【正文】 人格并與他人和社會(huì)相悖的一種持久和牢固的適應(yīng)不良的情緒和行為反應(yīng)方式。人格障礙患者形成了特有的行為模式，對(duì)環(huán)境適應(yīng)不良，常影響其社會(huì)功能，甚至與社會(huì)發(fā)生沖突，給自己或社會(huì)造成惡果。人格障礙常開(kāi)始于幼年，青年期定型。持續(xù)至成年期或者終生。大學(xué)生中常見(jiàn)的人格障礙有偏執(zhí)型人格、強(qiáng)迫型人格、邊緣型人格、依賴(lài)型人格等。（1）偏執(zhí)型人格障礙：是一種以猜疑和偏執(zhí)為主要特點(diǎn)的人格障礙。表現(xiàn)出普通性猜疑，不信任或者懷疑他人忠誠(chéng)，過(guò)分警惕與防衛(wèi)；強(qiáng)烈地意識(shí)到自己的重要性，有將周?chē)l(fā)生的事件解釋為“陰謀”、不符合現(xiàn)實(shí)的先占觀念；過(guò)分自負(fù)，認(rèn)為自己正確，將挫折和失敗歸咎于他人；容易產(chǎn)生病理性嫉妒；對(duì)挫折和拒絕特別敏感，不能諒解別人，長(zhǎng)期耿耿于懷，常與人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或沉湎于訴訟，人際關(guān)系不良。（2）強(qiáng)迫型人格障礙，以要求嚴(yán)格和完美為主要特點(diǎn)。希望遵循一種他所熟悉的常規(guī)，認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失，無(wú)法適應(yīng)新的變更。缺乏想象，不會(huì)利用時(shí)機(jī)，做事過(guò)分謹(jǐn)慎與刻板，事先反復(fù)計(jì)劃，事后反復(fù)檢查，不厭其煩。猶豫不決，優(yōu)柔寡斷也是其特點(diǎn)之一。（3）回避型人格障礙，此類(lèi)人的特征是長(zhǎng)期和全面的脫離社會(huì)關(guān)系。他們回避社交，特別是涉及較多人際交往的職業(yè)活動(dòng)，害怕被取笑、嘲弄和羞辱。自感無(wú)能，過(guò)分焦慮和擔(dān)心，怕在社交場(chǎng)合被批評(píng)或拒絕。心境障礙包括在情緒與行為障礙中的心境障礙主要指抑郁癥，其中自殺問(wèn)題也是值得我們關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。（1）抑郁癥：是一種常見(jiàn)疾病，每十位男性中就有一位可能患有抑郁； 而女性則每五位中就有一位患有抑郁。抑郁癥嚴(yán)重困擾患者的生活和工作，給家庭和社會(huì)帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)，約15％的抑郁癥患者死于自殺。抑郁癥患者心境不良，情緒消沉，對(duì)日?；顒?dòng)喪失興趣，喪失愉快感，精力減退，嚴(yán)重者感到絕望無(wú)助大部分患者有著結(jié)束自己生命的意念，患者思維緩慢，自我評(píng)價(jià)降低，精神運(yùn)動(dòng)明顯抑制，聯(lián)想困難，言語(yǔ)減少，語(yǔ)音低沉，行動(dòng)緩慢。（2）自殺：在中國(guó)，據(jù)推算每年約有二十八點(diǎn)七萬(wàn)人自殺死亡、兩百萬(wàn)人自殺未遂。自殺是第五位最重要的死亡原因。在十五至三十四歲人群中，自殺是第一位死因，占相應(yīng)人群死亡總數(shù)的百分之十九。自殺問(wèn)題是值得全社會(huì)共同關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。（三）大學(xué)生常見(jiàn)的精神障礙雙相情感障礙 雙相情感障礙，又稱(chēng)躁狂抑郁癥，是一種涉及一次或多次嚴(yán)重的躁狂和抑郁發(fā)作的疾病。這種疾病使人的情緒搖擺于極度高漲（或者易怒，或二者兼有）和悲傷失望之間，在這兩種狀態(tài)之間會(huì)存在情緒正常的時(shí)間。雙相情感障礙是可以治療的，并且康復(fù)是可能的。具有雙相情感障礙可以保持成功的人際關(guān)系，和從事有意義的工作。精神分裂癥精神分裂癥是一種由于大腦功能出現(xiàn)問(wèn)題，具有感知、思維、情感、行為等多方面的障礙和精神活動(dòng)的不協(xié)調(diào)以及精神活動(dòng)與環(huán)境不協(xié)調(diào)為特征的一種最常見(jiàn)的精神病?；颊叩乃枷?、情感、行為與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，不能分辨幻想與現(xiàn)實(shí)，因而喪失或減低自理及在社會(huì)生活的適應(yīng)能力。