【正文】 操作，效果結(jié)論及思考與建議等。、列表法、圖示法：把通過(guò)各種途徑獲得的數(shù)據(jù)等有關(guān)資料，進(jìn)行整理分類(lèi)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)，列出表格，做出圖示，以直觀地顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。：如學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度和老師的教學(xué)基本功等一些與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的因素，在分層取樣的基礎(chǔ)上，隨機(jī)選取部分實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行觀察，以獲得有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料。第一階段、準(zhǔn)備立項(xiàng)階段：2014年3月——2014年4月，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，做好開(kāi)題的相關(guān)準(zhǔn)備工作，對(duì)人員工作進(jìn)行分工。確定課題的研究?jī)?nèi)容和研究方向。確定課題組成員，進(jìn)行分工。李雙林老師開(kāi)始文獻(xiàn)資料的收集工作。第二階段、調(diào)查研究階段：2014年5月—6月，參與學(xué)校組織的各類(lèi)活動(dòng)，如研討課、教研課、基本功大賽等，在活動(dòng)和日常教學(xué)中進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集和整理。對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)未開(kāi)始小課題研究前，我們理解的“高效”就是容量大?？呻S著學(xué)習(xí)研究的深入，我們感覺(jué)到高效課堂不是這個(gè)狹隘的課堂，它應(yīng)該是和諧的課堂、熱情洋溢的課堂，甚至可以是歡聲笑語(yǔ)的課堂。在和諧寬容協(xié)作的氛圍學(xué)習(xí)，才是高效課堂的基礎(chǔ)。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)為打造高效課堂，我們的集體備課就更加深入，更關(guān)注每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。每周主備人會(huì)按照計(jì)劃完成主備方案，在集體備課時(shí)，我們共同探討每一個(gè)細(xì)節(jié)，針對(duì)可以更加高效的部分進(jìn)行挖掘。（1）高效導(dǎo)入：之前的授課我們不是很關(guān)注課堂導(dǎo)入，但是通過(guò)討論和實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，高效的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，是高效突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的基礎(chǔ)。比如，在神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)關(guān)系這節(jié)課上，我們引入了世界上最陡的過(guò)山車(chē)視頻，此視頻的拍攝角度使觀看者身臨其境，在感受到刺激和瘋狂之后，自然高效進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，明顯提高了教學(xué)效率。（2）高效的學(xué)案：我組編寫(xiě)的學(xué)案最初只是基礎(chǔ)知識(shí)的羅列，以填空的形式呈現(xiàn)。隨著大家學(xué)案研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)案設(shè)置上值得深度思考或討論的問(wèn)題，能夠有效提升學(xué)案的效力。學(xué)案編寫(xiě)不在千篇一律，可以更加靈活。（3）高效的課件：在課件制作上，我們也有收獲。將意義不大的文字羅列從課件中刪除，只保留核心問(wèn)題和對(duì)本節(jié)課難點(diǎn)突破有幫助的內(nèi)容，而且在顏色文字和圖片的選取上也下了功夫。（4）高效的小組合作：在課堂上，我們結(jié)合授課內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)慕M織合作學(xué)習(xí)，將一些原來(lái)由教師講授的內(nèi)容交給小組合作學(xué)習(xí)完成，并盡量給學(xué)生展示、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。雖然表面上犧牲了一些時(shí)間，但是只要討論的問(wèn)題指向性明確，還是很能提高學(xué)生能力并且培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的。比如，動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)需要的條件、胚胎移植的生理學(xué)基礎(chǔ)等，都是適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這兩個(gè)月來(lái)，我們課題組三名成員撰寫(xiě)了四篇教學(xué)設(shè)計(jì)、四篇教學(xué)反思、三篇教學(xué)心得、四個(gè)課件，收集了小組合作學(xué)習(xí)的圖片視頻，以及研討課、教師基本功大賽和組內(nèi)教研課的視頻。如何讓小組合作更高效。在小組成員的分配上有時(shí)候不能按照教師的一廂情愿進(jìn)行分配成員，還有考慮到各成員的組織協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系等，所以結(jié)合實(shí)際運(yùn)作，還有出現(xiàn)中途調(diào)整的情況。在小組合作過(guò)程中，還存在游離于合作之外的成員，如何調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)還需要繼續(xù)研究。高效的課后反思有待加強(qiáng)。隨時(shí)積累每一天的教學(xué)感受和心得是很好的反思，但是我們做的還不夠，總是用腦想了想就算反思了，今后可以充分利用自己的工作室，記錄每天的收獲。