指導(dǎo)教師中期小結(jié)精選5篇-資料下載頁
2025-10-01 18:24本頁面
【正文】 件而出錯，有對題目中單位不統(tǒng)一和變換注意不到而出錯，還有沒看清題目的要求便開始解題而出錯。這是我們平時容易忽略的一個錯因，很可能歸于學(xué)生粗心，考慮 不全面。其實從錯題本上的“錯因分析”來看，有相當(dāng)一部分學(xué)生錯題主要是為了快些完成作業(yè)，急于求成而出錯。例如有一個學(xué)生的錯題是30的因數(shù)沒有找全，他的錯因分析上便寫道“太急了，沒有找全”。學(xué)生容易對某一類題型形成思維定勢，對稍作變化的“陷阱”題 便會出錯。例如“164247。164”，學(xué)生受到簡便運算的定勢影響，錯誤地認為“164247。164=1”，從而造成錯誤。、法則理解不透。學(xué)生對概念性較強的知識理解不透，不能完全內(nèi)化，對概念容易 混淆、遺忘，也是常見錯因。例如學(xué)生在選素數(shù)和合數(shù)是常常將“1”也選進去。二、針對性措施提高學(xué)生的計算能力，主要通過采取課前一練和定期舉行計算 比賽的形式進行，并要求學(xué)生做題前看清數(shù)字，細心計算，仔細檢查，提高正確率。對于解題能力，主要是注重對學(xué)生解題策略多樣性的培養(yǎng)，利用對比、歸納、演繹等策略，提高和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和解題能力。在不影響新課的前提下，每周固定一節(jié)課前進行5分鐘的錯題講 評，有提示性的講解，有重點性的講解，也有全面性的講解，務(wù)求讓學(xué)生印象深刻，減少錯誤的再發(fā)性，特別是概念類和思維定勢類的出錯，此類型在講評后，出錯率大大降低。，進行糾錯練習(xí)利用錯題本，讓學(xué)生回憶、檢查解題過程，發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面 能力不足，可以從中反復(fù)練習(xí)，減少錯誤，同時利用遺忘規(guī)律，科學(xué)地、有針對性地安排一些學(xué)生的常錯內(nèi)容，通過多次、反復(fù)練習(xí)達到糾錯的目的。從錯題研究開始，到發(fā)放錯題記錄本，進行對策的探究，既培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，幫助學(xué)生樹立了正確的錯題觀，敢于示錯、找錯，樂于糾錯，也提高了學(xué)生解題的正確率。同時，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，對教材的分析和處理能力提高了，能有效地利用錯題，促進學(xué)生思維的發(fā)展，提高了自己的業(yè)務(wù)水平，更促進了自己的專業(yè)成長。但反思研究過程，還有許多待改進和困惑之處:本課題研究涉及的內(nèi)容較廣，較為零散，研究的深度不夠，針對每一位學(xué)生、每一題都給出對策和建議，有雷同和重復(fù)之處，可考慮適當(dāng)改進。對學(xué)生錯因分析的指導(dǎo)不力，如何區(qū)別對待，因勢利導(dǎo)，特別是對于后進生，如何有效利用錯題來提高他們的辨析、糾錯能力，還需仔細而深入地探究。2014年 5月第五篇：被指導(dǎo)教師小結(jié)被指導(dǎo)教師小結(jié)翟店小學(xué)常雷娜通過這學(xué)年的師徒結(jié)對活動，我體會較深的是：這是一個師徒相長的過程。大家都知道“教學(xué)相長”，就是在于師徒共同教研中，師父與徒弟共同獲得大提高。下面我就談?wù)勎业氖斋@：開學(xué)初，我不斷地對自己說，要想成功就得努力。一學(xué)年下來，自我感覺還算勤奮。工作之余，我總能與指導(dǎo)教師就一些書本、作業(yè)本、試卷上出現(xiàn)的問題進行請教與討論。其中不乏簡單的問題，當(dāng)然也有個別值得爭論的話題，現(xiàn)在想想，還真是回味無窮！結(jié)合上學(xué)年存在的一些問題與不足，開學(xué)初，我便針對自己班的學(xué)情，我首先進行了一個全面地分析，將學(xué)生進行了不同程度地分類，再根據(jù)各自不同的特點因材施教。我將重點放在優(yōu)等生與后進生這兩塊。當(dāng)然，由于這方面經(jīng)驗較匱乏，更多時候還是靠指導(dǎo)教師的細心指導(dǎo)與幫助。方式可以說是多種多樣：有平日里對教學(xué)的觀察，也有平日里的指導(dǎo)教師親自指點等?？偟膩碚f，這學(xué)期做得還算不錯。但自我感覺后進生這方面做得還遠遠不夠，還得多請教與學(xué)習(xí)?？傊粚W(xué)期的教學(xué)工作我付出了很多，同時也收獲了很多。當(dāng)然，在今后的教學(xué)工作中我也會努力填補不足，力爭能取得更大的進步，我相信自己可以做得更好！
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