【正文】 學(xué)生的喜愛，因為在游戲中，學(xué)生可以自由自在地發(fā)揮自己的兒童天性，可以無拘無束地深受老師歡迎地動起來。而且在這種游戲中，學(xué)生不僅會增強學(xué)習(xí)英語的興趣，有了成功的體驗，而且記憶也達(dá)到前所未有的高潮。請看下面例子：學(xué)習(xí)表示水果的單詞apple、pear、banana。教師把這三種水果分別切成小塊，用牙簽扎好，同時讓學(xué)生進(jìn)行擊鼓傳花的游戲活動，課堂上完全可用敲黑板擦傳紅領(lǐng)巾的方法進(jìn)行，傳到誰那，誰就快速地嘗一小塊水果，然后快速地說出這個單詞。這樣小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生都想在課堂上嘗一嘗，說一說，而且學(xué)生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？還有在學(xué)習(xí)一句話What can you do?后，教師可以把這幾個詞分別寫在五個卡片上，教師可以不按順序地分別問五個詞“Where is can(you/do/what/?)?“然后再問Where is “What can you do?”學(xué)生就自動排成一個句子。也可以兩個詞或三個詞地一問，方法靈活多樣。這樣小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生都想在課堂上嘗一嘗，說一說，而且學(xué)生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。當(dāng)然游戲的方法很多，像“摸一摸與猜一猜“、“連詞成句“、“奪紅旗“、“看口型猜單詞”、“聽聲音找單詞”、“手拍單詞”、“頭頂單詞”等等。試想，這樣進(jìn)行英語教學(xué)學(xué)生能不喜歡嗎？能不愿意上英語課嗎？詞教學(xué)要與競賽結(jié)合起來。英語教學(xué)同樣還可以與競賽活動結(jié)合起來。競賽比游戲還能抓住學(xué)生的注意力，也深受小學(xué)生的喜歡，而且小學(xué)生的年齡特征決定了他們的爭強好勝，不肯輕易服輸，所以把英語教學(xué)與競賽結(jié)合起來，教學(xué)效果會更佳。例如同樣是學(xué)習(xí)三個表示水果的單詞apple、pear、banana，教師根據(jù)班級四行，分成四組，教師找一名學(xué)生到前面來計時，讓四組分別在規(guī)定的時間內(nèi)一個人接一個人地說單詞，每人只準(zhǔn)說一個詞，每三個人所說的不許重復(fù)，其它三組的學(xué)生當(dāng)載判，說錯一個或重復(fù)一次去一分。這樣，進(jìn)行的組和沒進(jìn)行的組的同學(xué)的注意力都特別集中，進(jìn)行組的同學(xué)怕說錯給本組去分，沒進(jìn)行組的同學(xué)不錯耳地在挑錯呢，他們能溜號嗎？試想這樣的教學(xué)學(xué)生能沒有興趣嗎？經(jīng)過這樣競賽之后的單詞學(xué)生能不持久記憶嗎？當(dāng)然，適合英語單詞教學(xué)的活動不僅僅是上述這兩種，還有很多很多，只要我們的教師潛心鉆研，把英語教學(xué)與各種活動有機的結(jié)合起來，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們開開心心、快快樂樂。四、單詞教學(xué)要與肢體語言結(jié)合起來。所謂的肢體語言（用英文表示是TPR）就是指用我們的動作、表情、眼神等身體部位表達(dá)出詞的含義，幫助學(xué)生對單詞意義的理解。所以在我們的教學(xué)中要把單詞教學(xué)與我們的肢體語言結(jié)合起來。我們現(xiàn)行教材中的大部分單詞尤其是一些動詞都可以用肢體語言表達(dá)出來。像我們教材中的jump、run、swim、fly這四個詞時，教師可以通過作出相應(yīng)的“跳一跳，跑一跑，游一游，飛一飛”等動作來幫助學(xué)生理解與學(xué)習(xí)；帶著學(xué)生邊學(xué)邊做這些動作。還有我們在學(xué)習(xí)由play引導(dǎo)的記組play the piano、play the violin、play football、play ping pong時，教師可以用手作出彈鋼琴的動作，可以作出拉小提琴的動作，可以作出踢足球的動作，可以作出打乒乓球的動作等來進(jìn)行教學(xué)，這些動作特形象，生動，易于學(xué)生接受與理解。學(xué)生也在做做動動中邊玩邊學(xué)習(xí)。，可以分別做出高興、擦汗、縮成一團的動作。教師在做這些動作的同進(jìn)，也可以讓學(xué)生們親身做一做，體驗一下?？梢娫谟⒄Z教學(xué)中尤其是小學(xué)英語教學(xué)中，用肢體語言是有很大作用的，對于學(xué)生興趣的激發(fā)與保持，對于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，對于學(xué)生的思維與想象力的訓(xùn)練與培養(yǎng)都有不可估量的作用，是目前被廣大英語教師應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)手段之一。所以廣大英語教師要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點，一改以往的單詞教學(xué)的枯燥性為趣味性，讓小學(xué)生在聽聽說說、唱唱玩玩、笑笑做做中學(xué)習(xí)英語。其實英語單詞教學(xué)可以集以上各種方法于一身，那單詞教學(xué)定會趣味性大增，定會豐富多彩，定會讓學(xué)生樂而不倦。我們的教師何樂而不為呢？第五篇：小學(xué)英語單詞教學(xué)方法集錦題目: 小學(xué)英語單詞教學(xué)方法集錦摘要：一口流利的英語離不開大量的詞匯積累，掌握一定數(shù)量的詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。何種教學(xué)法，能使小學(xué)生更容易地接受并掌握單詞，值得我們好好地揣摩。關(guān)鍵詞：英語單詞，游戲，兒歌，注意，教學(xué)法，學(xué)生，教師一口流利的英語離不開大量的詞匯積累。由此可見，掌握一定數(shù)量的詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。否則，對話教學(xué)及句子教學(xué)都無法順利進(jìn)行。