【正文】 卻又做不到，只好垂頭喪氣，隨著練習(xí)本上的紅叉越來越多，練習(xí)本上出現(xiàn)了涂鴉，開始割劃，甚至不做作業(yè)，開始逃學(xué)了。因為上學(xué)，做作業(yè)沒有給他帶來任何歡樂，甚至連半句夸獎的話都沒有。于是師生之間的矛盾出現(xiàn)了，升級了，到了白熱化的程度，給雙方都造成了極大的、不應(yīng)有的傷害。能不能找一個既能減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，又能不促使學(xué)生自己多動腦筋，并能鼓勵他們好好學(xué)習(xí)的方法呢？新學(xué)年開始，教師向?qū)W生講時新的批改作業(yè)的方法：首先要求學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)真完成作業(yè)。其次，教師對做對的作業(yè)打紅勾，做錯了的不批改。練習(xí)本發(fā)給學(xué)生之后，學(xué)生對沒有批改的那部份作業(yè)用紙打個補丁。決不許在原題上涂改得一塌糊涂，即便是補丁也要打得整整齊齊，以保證練習(xí)本的整潔。要學(xué)生在補丁上更正，不會做的題，可以參看做對了的同學(xué)的作業(yè)。作業(yè)改正了，教師再打紅勾，補上一百分。這個一百分一定要給，教師打個一百分是舉手之勞，但對學(xué)生卻是一個鼓勵。更重要的是，從教師給學(xué)生第一個一百分起，就給了學(xué)生一種鞭策，更是一種約束。約束他認(rèn)真完成作業(yè)，自己改正作業(yè)，以便再得一個一百分。初中的學(xué)生不懂事，除了少數(shù)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生之外，大部分中差生的學(xué)習(xí)目的不明確。一個好的分?jǐn)?shù)，對他們來說，就是學(xué)習(xí)的動力之一。這個方法堅持下去，學(xué)生手捧著打滿一百分的練習(xí)本，會珍惜自己的榮譽，不會在本子上瞎劃了，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣就慢慢培養(yǎng)好了。而且，彩這種方法，把教師從批改作業(yè)的繁重事務(wù)中解況出來，改一班的本子，大約只需要一刻鐘。第六節(jié) 請多給學(xué)生表揚與獎勵既然表揚和批評的目的都是一樣的，在班主任工作中，為什么不多用表揚而少用批評呢？好話總是容易被人聽進(jìn)去的。可以假設(shè)老師在一個亂糟糟地課堂上課，為了整肅課堂紀(jì)律，老師可以采取兩種方法。前一種是訓(xùn)斥不守紀(jì)律的學(xué)生。后一種是表揚在這種情況下還能遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，特別是成績差還能遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽課的學(xué)生。我敢說，后者產(chǎn)生的效果好于前者。再看我們成年人，往往對以前工作中取得的成績牢記在心，且津津樂道，經(jīng)常提及。成年人尚且如此，何況學(xué)生呢？所以我們在教育學(xué)生的過程中，要多用表揚和獎勵，少用批評和懲罰。在長期的班主任工作的實踐中，我摸索到一個既簡便，又極其有效的方法，就是在期中考試和期末考試之后，發(fā)本子作為獎品，每學(xué)期發(fā)兩次，初中三年里堅持下去。而這種發(fā)本子的方法是在“教學(xué)相長”的過程中逐漸完善起來的。我第一次發(fā)本子獎勵好學(xué)生是在初一上學(xué)期期中考試之后，對進(jìn)入優(yōu)良面的學(xué)生進(jìn)行表彰。