它是屬于重性精神病之一，嚴(yán)重影響病人的日常工作、社交、生活及自我照顧的能力。大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因是復(fù)雜的和多方面的，既有遺傳和生理因素，又有心理、社會(huì)和環(huán)境因素。（一）個(gè)體原因從人的發(fā)展階段上來(lái)看，大學(xué)生處于青年期。青年期是由兒童向成人的過(guò)渡期，或者說(shuō)是由兒童期走向成人期的轉(zhuǎn)變期。青年期是脫離兒童期的穩(wěn)定世界以后，進(jìn)入成人期的固定的心理結(jié)構(gòu)之前的不穩(wěn)定的時(shí)期。因此，心理學(xué)家將青年期稱(chēng)為人生發(fā)展過(guò)程中“狂風(fēng)驟雨”的時(shí)期，也稱(chēng)為人生的“第二次斷乳”。在心理發(fā)展歷程中，大學(xué)生在大學(xué)期間面臨著艱巨的心理發(fā)展課題，自我接納、社會(huì)適應(yīng)、人際關(guān)系、異性交往、社會(huì)責(zé)任等方面的問(wèn)題。而剛進(jìn)入大學(xué)校門(mén)的大學(xué)生們，由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，心理沖突時(shí)有發(fā)生，很容易產(chǎn)生適應(yīng)不良，從而出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。多數(shù)大學(xué)生的心理問(wèn)題都是由于在完成自身成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的發(fā)展課題方面遇到了困難而產(chǎn)生的，大學(xué)生的心理問(wèn)題多數(shù)是發(fā)展性問(wèn)題。（二）學(xué)校教育原因 長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)的應(yīng)試教育使學(xué)生在諸多身心發(fā)展方面應(yīng)受到的教育和培養(yǎng)受到嚴(yán)重制約和影響，致使學(xué)生的許多發(fā)展課題延緩到了大學(xué)，心理素質(zhì)不能達(dá)到應(yīng)有的水平，無(wú)形中又增大了學(xué)生在大學(xué)的成長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，主要表現(xiàn)為自我管理能力差，人際溝通能力差，過(guò)于單純和幼稚，情緒不穩(wěn)定，性格懦弱，意志比較薄弱，挫折承受力低等等。進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、專(zhuān)業(yè)選擇不當(dāng)、大學(xué)生活不適應(yīng)、業(yè)余生活單調(diào)等因素，加上大學(xué)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境，使得大學(xué)生面臨著很大的心理壓力。（三）社會(huì)原因許多心理問(wèn)題是由于對(duì)環(huán)境適應(yīng)不良而引起的。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)社會(huì)發(fā)生了巨大改變。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的導(dǎo)入，人們的生活方式和價(jià)值觀念都發(fā)生了重大變化；中西文化交叉，多種價(jià)值觀沖突，大學(xué)生常常感到盲然、疑慮、混亂；大眾傳播媒介對(duì)大學(xué)生的思想及行為帶來(lái)的消極的影響，阻礙了他們身心的健康成長(zhǎng)。（四）家庭原因一些大學(xué)生的家庭過(guò)度保護(hù)或過(guò)度嚴(yán)厲者，導(dǎo)致依賴(lài)、被動(dòng)、膽怯、任性等心理傾向或冷漠、盲從、不靈活和缺乏自尊自信的心理傾向。在大學(xué)生的各種典型心理問(wèn)題和心理疾病中常?？梢钥吹郊彝ビ绊懙暮圹E。此外，遺傳因素和突發(fā)性事件也是導(dǎo)致大學(xué)生心理問(wèn)題，特別是一些嚴(yán)重心理問(wèn)題的原因。心理咨詢的相關(guān)介紹 案例分析： 分析：大學(xué)生現(xiàn)在面臨的壓力過(guò)大，造成心理的落差比較大，與整個(gè)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)和家庭的影響是分不開(kāi)的。