【正文】 同學及老師提問及問一些他感興趣的話題；在控制情緒方面懂得了“要做情緒的主人，不做情緒的奴隸！。在使用社區(qū)中學會了自己購物；在各個領(lǐng)域中都取得了較大的進步。第五篇：作文個案分析學生作文個案分析前言 作文是學生運用語言文字來表達思想感情的活動。寫作過程中離不開兩個重要的因素：感知和感悟。感知源于生活，感悟出于“我”心，而中學生受生活經(jīng)歷和知識的局限，如果教師讓學生自己去泛泛地感受生活，那是不科學的，也不符合教育規(guī)律。因此，教師要激發(fā)學生熱愛生活，勤觀察，多思考，鼓勵學生多練筆，充分發(fā)揮教師的主導作用。作為主體的學生就要去接觸、去思考，養(yǎng)成習慣。一、個案描述 學生涂青青，今年15歲，在初二（3）班學習。平時沉默寡言，不與同學交流，上課基本上不抬頭，如果不是老師提問，從不主動回答問題。每次兩節(jié)課的作文都得拖到課余時間才能完成，并且作文內(nèi)容大都是抄襲的。為此我找她談過話，她不屑一顧的說：“我最討厭寫作文，一上作文課我腦子空洞洞什么也沒有，直想睡覺”。二、個案分析學生怕寫作文，使作文教學陷入困境。以往的作文教學注重命題作文。這種方式雖有利于教師的指導，方便了教師，但制約了學生的個性和創(chuàng)造力。因為教師對命題作文的指導往往比較空乏。注重形式、技巧、忽視內(nèi)容、思想；注重文法文理，忽視表情達意。老師給學生的提綱就成了學生不敢逾越的雷池。本來作文“就是綜合的表現(xiàn)他現(xiàn)在對以前知識、思想、語言等方面的積累，卻成了學生按老師的意思畫葫蘆，學生無話可說，不得不說，于是硬著頭皮無病呻吟，甚至抱著作文選東拼西湊。過去的作文教學要求過高，學生無法達到，有畏難情緒。這嚴重挫傷了學生的作文興趣，以致學生討厭作文，懼怕作文。一些教師為應付統(tǒng)考、升學考試，讓學生背各種類型的范文，寫人的、記事的、寫景的等無所不有。他們認為，背會了這些范文，就如掌握了萬能公式，遇到什么樣的題目、什么樣的要求都能套用。這樣教育學生，雖然能一時取得成績，但卻束縛了學生的手腳，忽視了能力的培養(yǎng)。學生的閱讀量普遍地偏少，大多時間都浪費在看電視上，而電視只能讓學生覺得熱鬧，并不能提高學生的語言表達能力，這是造成學生作文無話可說，有話不知如何去說的重要原因之一。三、個案輔導策略（一）、培養(yǎng)寫作興趣 “興趣是最好的老師”，興趣是一種內(nèi)在的動機。只有感到寫作的樂趣，才能達到由樂寫到勤寫，最終達到會寫的目的。像本次個案中提到的涂青青同學，她總是感到寫作文時，腦中空空的，無具體內(nèi)容可寫，語言空洞，只是字詞的拼湊堆砌，根本談不上真情實感，或移花接木，內(nèi)容雷同，這些全表現(xiàn)為苦于無“趣”。我認為寫作課上教師要充分尊重每一個學生，相信每一個學生的潛能，要為每個學生創(chuàng)設(shè)多種情境，從多方面、多層次激發(fā)學生作文的興趣。對于涂青青同學我也是這樣做的。首先，要激發(fā)學生讀的興趣。古人說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。在我們語文教學中，作文教學往往是架空了的，無依無靠，單純的“為作文而作文”，這樣的作文教學必然是失敗的。在作文教學活動中，我就有意識的培養(yǎng)學生讀的興趣，每周安排一節(jié)閱讀課，從學生喜歡的入手，不強制學生讀什么，只是適時引導。其次，要培養(yǎng)寫的熱情。在平時作文的教學中，我們切不可隨意否定任何一位學生的任何一篇作文，這要求我們在主觀上允許學生寫自己想寫的內(nèi)容，不輕易否定。因此，大膽放手讓學生寫自己認為值得一寫的東西，不限內(nèi)容和文體。寫自己的興趣愛好，寫自已的困惑苦惱，寫讀書心得，寫散文小說等等。