高效的作業(yè)一直是困擾我們課題組的老大難問(wèn)題，我們除了將當(dāng)堂檢測(cè)題編寫(xiě)在學(xué)案上外，作業(yè)更多的是以練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題為主，或者抄寫(xiě)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、繪制概念模型。如何讓作業(yè)更高效我們還需要進(jìn)一步研究，也許它可以作為我們的下一個(gè)小課題。每位課題組成員都要針對(duì)自己的研究分工形成文字材料、佐證材料。進(jìn)一步交代課題組的分工和研究任務(wù)，使每位教師的工作目的進(jìn)一步明確。計(jì)劃設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生感興趣的課堂類(lèi)型和學(xué)法。在接下來(lái)的研究中，課題組的三名成員一定會(huì)繼續(xù)相互支持協(xié)作配合，圍繞既定研究目標(biāo)和方向展開(kāi)研究，期待在課題研究中更快成長(zhǎng)。第五篇：小課題階段成果報(bào)告小課題階段成果報(bào)告大慶第一中學(xué)2014年6月27日大慶市“十二五”小課題階段性研究成果報(bào)告課題名稱(chēng)：基于主動(dòng)學(xué)習(xí)的高中生物新授課教學(xué)模式研究課題類(lèi)別：高中生物課題編號(hào)：2014gxkt310課題主持人：毛文艷（執(zhí)筆）課題參與者：王寧寧、董偉佳、趙昆、陶亭宇匯報(bào)單位：大慶第一中學(xué)匯報(bào)時(shí)間：2014年6月27日一．課題研究的基本情況傳統(tǒng)教育模式教師教學(xué)方式單一，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，缺乏體驗(yàn)、探究、質(zhì)疑、討論和主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此本課題的提出，是基于主動(dòng)學(xué)習(xí)理論，以有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)效率為核心，以新一輪課堂改革為契機(jī)，以促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)師生和諧互動(dòng)的生物課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大面積提高生物教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師生共贏為研究目標(biāo)，努力構(gòu)建出符合新課程理念、符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律、符合教學(xué)實(shí)際的高中生物新授課教學(xué)模式。：“主動(dòng)學(xué)習(xí)理論”指導(dǎo)下的高中生物新授課教學(xué)模式的構(gòu)建及相應(yīng)評(píng)價(jià)體系。：（1）高中生物教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物情況的調(diào)查；（2）主動(dòng)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下高中生物新授課教學(xué)模式的研究；通過(guò)課堂實(shí)踐、案例分析，初步構(gòu)建出新授課的教學(xué)模式，為教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供一定的依據(jù)；（3）課堂教學(xué)實(shí)施中，都以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為主線(xiàn)，以學(xué)生自學(xué)加小組合作學(xué)習(xí)為主流，教師精講點(diǎn)撥疑難，學(xué)生反饋展示成果，體現(xiàn)新課堂教育教學(xué)。（4）形成課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師的有效授課模式進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系。本課題研究方式以行動(dòng)研究的方法為主，通過(guò)課題組成員教師實(shí)施班級(jí)教學(xué)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)效果的對(duì)比研究，積極探索有效課堂教學(xué)操作策略及操作模式，確立新授課的教學(xué)模式。同時(shí)在研究中還輔以如下方法：（1）調(diào)查法。通過(guò)個(gè)別訪談、教學(xué)觀察、調(diào)查問(wèn)卷等方式，了解目前高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，并對(duì)實(shí)驗(yàn)前后課堂和學(xué)生變化情況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為課題研究提供豐富的事實(shí)依據(jù)。（2）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)新授課的教學(xué)模式進(jìn)行操作之后，及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定的理論高度。（3）文獻(xiàn)法。關(guān)注國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究發(fā)展成果，及時(shí)調(diào)整研究方案，力爭(zhēng)達(dá)到研究有實(shí)際效果，成果有實(shí)際用途，實(shí)施簡(jiǎn)便易行。我們成立了5人研究2人指導(dǎo)的課題研究小組，課題成立后就制定課題相關(guān)管理制度和會(huì)議計(jì)劃，明確了課題研究分工。分析整合資源首先進(jìn)行相關(guān)課題研究的培訓(xùn)：市教科所的培訓(xùn)和王寧寧、毛文艷兩位老師昌樂(lè)二中的實(shí)地學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，我們課題組根據(jù)這些光盤(pán)、音像，文字資料，再結(jié)合自身的教情和學(xué)情進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有主題發(fā)言人，有記錄2篇，有學(xué)習(xí)心得5篇。