首先是大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，大學(xué)的擴(kuò)招，讓一些學(xué)生在上學(xué)的時(shí)候就對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生焦慮。另外，自我和家庭對(duì)學(xué)生前途所定的目標(biāo)過(guò)高，有的學(xué)生有一種為家長(zhǎng)讀書(shū)的想法，想的是將來(lái)要怎樣報(bào)答家長(zhǎng)，有的是給自己定了一個(gè)不太符合實(shí)際的目標(biāo)，那么都可能在最終結(jié)果上產(chǎn)生很大的心理落差。這需要學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，要正確評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己，無(wú)論怎樣，知足常樂(lè)是不變法則。另外，不要好高騖遠(yuǎn)，要腳踏實(shí)地一步步走好自己的路。大學(xué)新生由于種種原因會(huì)出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，在心理學(xué)上將這段心理問(wèn)題高發(fā)期稱(chēng)為“大學(xué)新生心理失衡期”。這由于大學(xué)與中學(xué)各方面存在的差異性，使學(xué)生出現(xiàn)種種不良心態(tài)并帶來(lái)的不適應(yīng)，從而造成了心理問(wèn)題。環(huán)境和地位的變化會(huì)引起失落感許多大學(xué)新生在中學(xué)時(shí)代都是班級(jí)的尖子生、優(yōu)秀學(xué)生、班級(jí)干部等，在各方面受到學(xué)校和老師的重視和照顧。而當(dāng)進(jìn)入大學(xué)后，他們卻發(fā)現(xiàn)身邊都是跟自己一樣優(yōu)秀或是比自己成績(jī)更優(yōu)秀的同學(xué)。自己中學(xué)時(shí)考試名列前茅，現(xiàn)在只能排在中等位置；原來(lái)是鶴立雞群，現(xiàn)在卻是平凡無(wú)奇。這種環(huán)境的變化給他們帶來(lái)不小的心理落差。優(yōu)越感一掃而光，失落感卻油然而生。于是他們開(kāi)始懷疑自己，對(duì)自己失去信心。進(jìn)入大學(xué)后，衡量個(gè)體價(jià)值與能力的不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)，還有才華、興趣、風(fēng)度、交往能力等也是引起人們關(guān)注的重要品質(zhì)與風(fēng)格。于是部分大學(xué)新生對(duì)比那些多才多藝、能力較強(qiáng)的同學(xué)，就會(huì)覺(jué)得自己一無(wú)是處，事事不如人，而這種地位的懸殊變化也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自我評(píng)價(jià)失調(diào)，從而帶來(lái)自我意識(shí)的矛盾與混亂。理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾導(dǎo)致苦悶 進(jìn)入大學(xué)以前，許多學(xué)生迫于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重而對(duì)大學(xué)生活及現(xiàn)實(shí)社會(huì)了解的很少，只是單純的通過(guò)家長(zhǎng)和老師的渲染，對(duì)大學(xué)過(guò)于理想化或抱有不切實(shí)際的幻想，并且以考上心目中的高校作為終極的目標(biāo)，以此來(lái)激勵(lì)自己在高中階段的埋頭苦讀。但是當(dāng)他們跨入大學(xué)校園后，突然發(fā)現(xiàn)事實(shí)卻并非如此，于是心理產(chǎn)生了很強(qiáng)烈的失落感。另外，還有部分新生對(duì)于所上的大學(xué)及專(zhuān)業(yè)感覺(jué)與自己的期望反差較大，心理感到苦悶。大學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)導(dǎo)致壓力不斷增大。對(duì)于大一新生來(lái)說(shuō)，尤其突出的矛盾是無(wú)法適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方法。