語言的學(xué)習(xí)是在不斷操練和積累中發(fā)展起來的,單憑反復(fù)機械的操練只會降低學(xué)習(xí)者的熱情。俗話：興趣是最好的老師。在教學(xué)實踐中，我們得不斷摸索如何使單詞教學(xué)活潑、生動、富有趣味的路子。一、直觀教學(xué)法人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學(xué)習(xí)中占有極為重要的地位。俗話說“百聞不如一見”。我在教學(xué)過程中準(zhǔn)備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，教每一個新單詞時學(xué)生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。目前，pep我每次教新單詞前都盡可能準(zhǔn)備好新單詞圖片，這樣圖文并茂，學(xué)生心眼合一，認(rèn)知更加簡單，更加難忘。如我在教水果單詞時，帶來了水果的實物和模型，并讓他們進(jìn)行畫水果比賽，畫得好的同學(xué)還可以品賞老師帶來的水果。孩子們都雀躍起來，畫得非常好，課堂的氣氛也相當(dāng)活躍。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生在做中學(xué)，在玩中用，這樣有利于發(fā)展語言運用的能力，有利于提高語言學(xué)習(xí)的動機。在教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)中，游戲教學(xué)的優(yōu)越性尤為突出。譬如有一節(jié)課可以是這樣的：教師在教完所有的動物單詞后,squirrel松鼠這個單詞比較拗口。在鞏固階段,教師可以設(shè)置一個游戲:找單詞。教師請一名學(xué)生到黑板前面,背向全班。教師把一張單詞藏在全班任一個同學(xué)的書包里后,其余同學(xué)齊聲念單詞squirrel,一邊根據(jù)找單詞同學(xué)的位置離單詞圖片的遠(yuǎn)近,用聲音的高低來引導(dǎo)那個同學(xué)去猜單詞放在哪個同學(xué)的書包里。找到者將獲得動物貼紙獎勵。在有獎賞的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會異常積極，幾分鐘游戲下來，學(xué)生不但玩得開心，而且動物單詞也已經(jīng)扎根大腦了。三、歌謠串詞法小學(xué)生天性愛玩，總是喜歡唱唱跳跳，課堂上總表現(xiàn)出好動的一面，如果教師能在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的水平以及學(xué)生的喜好等，選取或創(chuàng)作兒歌或小詩來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞，學(xué)生就能很輕松地記住這些單詞。這不失為一種增趣的一種好方法，它永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活大餐中一道可口的小菜。例如： 在教學(xué)head, ear, mouth, eye, nose這些單詞時，學(xué)生容易混淆。因此，我編了這樣一首歌謠，“Teddy bear,Teddy bear,touch your bear,Teddy bear,touch your bear ,Teddy bear,touch your bear ,Teddy bear,touch your eye.”讓學(xué)生邊唱邊觸摸身體部位，不僅活躍了課堂氣氛，也便于老師檢查學(xué)習(xí)效果，而且還延伸了課堂教學(xué)內(nèi)容。四、語音教學(xué)法我想，眾多教師遇到的問題主要存在于學(xué)生怎么記憶單詞，怎么能幫助學(xué)生將所學(xué)過的單詞都能牢牢地記在心上。我個人的觀點是，在單詞教學(xué)中，滲透語音教學(xué)，采用“音形結(jié)合”方法，有效地幫助學(xué)生記憶單詞。到了小學(xué)高年級階段，要求四會掌握的單詞越來越多，單詞也由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換，教師的引導(dǎo)更為重要。利用音節(jié)記憶，由此背出或聽寫單詞也可以分步進(jìn)行，教師邊寫單詞邊讓學(xué)生讀。如，在教學(xué)yesterday這個單詞時，先板書yes，再寫ter，然后加上day，學(xué)生就能自己拼讀出這個單詞。再如，教學(xué)ham＋bur＋ger時，我先寫出nurse，purse，讓學(xué)生回憶，感受ur的發(fā)音，再板書burhamburhamburger，學(xué)生很快就讀出這個單詞。還可以根據(jù)教師的范讀試寫單詞（同樣是分音節(jié)讀），長此以往，幾乎每個學(xué)生都能自己讀出并寫出生詞，記單詞的積極性就高了，記得也牢。五、作業(yè)鞏固法。目前，對于作業(yè)這一塊一直存在著這樣的誤區(qū)：小學(xué)英語不能布置作業(yè)，否則會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)不但不會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能使學(xué)生從中領(lǐng)會學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)英語作業(yè)不能只局限于抄寫字母、單詞等機械性的作業(yè)，教師應(yīng)拓展思維，給學(xué)生布置一些趣味性強的作業(yè)，拓寬英語課堂。如：把你家的家具貼上英語標(biāo)簽，每天念一遍；回家問爸爸媽媽的手機號碼，用英語說給爸爸媽媽聽，并在下一節(jié)課告訴老師同學(xué)；到市場看看你能叫出哪些食物的名字；在不同的時間向爸爸媽媽問好；回家把老師今天教的單詞教給爸爸媽媽等等。這些作業(yè)會讓學(xué)生感到新奇、有趣,還有成就感。從而在不知不覺中鞏固了課堂所學(xué)內(nèi)容。俗話說，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材,尤其是單詞教學(xué)。才能使學(xué)生對單詞善學(xué)、會學(xué)。學(xué)而忘我，樂此不疲,使英語學(xué)習(xí)形成一個良性循環(huán)。參考文獻(xiàn):【1】 ..東北師范大學(xué)出版社【2】 ..廣東經(jīng)濟出版社