同時，要根據(jù)學生思維活躍的特點，設(shè)置一種迷人、優(yōu)美的教學情境，就可能使他們?nèi)刖成?、觸情思人，從而激發(fā)寫作熱情。只有這樣，才能讓我們的學生真正的愛上語文，愛上作文。而這一切不正是我們所努力追求的嗎？（二）、循序漸進，逐步提升 一些學生視寫作課為枯燥乏味的課程，一提作文就發(fā)怵，為提高學生寫作的興趣，教師不妨循序漸進，逐步提升。首先在學好習作例文的基礎(chǔ)上，有學習到模仿，從單項到綜合，從口述到筆練，為學生架起一步一梯的臺階，一個階梯一個目標，最后逐漸實現(xiàn)終極目標，讓不同層次的學生都能在審題、選材、布局謀篇、表述方面模仿例文去練習。這樣每個人都能嘗到成功的喜悅，得到心理滿足，逐漸克服掉寫作的心理障礙，形成樂學的心理態(tài)勢，再由樂寫過渡到勤寫，在寫作中有所提高有所創(chuàng)新，從而取得更大的成就，形成良性循環(huán)。（三）、引導學生做生活的有心人 學生寫作文無非就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親自經(jīng)歷的事情用恰當?shù)恼Z文文字表達出來。可見，生活是學生寫作的源泉，因此，教師要開拓作文題材，使之與五光十色的現(xiàn)代化生活相適應。另外，要讓學生看到生活是一個豐富多彩的世界，有意識的組織學生參加一些貼近自然、貼近社會、貼近生活的活動，為寫作積累素材。（四）、評語要充滿賞識性 在每個人的潛意識里都有被承認、被肯定的愿望。作為一個孩子，由于年齡、知識、經(jīng)驗所限，他冥思苦想寫出的作文，如果篇篇文章?lián)Q回的都是老師挑剔的指責，缺點放大的否定，這必然導致他視寫作為畏途，因此而失去寫作的樂趣與信心。我在評價學生的習作時，盡可能地找出學生習作中的閃光點，用放大鏡加以擴大。一個叫王倩的學生，初轉(zhuǎn)入我班時，一件非常有趣的事在她的筆下變得黯淡無光，一場美景在她的筆下也顯得毫無生機。每次拿到她的作文，我總是盡量去挖掘她文中的亮點，從一個詞到一個句子?！澳憧匆娏嗽~語下面的小圓圈嗎？那是老師贊許的呵呵笑聲?！薄澳歉睦司€已告訴老師，你是一位有潛力的學生。多閱讀，多積累，相信你會更棒！”慢慢的一年過去了，她的習作發(fā)生了巨大的變化，事情具體了，文章也生動了。四、個案輔導效果經(jīng)過半年多的教育和引導，再加上涂青青本人的努力，教育效果是比較明顯的：她現(xiàn)在上課前認真做好準備工作，課上認真聽講，雖然接受的慢一點，但課后給她補補課，她也能弄懂書本上的內(nèi)容了，作業(yè)速度也快多了。基本上能獨立的完成一篇習作，不需再東拼西湊了，且也能做到文筆流暢，內(nèi)容充實，基本上沒有錯別字。養(yǎng)成了摘抄優(yōu)美詞句的好習慣。每當我上課時，總能見到她俯首閱讀的一幕，旁邊還放著一個筆記本，上面密密麻麻的字，這種情景想想以往怎么也不可能跟她聯(lián)系在一起，每當此時我總是油然而生一種小小的成就感，同時這激勵著我以后對學生的工作要更加的細心和有耐心。相信我一定會越做越好！五、結(jié)論 總之，在作文的教學中，教師首先要著力激發(fā)學生的寫作興趣，使學生產(chǎn)生樂寫心理，同時要引導學生在豐富多彩的生活中學會觀察、學會思考，積累資料，勤于動筆，養(yǎng)成勤寫的習慣，再通過教師的講評由樂寫變勤寫，由勤寫變會寫、在教師指導下不斷提高學生的寫作水平。閱讀全文(167)| 回復(0)| 引用通告(0)標簽：案例 上一篇：在有效的課堂教學中激發(fā)學生的寫作動機 下一篇：讀《教育實話》有感 登錄后，你將出現(xiàn)在這里10唐桂來 昵稱： 主頁： 標題： 友情提示：發(fā)表評論/留言后需要等待35秒刷新頁面才能看到！