大學(xué)是學(xué)習(xí)完全靠個(gè)人，自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)脫穎而出，而有些中學(xué)時(shí)代的姣姣者，由于對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與方法掌握的不好，昔日的優(yōu)勢(shì)也不復(fù)存在，自尊心和好勝心得不到滿足，加之家長(zhǎng)和個(gè)人的期望值過(guò)高，也容易產(chǎn)生失落感，難免會(huì)產(chǎn)生困惑、迷茫與無(wú)所適從的感覺(jué)。所以及時(shí)解決學(xué)什么、怎么學(xué)與如何安排學(xué)習(xí)時(shí)間的問(wèn)題，是大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵之所在很多學(xué)生面對(duì)一次次的考試，感到壓力非常大，也覺(jué)得特別累。平時(shí)學(xué)習(xí)挺用功，但越是面臨重要的考試，心里卻越緊張，一看到試卷，眼前就會(huì)一片漆黑，即便是做過(guò)的題也忘了。還有的進(jìn)入考場(chǎng)會(huì)出現(xiàn)情緒緊張，心跳加快，頭昏發(fā)暈，憂慮不安，手足發(fā)冷，視聽(tīng)困難，注意力難于集中，思維混亂等現(xiàn)象?？梢坏荚嚱Y(jié)束后走出考場(chǎng)，又全都記起來(lái)了。人際關(guān)系的不適應(yīng)導(dǎo)致孤獨(dú)和壓抑不知如何與來(lái)自不同家庭、不同社會(huì)背景的人相處，是一些大學(xué)新生人際交往障礙的最主要表現(xiàn)。由此而引發(fā)的人際矛盾和心理不適往往給他們帶來(lái)許多煩惱。比如有的學(xué)生與同寢室的同學(xué)長(zhǎng)期關(guān)系冷漠，稍有不和便惡語(yǔ)相加；有的學(xué)生更不愿與人交往，也很少參加集體活動(dòng)，缺少朋友，對(duì)外界關(guān)心很少，經(jīng)常把自己封閉在狹小的天地中；還有的學(xué)生奉行“我行我素”的處世原則，過(guò)分關(guān)注自我，注重自我在人際交往中的地位，過(guò)多考慮自己的需要，卻忽視他人的需要和存在，對(duì)別人缺乏關(guān)心與諒解，導(dǎo)致了人際交往中的自命不凡和過(guò)于敏感。也有些同學(xué)不知如何處理與異性的關(guān)系。有的新生受習(xí)慣心理的影響，對(duì)男女交往過(guò)分敏感，從而使正常的異性交往不能自然地進(jìn)行，甚至相互隔離。也有的同學(xué)過(guò)快地將同學(xué)關(guān)系發(fā)展為戀愛(ài)關(guān)系，過(guò)早地沉溺于“兩人世界”中。也有的則陷入單相思而不能自拔，由此而產(chǎn)生情感上的沖突。還有些學(xué)生跟家長(zhǎng)關(guān)系也較為緊張。他們從一方面想擺脫父母，自作主張；而另一方面又必須依賴(lài)于父母。這個(gè)時(shí)期的大學(xué)生，由于缺乏生活的經(jīng)驗(yàn)，并不完全恰當(dāng)?shù)乩斫庾宰穑⑶覐?qiáng)烈要求別人把他們看作為成人來(lái)看待，如果這時(shí)家長(zhǎng)還把他們當(dāng)作小孩來(lái)看待，無(wú)微不至的“關(guān)懷”，以及羅羅唆唆地“叮嚀”，他們就會(huì)厭煩，就會(huì)覺(jué)得自尊心受到了傷害，也就會(huì)產(chǎn)生叛逆的心理，從而就會(huì)萌發(fā)對(duì)立的情緒。如果父母在同伴或異性面前管教他們，那么，他們的“逆反心理”就會(huì)更強(qiáng)烈。生活方式的不適應(yīng)帶來(lái)的不安全感大多數(shù)大學(xué)新生在讀中學(xué)時(shí)都是走讀的，而大學(xué)住校過(guò)的是集體的生活。這是一個(gè)很大的變化。過(guò)去他們是整個(gè)家庭的中心，集體生活觀念十分淡薄，生活自理能力也很差，不太懂得社會(huì)公德，只希望別人來(lái)照顧卻很少懂得去照顧別人，普遍缺乏相互謙讓的理念。然而現(xiàn)在處于集體生活當(dāng)中，由于個(gè)人生活習(xí)慣的不同，就容易與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，產(chǎn)生心理沖突、困惑與煩惱，由此也會(huì)產(chǎn)生一種不安全感。經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的沉重壓力帶來(lái)的失衡感經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)是困擾一部分大學(xué)新生心理健康的又一個(gè)重要的因素。