【正文】 操作，效果結(jié)論及思考與建議等。、列表法、圖示法：把通過各種途徑獲得的數(shù)據(jù)等有關(guān)資料，進行整理分類和數(shù)理統(tǒng)計，列出表格，做出圖示，以直觀地顯示實驗結(jié)果。：如學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度和老師的教學(xué)基本功等一些與實驗有關(guān)的因素，在分層取樣的基礎(chǔ)上，隨機選取部分實驗對象進行觀察，以獲得有關(guān)實驗資料。第一階段、準備立項階段：2014年3月——2014年4月，查閱相關(guān)文獻資料，做好開題的相關(guān)準備工作，對人員工作進行分工。確定課題的研究內(nèi)容和研究方向。確定課題組成員，進行分工。李雙林老師開始文獻資料的收集工作。第二階段、調(diào)查研究階段：2014年5月—6月，參與學(xué)校組織的各類活動，如研討課、教研課、基本功大賽等，在活動和日常教學(xué)中進行數(shù)據(jù)的搜集和整理。對高效課堂的認識未開始小課題研究前，我們理解的“高效”就是容量大。可隨著學(xué)習(xí)研究的深入，我們感覺到高效課堂不是這個狹隘的課堂，它應(yīng)該是和諧的課堂、熱情洋溢的課堂，甚至可以是歡聲笑語的課堂。在和諧寬容協(xié)作的氛圍學(xué)習(xí)，才是高效課堂的基礎(chǔ)。對教學(xué)設(shè)計的認識為打造高效課堂，我們的集體備課就更加深入，更關(guān)注每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。每周主備人會按照計劃完成主備方案，在集體備課時，我們共同探討每一個細節(jié)，針對可以更加高效的部分進行挖掘。（1）高效導(dǎo)入：之前的授課我們不是很關(guān)注課堂導(dǎo)入，但是通過討論和實踐我們發(fā)現(xiàn)，高效的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，是高效突出重點突破難點的基礎(chǔ)。比如，在神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)關(guān)系這節(jié)課上，我們引入了世界上最陡的過山車視頻，此視頻的拍攝角度使觀看者身臨其境，在感受到刺激和瘋狂之后，自然高效進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，明顯提高了教學(xué)效率。（2）高效的學(xué)案：我組編寫的學(xué)案最初只是基礎(chǔ)知識的羅列，以填空的形式呈現(xiàn)。隨著大家學(xué)案研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)案設(shè)置上值得深度思考或討論的問題，能夠有效提升學(xué)案的效力。學(xué)案編寫不在千篇一律，可以更加靈活。（3）高效的課件：在課件制作上，我們也有收獲。將意義不大的文字羅列從課件中刪除，只保留核心問題和對本節(jié)課難點突破有幫助的內(nèi)容，而且在顏色文字和圖片的選取上也下了功夫。（4）高效的小組合作：在課堂上，我們結(jié)合授課內(nèi)容，恰當?shù)慕M織合作學(xué)習(xí)，將一些原來由教師講授的內(nèi)容交給小組合作學(xué)習(xí)完成，并盡量給學(xué)生展示、評價的機會。雖然表面上犧牲了一些時間，但是只要討論的問題指向性明確，還是很能提高學(xué)生能力并且培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神的。比如，動物細胞培養(yǎng)需要的條件、胚胎移植的生理學(xué)基礎(chǔ)等，都是適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這兩個月來，我們課題組三名成員撰寫了四篇教學(xué)設(shè)計、四篇教學(xué)反思、三篇教學(xué)心得、四個課件，收集了小組合作學(xué)習(xí)的圖片視頻，以及研討課、教師基本功大賽和組內(nèi)教研課的視頻。如何讓小組合作更高效。在小組成員的分配上有時候不能按照教師的一廂情愿進行分配成員，還有考慮到各成員的組織協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系等，所以結(jié)合實際運作，還有出現(xiàn)中途調(diào)整的情況。在小組合作過程中，還存在游離于合作之外的成員，如何調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)還需要繼續(xù)研究。高效的課后反思有待加強。隨時積累每一天的教學(xué)感受和心得是很好的反思，但是我們做的還不夠，總是用腦想了想就算反思了，今后可以充分利用自己的工作室，記錄每天的收獲。高效的作業(yè)一直是困擾我們課題組的老大難問題，我們除了將當堂檢測題編寫在學(xué)案上外，作業(yè)更多的是以練習(xí)冊上的習(xí)題為主，或者抄寫每節(jié)課的知識點、繪制概念模型。