【正文】 ong、friends、quiet、long hair和short hair，利用課件展示，帶讀，讓學生跟讀練習，并讓學生注意發(fā)音上?；顒臃绞剑簬熒樱?。教學反思：我們在詞匯教學中，從呈現(xiàn)單詞開始要給學生留下一個極深的印象，如采用直觀形象化的教學等。因為信息項目第一次學習時學得愈好、愈深、愈透，也就愈不容易忘記；其次在單詞學習中，教師對學生的發(fā)音一定要嚴格把關，力求每個人發(fā)音準確。另外，要注意提高學生的注意力，這也是增強記憶力的前提，一心不能二用。要求學生學習記憶單詞要口讀、耳聽、眼看和手寫，讓他們逐步養(yǎng)成有意識注意的好習慣。Step 4：Practice Play the game ：I say , you point and ：教師和學生一起做游戲，學生在教師的指導下，指著頭部各部位并作應答，不斷地操練eye、ear、nose、mouth、和hair這六個表示頭部部位的單詞。在游戲過程中教師應注意變換發(fā)指令的速度，使游戲更具有挑戰(zhàn)性，然后請學生上臺當“小老師”發(fā)指令，最后兩個同學一組進行操練。教學反思：小學英語教學要從小學生的心理和生理出發(fā)。要進行以學生為主體的教學活動，小學生活潑好動，聽覺靈敏、形象思維好、富于想象，教師單純的說教，讓學生反復的跟讀，這種單一的教學形式根本不可取。新大綱要求“以人為本，合作探究”。教師應充分培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生通過聽、說、做、玩等多種方式真正的體驗、參與、實踐。才能獲得語言能力的發(fā)展，從而提高課堂教學質量。Step 5：Presentation Teach: “Let’s find out” 設計目的：通過TPR活動練習并運用所學的詞匯?；顒臃绞剑喝嗷?教師首先用體態(tài)語言教授頭部的各個部位的單詞。學生跟著教師一邊說一邊做，讓學生理解short hair、long hair、和friend的復數(shù)形式。并注意s的不同發(fā)音，然后讓學生讀Let’s do部分。邊讀邊指書上相應的圖，力求做到“眼到、手到、口到、心到”。再讓學生站起來描述自己的朋友。Step 6: ，使學生聽說、認讀Let’s find out 的內容，教師和學生一起完成“Let’s find out”中的內容，全班跟著錄音邊說邊做。教學反思: TPR聽聽做做的活動，深受兒童喜愛。節(jié)奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶，從對各指令的反應中自然習得語言。Step 7：；通過練習，加深對新知識的理解。Step 8：Summing up / the performance of the stuadeuts in ：回顧、反思。教師引導學生回顧今天所學的內容，查漏補缺。T：What did we learn in this class？引導學生評價和自我評價。T：Which is the best group？布置家庭作業(yè)。T：For today ’s homework ： Revise“Let’s learn” and “Let’s find out”at 、strong、quiet、long hair和short hair，并要求學生能聽懂并能描述自己的朋友Let’s find out 中的內容。首先我通過展示課件，讓學生熟悉頭部各部位一一對應的舊詞，然后又繼續(xù)用課件呈現(xiàn)新詞，并配上肢體動作讓學生更快地理解單詞含義，調動學生各種感官積極主動地學習語言。在操練過程中，我通過游戲、競賽、當小老師、兩人小組活動多種形式，活化了操練的形式，避免無味地單一操練，以鞏固所學的身體部位名稱和相關指令語，用聽、說、做、練相結合的方法來使學生掌握本課的生詞。