有的學(xué)生在下面小聲說：“那我們差生得什么呢？”我聽到了，對！我們教育的任務(wù)，就是要激勵全體學(xué)生奮發(fā)上進(jìn)，讓好生、差生都滿懷希望地學(xué)習(xí)。我馬上提出在期末考試上設(shè)進(jìn)步獎，誰的進(jìn)步幅度大，考試的分?jǐn)?shù)增長得多，就獎勵誰，取前五名，又有人在下面小聲說：“六名”。好吧，六名就六名。并且獎項也增設(shè)了關(guān)心集體獎，優(yōu)秀班干部獎，中獎的覆蓋面達(dá)全班的50%，具體操作如下：期中考試后，均分過了80分的學(xué)生就獲優(yōu)秀獎（對學(xué)生的要求不要太苛刻，不要求門門超過80分）。所辦的獎品，首先要注意適用性，既要精美，又要經(jīng)濟。學(xué)生拿到獎品后，可以用來記筆記，或者做練習(xí)，千萬不能買只能用來鎖進(jìn)抽屜的獎品。要讓學(xué)生天天看到它，天天給學(xué)生以學(xué)習(xí)的動力。本子的扉頁上寫到：獎給XXX，優(yōu)秀獎，注明日期，蓋上公章?？荚囃戤叺囊粋€星期之內(nèi)頒發(fā)。期末考試之后，增加了進(jìn)步獎，產(chǎn)生的方法是期末的總分減去期中的總分，得出差，看論的進(jìn)步幅度大，取前六名。在這里要注意的是，進(jìn)步獎只看進(jìn)步幅度，不看總成績。這樣，每個差生都可以輪流“坐莊”，機會人人均等。每個學(xué)生都可以通過自己的努力取得獎項，以達(dá)到激勵全體學(xué)生進(jìn)步的目的。對于成績差，進(jìn)步不大的學(xué)生，如果不鼓勵一下，會使他們感到在班上活得沒有意思。你就應(yīng)留心觀察一下，這樣的學(xué)生中有大掃除很賣力的，班上的事很關(guān)心的，挑幾個出來，設(shè)個關(guān)心集體獎，鼓勵一下，目的是讓全體學(xué)生都感覺到有奔頭。你的班干部，辛苦了一學(xué)期，發(fā)個本子獎勵一下，使他們覺得有干頭。只要平時工作沒差錯，都要獎勵。特別要強調(diào)的是：一定要在扉頁上寫道：“獎給XXX，進(jìn)步獎”、“關(guān)心班集體獎”或者“優(yōu)秀班干部”，注明日期，蓋上公章，缺一不可，獎品要隨成績單一起發(fā)下去。這樣的做法，有沒有效果呢？我說很有效。我?guī)У?4年畢業(yè)的那個班，在初一、初二兩年里八次頒獎，對班風(fēng)的形成起了很大的作用。96年初一上學(xué)期期末，差生王蔚獲得進(jìn)步獎。他喜出望外，感激地說：“這個回家可以不挨打了，因為我進(jìn)步了。”他可以把我發(fā)給他的獎品作為防止挨打的盾牌，當(dāng)一個學(xué)生感激老師的時候，有什么教育不能實施下去呢？進(jìn)步獎取前六名，不是因為“六”是個吉祥數(shù)字，而是我對初中班主任工作進(jìn)行量化研究的結(jié)果。我曾經(jīng)把進(jìn)步獎縮小到取前三名，聽到一個差生說：“反正得不到獎的，去玩??！”意識到自己太吝嗇了。我又曾經(jīng)把進(jìn)步獎擴大到取前八名，頒獎時看到差生莫明其妙的眼神，意識到他沒有努力，我監(jiān)獎了。取前六名，效果最好，我欣喜地看到，那些差生為了爭那個小本子，在暗中較輕。一個班出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，給班主任的工作，減少多少麻煩?。∮捎诿看慰荚囍?，我桌上都堆滿了精美的軟面抄本，我校的老師把這一方法學(xué)去了。可我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他們只學(xué)到了皮毛，并沒有掌握其中的真諦。