如何讓作業(yè)更高效我們還需要進一步研究，也許它可以作為我們的下一個小課題。每位課題組成員都要針對自己的研究分工形成文字材料、佐證材料。進一步交代課題組的分工和研究任務(wù)，使每位教師的工作目的進一步明確。計劃設(shè)計調(diào)查問卷，了解學(xué)生感興趣的課堂類型和學(xué)法。在接下來的研究中，課題組的三名成員一定會繼續(xù)相互支持協(xié)作配合，圍繞既定研究目標和方向展開研究，期待在課題研究中更快成長。第五篇：小課題階段成果報告小課題階段成果報告大慶第一中學(xué)2014年6月27日大慶市“十二五”小課題階段性研究成果報告課題名稱：基于主動學(xué)習(xí)的高中生物新授課教學(xué)模式研究課題類別：高中生物課題編號：2014gxkt310課題主持人：毛文艷（執(zhí)筆）課題參與者：王寧寧、董偉佳、趙昆、陶亭宇匯報單位：大慶第一中學(xué)匯報時間：2014年6月27日一．課題研究的基本情況傳統(tǒng)教育模式教師教學(xué)方式單一，學(xué)生被動聽講，缺乏體驗、探究、質(zhì)疑、討論和主動學(xué)習(xí)的機會，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此本課題的提出，是基于主動學(xué)習(xí)理論，以有效促進每個學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點，以提高課堂教學(xué)效率為核心，以新一輪課堂改革為契機，以促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)師生和諧互動的生物課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大面積提高生物教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)師生共贏為研究目標，努力構(gòu)建出符合新課程理念、符合學(xué)生的心理特征和認識規(guī)律、符合教學(xué)實際的高中生物新授課教學(xué)模式。：“主動學(xué)習(xí)理論”指導(dǎo)下的高中生物新授課教學(xué)模式的構(gòu)建及相應(yīng)評價體系。：（1）高中生物教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物情況的調(diào)查；（2）主動學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下高中生物新授課教學(xué)模式的研究；通過課堂實踐、案例分析，初步構(gòu)建出新授課的教學(xué)模式，為教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供一定的依據(jù)；（3）課堂教學(xué)實施中，都以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為主線，以學(xué)生自學(xué)加小組合作學(xué)習(xí)為主流，教師精講點撥疑難，學(xué)生反饋展示成果，體現(xiàn)新課堂教育教學(xué)。（4）形成課堂教學(xué)中對學(xué)生主動學(xué)習(xí)和教師的有效授課模式進行科學(xué)評價的評價體系。本課題研究方式以行動研究的方法為主，通過課題組成員教師實施班級教學(xué)，對教學(xué)方法、教學(xué)效果的對比研究，積極探索有效課堂教學(xué)操作策略及操作模式，確立新授課的教學(xué)模式。同時在研究中還輔以如下方法：（1）調(diào)查法。通過個別訪談、教學(xué)觀察、調(diào)查問卷等方式，了解目前高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，并對實驗前后課堂和學(xué)生變化情況進行詳細跟蹤調(diào)查，為課題研究提供豐富的事實依據(jù)。（2）經(jīng)驗總結(jié)法。對新授課的教學(xué)模式進行操作之后，及時進行反思總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定的理論高度。（3）文獻法。關(guān)注國內(nèi)外相關(guān)課題研究發(fā)展成果，及時調(diào)整研究方案，力爭達到研究有實際效果，成果有實際用途，實施簡便易行。我們成立了5人研究2人指導(dǎo)的課題研究小組，課題成立后就制定課題相關(guān)管理制度和會議計劃，明確了課題研究分工。分析整合資源首先進行相關(guān)課題研究的培訓(xùn)：市教科所的培訓(xùn)和王寧寧、毛文艷兩位老師昌樂二中的實地學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流，我們課題組根據(jù)這些光盤、音像，文字資料，再結(jié)合自身的教情和學(xué)情進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有主題發(fā)言人，有記錄2篇，有學(xué)習(xí)心得5篇。