第二部分 Let’s find out是本課的難點，我設計了通過動作示范幫助學生領會thin、strong、friends、quiet、long hair和short hair這些詞的含義，這一環(huán)節(jié)，從而鼓勵學生大膽表演，不但可以鞏固學生Let’s learn中的內容，而且還可活躍課堂氣氛，但因前面復習時間過長，而導致此部分教學任務沒有完成，這是課堂時間安排的一大失誤，在今后的課堂教學中，我一定要注意合理地安排各個教學環(huán)節(jié)的時間，把時間用在該用的環(huán)節(jié)，該濃縮的該壓縮的該延長的做到恰如其分。在整節(jié)課中，我堅持以激勵學生學興趣主積極性為主要目的，實行了兩種課堂評價，一種是個人評價，用“Good/Good job/very good/well done./Excedent”等口頭語言對學生進行評價。另一種是用了小組評價方式檢測學習效果，全班分為A、B、C、D四組，哪個組獲得的笑臉多，哪個組就獲勝。三、結束語 新課程標準從某種程度上向教師提出了更高的要求。作為一名英語教師，我們需轉換教學觀念。在教學過程中處理好傳授知識與培養(yǎng) 能力的關系，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生掌握運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。任教四年級英語以來，我把重點放在課堂教學上，因為英語教學主要是通過課堂教學來實現(xiàn)，課堂教學的質量決定了整個英語教學的質量和命運。反思一個學期來的教學情況，我認為成功的英語教學應該具備三個基本要素。第一個要素，語言環(huán)境。語言學習最重要的問題是環(huán)境，如果不解決環(huán)境問題，語言學習就無法獲得成功，無法獲得預期的效應。中國人把英語作為外語來學這個事實無法改變。但我們的母語無時不在，文化背景以及風俗習慣，都會影響學生的英語學習。四年級教學班的課時是每周三節(jié)。沒有英語學習環(huán)境，課時又不多，這就決定了英語教學是一種困難的教學形式，英語也是一門困難的教學學科，確實需要老師花很多功夫。課堂教學中我關注的問題是在英語環(huán)境下課堂交流活動怎么組織。因為沒有環(huán)境，全用英語來進行是困難的。有人說教師可以創(chuàng)造環(huán)境，上課教師不說漢語，只說英語，用英語組織教學活動。但那只是創(chuàng)造一種環(huán)境。上課時搞活動，搞pairs、groups、performance、dialogues，搞語言交流的活動，大量使用英語是不是正式的交流？不是。因為不是真的用語言去解決生活中的實際問題，這些交流是預設的，是一種準交際。但是我們還要這么做，沒有辦法。所以我們平時應該不斷創(chuàng)造英語學習環(huán)境。第二個要素，英語教學中無論教學方法還是教學內容，都要注意顯性和隱性兩個方面。顯性就是顯性知識，是具體的教學內容，包括語言知識和語言技能。我們可以直接地教這些東西，不拐彎。課堂上盡量要多使用英語，當然有的時候也要用母語，講得快，搶時間?？梢韵冉o定義，后舉例練習；也可以先舉例子，后歸納。但是注意要讓學生學到這些知識和技能，要學到語言本身。如果教學活動沒有明確的教學目標，只是純粹的為了表演，就不做。應該特別注意顯性的、隱性的知識，以及顯性和隱性的教學產生的影響，兩方面不可偏廢。另外我在教學過程中還應非常注意遷移。所謂遷移就是已獲得的知識、技能乃至方法態(tài)度對學習新知識、新技能的影響。這種影響若是積極的就是是正遷移，反之，就是負遷移。不論是正遷移，還是負遷移，無論是positive，還是negative，都對語言學習有影響。我們學習英語，要學習它與漢語不同的地方。這是我們學習語言的重點之一。不重視語言的遷移，不重視語言的比較、文化的比較，英語是很難學好的。有的教師反對遷移，反對母語，這是錯誤的。拋棄了自己的母語，實際上是扔掉了一個捷徑，遷移的問題應該獲得我們的高度重視。還有一個方面是要在課堂教學中培養(yǎng)學生的學習策略。學習策略非常重要，因為學外語，雖然教師的主導作用很重要，但最重要的還是學生自己的學習作用，學生要學會怎樣去學習。