其錯誤是：一個發(fā)個空本子在扉頁上什么也沒有寫。那么，你把本子發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿到手里，由于沒有印記，這個本子算是獎的呢，還是他自己買的呢？這種獎勵方法沒有意義，不能激勵學(xué)生。二是在扉頁上只蓋了公章，沒有寫字。學(xué)生拿到手里，算是運動會上得的呢？還是在其他什么方面得的呢？莫明其妙。三是吝嗇獎勵，只重獎前幾名，其他不獎。須知你的教育對象是全班學(xué)生，而不只是前風(fēng)各。你的教育任務(wù)是鼓勵全體學(xué)生，當(dāng)獎勵只跟隨前風(fēng)各優(yōu)秀學(xué)生有緣，而與大多數(shù)學(xué)生無關(guān)時，獎勵就成了后者可望而不可及的事，大部分學(xué)生就會麻木不仁，我行我素，給你的教育增加麻煩。四是不及時獎勵，期末考試之后，懶洋洋地說：“算了啊！下學(xué)期開學(xué)再獎勵吧”。須不知你的學(xué)生正急切切地盼望獎勵，以便向父母報喜，你卻給他以失望，冷了學(xué)生的心。當(dāng)學(xué)生把這件事忘了的時候，你突然提出要獎勵他，時過境遷，獎勵的效果大大地打折扣了。要記住，趁熱打鐵才能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有，在年級家長會上，領(lǐng)導(dǎo)們滿面春風(fēng)，興高采烈地反年級前幾名的獎品，優(yōu)秀獎的獎品，進(jìn)步獎的獎品，頒發(fā)于家長手中。這種做法是錯誤的，費了神，出了力，產(chǎn)生的效果卻微乎其微，因為學(xué)校的中心工作是教育學(xué)生，而不是培養(yǎng)家長。你把獎品發(fā)給家長，首先隔了一層，只對學(xué)生起了個間接作用，你的鼓勵要通過家長間接地傳給學(xué)生，其間能量的損失是巨大的。表彰，除了鼓勵得到獎品的學(xué)生之外，更重要的是促使要達(dá)到的目的。第三，我從家長手中看到獎品，扉頁上只蓋了個公章，一個字都沒寫。當(dāng)家長們拿著這個獎品向親友們炫耀自己的孩子時，這算什么東西？空白介紹信！人都有榮譽感，我們要盡可能地滿足人家的這種榮譽感。只有這樣，才會使我們的教育工作變得輕松一些，愉快一些。我常常看到老師對學(xué)生，或?qū)议L談話時，有一句話經(jīng)常地使用：“你呀（或你的孩子呀?。┦裁炊己?，就是什么什么表現(xiàn)不好。”我們來分析這句話，前面的優(yōu)點說得很朦朧，很模糊，很概括；后面的缺點卻說得很具體、很形象、很翔實。使人聽完這句話后，對缺點留下深刻的印象，優(yōu)點呢？沒有。這樣的談話沒有藝術(shù)性，叫學(xué)生和家長聽了不高興，因而，老師接下來喋喋不休的教導(dǎo)就顯得蒼白無力了。應(yīng)該怎么說呢？我舉個例子：差生馮竟在英語課時走出了教室，我反愴叫上來問情況，他說被英語老師趕了出來。我說：“馮竟同學(xué)，你有很多優(yōu)點，你的勞動表現(xiàn)很好，剛開學(xué)時，教室里有不少石灰塊等建筑垃圾，別人都不愿撮，你一個人撮了二十幾簸箕倒在垃圾箱，傅老師總記得。（注：這條優(yōu)點我說了十幾回。）人也誠實，上一次你曠課到建港中學(xué)去打群架，回來就勇敢地向我承認(rèn)的錯誤。（注：要善于在缺點中找優(yōu)點）。這一次又主動承認(rèn)是被趕出來的。但你也有很多的缺點，最大的缺點就管不住自己……”在這個談話里，首先要具體地肯定學(xué)生的優(yōu)點，然后提出自己的希望。教育，要處處顯示出藝術(shù)性，那么，這樣的談話有沒有效果呢？我說，一次兩次肯定收效甚微，但是，至少學(xué)生聽得進(jìn)去。