近年來(lái)我國(guó)普通高校的學(xué)生每年的學(xué)費(fèi)在3600—6000元左右，民辦高校甚至可能是上萬(wàn)元，加上平時(shí)必要的生活費(fèi)用，每年開(kāi)支在2—，這對(duì)大多數(shù)家庭而言并不是一筆小數(shù)目。少部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況比較好，個(gè)別人花錢(qián)大手大腳。部分學(xué)生受攀比心態(tài)的惡性影響，在承受繁重學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)還承受生活上的巨大壓力，無(wú)法安心的學(xué)習(xí)。就業(yè)的壓力帶來(lái)心理困惑當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，使得就業(yè)問(wèn)題給大學(xué)生帶來(lái)了較大的心理壓力，而且這種壓力在各年級(jí)學(xué)生中都普遍存在。個(gè)人前途與就業(yè)已成為大學(xué)生心理壓力當(dāng)中最大的因素，而且壓力有隨著年級(jí)的增高而呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)。學(xué)生就業(yè)壓力體驗(yàn)也相當(dāng)嚴(yán)重，尤其以心理體驗(yàn)最為嚴(yán)重。女大學(xué)生的心理壓力要大于男大學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生的焦慮水平則高于城市學(xué)生。第五篇：心理健康教案心理健康教案：尺有所短 寸有所長(zhǎng)504 謝作株教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人有長(zhǎng)處和短處是一種正?，F(xiàn)象，幫助學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處。引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己或別人的長(zhǎng)處和短處，能夠做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，初步懂得要善于用人之長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程：一、競(jìng)選“森林國(guó)王”學(xué)生傾聽(tīng)?zhēng)孜桓?jìng)選者的演講。同學(xué)們按自己的意見(jiàn)自由地坐到所支持的競(jìng)選者后面。全班交流，談?wù)勛约簽槭裁粗С炙?？二、找一找：長(zhǎng)處和短處同學(xué)們，你了解自己的長(zhǎng)處和短處嗎？請(qǐng)?jiān)囍胍幌?，找一找，并?xiě)下來(lái)。小組或小小組交流：自由選擇2——5位好朋友交流，請(qǐng)好朋友作補(bǔ)充。二、征集“優(yōu)點(diǎn)廣告”活動(dòng)：以小組為單位，給某位同學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)廣告，廣告語(yǔ)要短，生動(dòng)形象，一句中的。評(píng)出對(duì)某位同學(xué)的最佳優(yōu)點(diǎn)廣告。3。、教師引導(dǎo)：當(dāng)你聽(tīng)到自己擁有那么精彩的優(yōu)點(diǎn)廣告時(shí)，心里是怎么樣的感受？四、故事點(diǎn)評(píng)：烏龜?shù)氖桥c非《龜兔賽跑》在這里，你想對(duì)烏龜說(shuō)些什么話呢？如果在這次比賽種，烏龜失敗樂(lè)，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？老師這里還有一個(gè)關(guān)于烏龜和兔子的新故事，請(qǐng)聽(tīng)完錄音故事《烏龜買(mǎi)藥》，再來(lái)評(píng)評(píng)烏龜?shù)氖桥c非。三、“自知之明”直通快車(chē)。全班交流：對(duì)于你的短處剛好是別人的長(zhǎng)處，你心里會(huì)怎么想，你會(huì)怎么辦？對(duì)于你的長(zhǎng)處又恰恰是別人的短處，你會(huì)怎么想，又會(huì)怎么辦？四、小結(jié)：人貴有自知之明，記住，你有的別人未必有，別人有的你也不一定有！第六課 我是否尊重別人 教學(xué)目標(biāo)：了解學(xué)生在尊重他人方面存在的問(wèn)題。幫助學(xué)生形成“尊重他人”的交往意識(shí)，尤其是善于體察和關(guān)心他人的需要。幫助學(xué)生了解一些“尊重他人”的具體表現(xiàn)，并體驗(yàn)到尊重他人才能真正成為一個(gè)快樂(lè)的人。