同時(shí)我們借助互聯(lián)網(wǎng)完成與課題相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，繼續(xù)豐富資料完善我們的課型。精心編制學(xué)案和測(cè)量表①在學(xué)案編寫(xiě)上汲取集體備課的精華、借鑒昌樂(lè)二中的“271”模式、備課組長(zhǎng)把關(guān)的固定模式（即三案并舉：預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案）編寫(xiě)程序。集體備課時(shí)要圍繞學(xué)案編制進(jìn)行集體研討，集思廣益。編寫(xiě)者在認(rèn)真研究課標(biāo)、教材和學(xué)生的前提下，精選素材，精心編制，最后由備課組長(zhǎng)審核通過(guò)。目前已經(jīng)編寫(xiě)完人教版高中生物必修二整本書(shū)的系列學(xué)案，并掛在大慶網(wǎng)絡(luò)教研綜合平臺(tái)上供全市學(xué)校試用。②根據(jù)本課題的研究目標(biāo)設(shè)計(jì)了本課題調(diào)查問(wèn)卷，有學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣水平量表和教師中學(xué)生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表2類(lèi)。③通過(guò)對(duì)4節(jié)觀摩課的集體研討和分析，初步設(shè)計(jì)出新授課課型的模式如下：課前預(yù)習(xí)案導(dǎo)學(xué)、明確目標(biāo)——課內(nèi)探究案分組合作、展示思維、點(diǎn)撥提升——課后訓(xùn)練案分層鞏固。進(jìn)行了學(xué)案教學(xué)的觀摩課和研討課①《動(dòng)物細(xì)胞核移植》的教學(xué)研討課②《PCR技術(shù)》的教學(xué)觀摩課③《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》的觀摩課④《DNA的復(fù)制和結(jié)構(gòu)》的教學(xué)研討課：（1）學(xué)案設(shè)計(jì)與應(yīng)用方面①教案化：不能充分體現(xiàn)對(duì)“學(xué)”的指導(dǎo)。②共性化：教、學(xué)環(huán)節(jié)不完整，與實(shí)際教學(xué)過(guò)程不一致。③盲目性：沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和疑惑點(diǎn)。④習(xí)題化：預(yù)習(xí)即填空，主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣沒(méi)有很好的被調(diào)動(dòng)。⑤不夠精準(zhǔn)：與教科書(shū)、教輔資料上的內(nèi)容雷同，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)案?jìng)€(gè)別知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)題不夠精、準(zhǔn)，偶爾有錯(cuò)誤。（2）課堂教學(xué)模式方面①重教輕學(xué)，完成學(xué)案即完成教學(xué)任務(wù)。②課堂上是以學(xué)生匯報(bào)個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果為主，很少呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考過(guò)程。③忽視情感教育。④脫離學(xué)案組織教學(xué)，僅把學(xué)案當(dāng)練習(xí)冊(cè)。⑤過(guò)度開(kāi)放，完全自學(xué)。⑥有的學(xué)生的學(xué)案用過(guò)就丟了，沒(méi)有及時(shí)整理。（1）在學(xué)案應(yīng)用中應(yīng)注意①學(xué)案必須收回來(lái)教師查閱。學(xué)案學(xué)習(xí)是個(gè)過(guò)程，教師查閱可以反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作針對(duì)性指導(dǎo)。②注重引導(dǎo)、探究，結(jié)合學(xué)生水平，適當(dāng)對(duì)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行取舍。③學(xué)案裝訂成冊(cè)，方便于學(xué)生的復(fù)習(xí)。（2）教學(xué)模式實(shí)施中應(yīng)注意①有機(jī)結(jié)合學(xué)生的“自主”與教師的“主導(dǎo)”。避免課堂中有走極端現(xiàn)象，教師必須從學(xué)情出發(fā)確定課堂教學(xué)內(nèi)容；必須能夠組織學(xué)生共同探究，共同實(shí)踐，相互批改。②形成多種課堂評(píng)價(jià)形式。如提問(wèn)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想狀況進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。，每個(gè)課題組成員在高一、高二隨機(jī)選取兩個(gè)平行班（包括尖子班﹑重點(diǎn)班和普通班三個(gè)層次）進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式教學(xué)，對(duì)照班開(kāi)展常規(guī)教學(xué)，并分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣水平兩個(gè)維度進(jìn)行分析和比較，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的有效性。，認(rèn)真作好每一次活動(dòng)記錄，并定期交流，作好總結(jié)。、說(shuō)課、評(píng)課、外出聽(tīng)課等活動(dòng)充實(shí)課題組活動(dòng)。捕捉課題信息，搜集教學(xué)資源，加強(qiáng)信息交流，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善課題。、案例、反思等，積極投稿。大慶第一中學(xué)小課題研究組2014年6月27日