我們?nèi)擞袀€弱點，就是看自己只看優(yōu)點，看人家只看缺點。我常見老師把家長請來，把人家的孩子說得一無是處，可家長會怎么想呢？家長表面上唯唯諾諾，心中肯定鄙視你老師沒有本事，水平太差。讓我們克服自己的弱點吧！我們的老師在每次考試后，喜歡在全班、全年級按照成績的優(yōu)劣，給學(xué)生排個名次，或油印一個表格，發(fā)給每個家長，或辦一期黑板報，把學(xué)生的排名座次掛地黑板上。蘇霍姆斯基曾說過：對有的學(xué)生來說，得5分是件很容易的事；對有的學(xué)生來說，得3分就是一個了不起的成績。那么，排名次是否違背了這一科學(xué)論斷呢？人家刻苦學(xué)習(xí)，只取得那樣的成績，你把人家的姓名掛地黑板上擺尾巴。一掛就是兩個星期，當(dāng)眾羞辱他，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有益處嗎？我在每次考試之后，辦一期黑板報，上面赫然寫道：光榮榜，優(yōu)秀獎：某某某、某某、進(jìn)步獎：某某某、某某某……讓學(xué)生感到自豪，激勵他們繼續(xù)進(jìn)步。名次是有的，在我的成績一覽表上，在我的心中，而不是拿出來刺激他們。我常常想，榜樣的力量是無窮的。當(dāng)你的批評訓(xùn)斥一個學(xué)生時，你是否意識到，你無形在學(xué)生中樹了一個榜樣，一個壞榜樣。當(dāng)你在表揚、獎勵一個學(xué)生時，你在學(xué)生中樹立了一個好的榜樣，一個值得他們學(xué)習(xí)的榜樣。在這里，潛意識起了很大的作用。讓我們多給學(xué)生以表揚和獎勵吧！讓我們在學(xué)生中多樹立一些好的榜樣吧！這對我們有效地實施教育，是大有好處的。第七節(jié) 怎樣愛全體學(xué)生都說要教育好學(xué)生，必須愛每一個學(xué)生，可是怎么愛法？那些好學(xué)生，個個眉清目秀，循規(guī)蹈矩，人見人愛。而占大部份的中差生，烏眉皂眼，調(diào)搗蛋，叫人怎么愛得起來？我認(rèn)為：對于初中的學(xué)生，教師只要不做學(xué)生最痛恨的事，就是表達(dá)了教師對學(xué)生的愛，而不需要特別的形式，特別的表達(dá)。首先切忌冤枉學(xué)生。初中的學(xué)生，還保留著幾分孩提時代的童貞，受不得委曲。又由于心理閉鎖性的特點，不再童言無忌、脫口而出，他不愿意說出來。但你冤枉了他，他就恨你。一個學(xué)生一旦恨教師，教師對他的教育就不能貫徹下去。班主任有時會遇到軟硬不吃的學(xué)生，八成的班主任制造了一樁冤假錯案造成的，或者是班主任處罰過重，使他覺得不公平?；獾姆椒ê芎唵?，向他作個道歉就行了，我在八四年帶初三時，轉(zhuǎn)來一個女生，叫徐蘇云，天賦不高。當(dāng)時我要求學(xué)生七點半以前進(jìn)教室，可是她天天遲到。我沒有發(fā)火，只是嘟嚕了一句：怎么能天天遲到。我決定晚上到她家去看個究竟。他父親是航務(wù)工程處的工人，修建碼頭的，等碼頭建好了又搬家。所以住的是一個十八平方米的工棚。房里點著一個大燈泡，工具箱當(dāng)桌子，她和弟弟坐在高板凳上，趴在工具箱上做作業(yè)。母親生病癱在床上，父親是個老實巴交的人。我說明來意，她父親向我說明原委：徐蘇云每天早上要到食堂買稀飯、饃饃照料媽媽和弟弟，可食堂也是七點半才開門。我立刻想到徐蘇云匆匆趕來上學(xué)的情景。第二天，我在全班表揚了徐蘇云，她在如此艱苦的條件下能刻苦學(xué)習(xí)。號召全班學(xué)習(xí)她，允許她遲到。如果當(dāng)初我不到她家去看看，直接批評她，肯定會刺傷她的心。所以，班主任在處理任何事情之前，一定要作周密、細(xì)致的調(diào)查，防止冤枉學(xué)生。