教科版科學六上定滑輪和動滑輪word教案-資料下載頁
2024-11-30 15:06本頁面
【導讀】比，難度要小，這種機械沒有變形，形式單一，學生容易認識。械的感性認識是比較缺乏的。所以老師在課前要注意搜集一些滑輪的照片，最好。定滑輪固定在一個地方，不能隨著重物移動；動滑輪不固定，隨重物移動。通過自行設計實驗方案來研究兩種滑輪在省力和用力方面的不同作用。對動滑輪是否省力的研究。五牛測力計一個。教師準備大一些的演示用的滑輪及學生用的備用品若干。像旗桿頂上的滑輪那樣，固定在一個位置，這樣的滑輪叫做定滑輪。學生活動，在書上的表格中作必要的記錄。打結、測力計的正確使用等)。當學生已經有所發(fā)現，對實驗器材已經失去興趣時，可停止進入研討階段。多名學生匯報后，從中得出重要的一點：使用定滑輪并不省力。主要就是利用它的這一特點?，F在我們就像剛才一樣，分組組裝、研究動滑輪，并作好必要的記錄。為防止重過程輕結果，最后還安排的鞏固的環(huán)節(jié)，努力達到本課的
【正文】 雖然這些結論是學生得出來的，但不鞏固一下，在不長的時間里也是會忘記的。 定滑輪、動滑輪的作用比較 力的大小 用力方 向 定滑輪 動滑輪 學生討論： 在什么情況下我們應該使用定滑輪、在什么情況下使用動滑輪？你看到過哪些地方使用過滑輪？ 四、看一組照片 教師搜集或拍攝的使用滑輪的工具或設備。 作業(yè)： 作業(yè)本第 5 頁 反思： 本教學設計比較注重學生的自我探究，讓學生在活動中得出科學的結論，老師不要過多進行限制，為確保學生研究活動的有效進行，本課把定滑輪和動滑輪分開進行探究，化大為小，小中求放，提高了學生科學探究的能力，培養(yǎng)了學生的小 組合作精神。為防止重過程輕結果，最后還安排的鞏固的環(huán)節(jié)，努力達到本課的教 學目的 上課時間： 2021914
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