同時我們借助互聯(lián)網(wǎng)完成與課題相關(guān)文獻的查閱，繼續(xù)豐富資料完善我們的課型。精心編制學(xué)案和測量表①在學(xué)案編寫上汲取集體備課的精華、借鑒昌樂二中的“271”模式、備課組長把關(guān)的固定模式（即三案并舉：預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案）編寫程序。集體備課時要圍繞學(xué)案編制進行集體研討，集思廣益。編寫者在認真研究課標、教材和學(xué)生的前提下，精選素材，精心編制，最后由備課組長審核通過。目前已經(jīng)編寫完人教版高中生物必修二整本書的系列學(xué)案，并掛在大慶網(wǎng)絡(luò)教研綜合平臺上供全市學(xué)校試用。②根據(jù)本課題的研究目標設(shè)計了本課題調(diào)查問卷，有學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣水平量表和教師中學(xué)生物課堂教學(xué)評價表2類。③通過對4節(jié)觀摩課的集體研討和分析，初步設(shè)計出新授課課型的模式如下：課前預(yù)習(xí)案導(dǎo)學(xué)、明確目標——課內(nèi)探究案分組合作、展示思維、點撥提升——課后訓(xùn)練案分層鞏固。進行了學(xué)案教學(xué)的觀摩課和研討課①《動物細胞核移植》的教學(xué)研討課②《PCR技術(shù)》的教學(xué)觀摩課③《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》的觀摩課④《DNA的復(fù)制和結(jié)構(gòu)》的教學(xué)研討課：（1）學(xué)案設(shè)計與應(yīng)用方面①教案化：不能充分體現(xiàn)對“學(xué)”的指導(dǎo)。②共性化：教、學(xué)環(huán)節(jié)不完整，與實際教學(xué)過程不一致。③盲目性：沒有關(guān)注學(xué)生的興趣點和疑惑點。④習(xí)題化：預(yù)習(xí)即填空，主動學(xué)習(xí)的興趣沒有很好的被調(diào)動。⑤不夠精準：與教科書、教輔資料上的內(nèi)容雷同，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負擔。學(xué)案個別知識點、練習(xí)題不夠精、準，偶爾有錯誤。（2）課堂教學(xué)模式方面①重教輕學(xué)，完成學(xué)案即完成教學(xué)任務(wù)。②課堂上是以學(xué)生匯報個人學(xué)習(xí)結(jié)果為主，很少呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考過程。③忽視情感教育。④脫離學(xué)案組織教學(xué)，僅把學(xué)案當練習(xí)冊。⑤過度開放，完全自學(xué)。⑥有的學(xué)生的學(xué)案用過就丟了，沒有及時整理。（1）在學(xué)案應(yīng)用中應(yīng)注意①學(xué)案必須收回來教師查閱。學(xué)案學(xué)習(xí)是個過程，教師查閱可以反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作針對性指導(dǎo)。②注重引導(dǎo)、探究，結(jié)合學(xué)生水平，適當對學(xué)案內(nèi)容進行取舍。③學(xué)案裝訂成冊，方便于學(xué)生的復(fù)習(xí)。（2）教學(xué)模式實施中應(yīng)注意①有機結(jié)合學(xué)生的“自主”與教師的“主導(dǎo)”。避免課堂中有走極端現(xiàn)象，教師必須從學(xué)情出發(fā)確定課堂教學(xué)內(nèi)容；必須能夠組織學(xué)生共同探究，共同實踐，相互批改。②形成多種課堂評價形式。如提問評價、作業(yè)評價、成績評價等，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想狀況進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。，每個課題組成員在高一、高二隨機選取兩個平行班（包括尖子班﹑重點班和普通班三個層次）進行教學(xué)實驗，實驗班開展實驗教學(xué)模式教學(xué)，對照班開展常規(guī)教學(xué)，并分別對實驗班和對照班在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣水平兩個維度進行分析和比較，驗證實驗教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的有效性。，認真作好每一次活動記錄，并定期交流，作好總結(jié)。、說課、評課、外出聽課等活動充實課題組活動。捕捉課題信息，搜集教學(xué)資源，加強信息交流，以便取長補短，完善課題。、案例、反思等，積極投稿。大慶第一中學(xué)小課題研究組2014年6月27日