誠然，學(xué)生到了初中時代，已經(jīng)學(xué)生了撒謊、狡辨、抵賴，老師在沒有抓到把柄之前，就讓他得意一回又何訪。其次是尊重學(xué)生的自尊心。人都有尊嚴(yán)，那怕是監(jiān)獄里的囚犯。有的老師卻忽視它，諷刺、挖若學(xué)生，一條一條地數(shù)落學(xué)生的不是。許多老師在這樣做的時候，并沒有意識到，這是冒犯了學(xué)生的尊嚴(yán)。我常?？吹嚼蠋熡?xùn)斥學(xué)生，學(xué)生犟著頭，站在那里，這樣的教育毫無效果。老師還累得要死，氣得要死，嘟嚕著：有這樣的學(xué)生？要知道學(xué)生也同樣氣得要死。學(xué)生也會同樣地嘟嚕：有這樣的老師？老師教育的內(nèi)容反被這種感情沖得無影無蹤。教育的效果是負(fù)數(shù)。有個畢業(yè)了的學(xué)生，叫王勇。讀書時完全是陀螺，毛手毛腳，成績又差，總挨老師的打。一天，他在路上遇到我，驕傲地說他參加了工作?！霸谀睦铮俊蔽衣唤?jīng)心地問他，“小集體！”他自豪的回答。我吃了一驚。據(jù)我所知：港埠公司認(rèn)為不賺錢的活，甩給大集體去干。大集體認(rèn)為不劃算的活，甩給小集體去干。進(jìn)小集體的全是最沒有門路的老工人的孩子。一份讓我憐憫的工作居然使他那么自豪。那眼神分明是在告訴我：“以前讀書時你們瞧不起我，現(xiàn)在我自食其力了?！边@就是做人的尊嚴(yán)。所以，我們的教師、班主任在處理事情時，首先要尊重 學(xué)生的自尊心，尊重他做人的尊嚴(yán)。它關(guān)系到你的教育是否順心，關(guān)系互你的教育是否有效。再次是提高學(xué)生在你心目中的地位。注意：是學(xué)生在你心目中的地位。初中的學(xué)生，對這一點非常敏感,你的一個眼神，一個手勢，一種語調(diào)，他馬上就領(lǐng)會到你是在器重他，或者是瞧不起他，甚至是鄙視他。一句話，他在你心目中的地位如何，他馬上感受到了。他覺得在你心目中的地位高，學(xué)習(xí)就有動力，能感受到學(xué)習(xí)的快樂。他覺得在你的心目中的地位低，就灰心喪氣，不想學(xué)習(xí)。我原來帶的班有個學(xué)生叫余先園，很聰明，初一，初二時，成績一直是前三名。初三時，領(lǐng)導(dǎo)要我把班交給別人了。一天，我開玩笑地問班主任，余先園現(xiàn)在怎么樣了？“她呀！心花了?！卑嘀魅屋p蔑地一揮手。我立刻感司到余先園完了，徹底地完了，因為她在班主任心目中的地位沒有了。果然，中考她邊二十三中都沒考上，其實，她是一個很單純的學(xué)生，所謂“心花了”。只不過是女孩子青春期的燥動。作為班主任應(yīng)該正確認(rèn)識、處理這種情況。所以，班主任的一舉一動，都應(yīng)該讓學(xué)生感受到，他們在你心目中的地位都很高，你都器重他們。這不是枝節(jié)小事，它關(guān)系到你的教育是否成功。第四、不要沒收學(xué)生的課外讀物和玩具。上課時，?？吹綄W(xué)生在下面興致勃勃地玩東西，或者在看課讀物。老師走過去，沒收了，殊不知這都是我們的心愛之物，最感興趣的東西。被你沒收了，不給他了，叫他怎么不恨你。我從不沒收學(xué)生的東西，上課玩東西，收上來，要學(xué)生寫個保證，就還給他。也有學(xué)生在一張小紙片上，寫個袖珍保證書交來的，我不要，向他指明：交個袖珍保證書，證明你沒有改正的誠意。一般學(xué)生都能接受我的要求，交張規(guī)規(guī)距距的保證書。也有學(xué)生急于索回自己的東西，上課時偷偷地寫保證書，一打下課鈴，就拿著保證書向我要東西，我也不允許。我上午收的東西，要學(xué)生中午寫保證，下午來取東西。我下午收的東西，要學(xué)生晚上寫保證，第二天來取東西。