英語(yǔ)環(huán)境下課堂交流活動(dòng)怎么組織。因?yàn)闆](méi)有環(huán)境，全用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行是困難的。有人說(shuō)教師可以創(chuàng)造環(huán)境，上課教師不說(shuō)漢語(yǔ)，只說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)。但那只是創(chuàng)造一種環(huán)境。上課時(shí)搞活動(dòng)，搞pairs、groups、performance、dialogues，搞語(yǔ)言交流的活動(dòng)，大量使用英語(yǔ)是不是正式的交流？不是。因?yàn)椴皇钦娴挠谜Z(yǔ)言去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這些交流是預(yù)設(shè)的，是一種準(zhǔn)交際。但是我們還要這么做，沒(méi)有辦法。所以我們平時(shí)應(yīng)該不斷創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。第二個(gè)要素，英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)論教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都要注意顯性和隱性?xún)蓚€(gè)方面。顯性就是顯性知識(shí)，是具體的教學(xué)內(nèi)容，包括語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。我們可以直接地教這些東西，不拐彎。課堂上盡量要多使用英語(yǔ)，當(dāng)然有的時(shí)候也要用母語(yǔ)，講得快，搶時(shí)間?？梢韵冉o定義，后舉例練習(xí)；也可以先舉例子，后歸納。但是注意要讓學(xué)生學(xué)到這些知識(shí)和技能，要學(xué)到語(yǔ)言本身。如果教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，只是純粹的為了表演，就不做。應(yīng)該特別注意顯性的、隱性的知識(shí)，以及顯性和隱性的教學(xué)產(chǎn)生的影響，兩方面不可偏廢。另外我在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)非常注意遷移。所謂遷移就是已獲得的知識(shí)、技能乃至方法態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的影響。這種影響若是積極的就是是正遷移，反之，就是負(fù)遷移。不論是正遷移，還是負(fù)遷移，無(wú)論是positive，還是negative，都對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有影響。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要學(xué)習(xí)它與漢語(yǔ)不同的地方。這是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重點(diǎn)之一。不重視語(yǔ)言的遷移，不重視語(yǔ)言的比較、文化的比較，英語(yǔ)是很難學(xué)好的。有的教師反對(duì)遷移，反對(duì)母語(yǔ)，這是錯(cuò)誤的。拋棄了自己的母語(yǔ)，實(shí)際上是扔掉了一個(gè)捷徑，遷移的問(wèn)題應(yīng)該獲得我們的高度重視。還有一個(gè)方面是要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略非常重要，因?yàn)閷W(xué)外語(yǔ)，雖然教師的主導(dǎo)作用很重要，但最重要的還是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)作用，學(xué)生要學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)。