【正文】 向日葵般燦爛的年輕面龐，我在心里暗暗與自己較上了勁：一定要做個(gè)家長(zhǎng)信任、學(xué)生愛戴的好老師，真心加誠(chéng)心加愛心，絕不辜負(fù)自己少年時(shí)期的夢(mèng)想，用心教授知識(shí)，努力傳承文明，在播種知識(shí)的前沿，做一個(gè)快樂、陽(yáng)光的教師。二、我的教學(xué)觀綻放學(xué)科魅力，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情自畢業(yè)參加工作以來，我一直在教物理。十多年的物理教學(xué)生涯中，我對(duì)物理學(xué)科傾注了很深的眷戀。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)科都有各自的魅力，作為老師最重要的是將這種學(xué)科所蘊(yùn)含的魅力傳遞給學(xué)生，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的激情，因?yàn)榧で槭强梢钥缭揭磺姓系K的動(dòng)力。每次接過新一級(jí)的學(xué)生，我都不會(huì)急于按照教科書中的模式去切入正題、追求教學(xué)進(jìn)度。如果我新接的班是初二的學(xué)生，那么我的第一節(jié)課一般是引領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ジ兄锢硎鞘裁?，為了更直觀的讓學(xué)生理解物理并不僅僅是教科書上枯燥的知識(shí)，物理知識(shí)無處不在，我會(huì)讓學(xué)生從身邊、從教室里任意的挑選出一個(gè)事物，然后告訴他們這個(gè)事物與物理是怎樣的關(guān)系。有了這種初步的興趣引領(lǐng)，在接下來的物理課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)中，我會(huì)根據(jù)相關(guān)的物理知識(shí)與學(xué)生一起構(gòu)建物理知識(shí)體系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)教材中的物理知識(shí)進(jìn)行重組，嘗試探究某一個(gè)區(qū)域內(nèi)不同物理要素間的內(nèi)在聯(lián)系、對(duì)比分析不同區(qū)域內(nèi)相同物理要素的對(duì)比分析。物理的教與學(xué)是有生命力的，因?yàn)槲覀兙蜕钤谖锢憝h(huán)境中，我們的生產(chǎn)生活無時(shí)無刻不與物理產(chǎn)生著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。為了讓學(xué)生把物理意識(shí)更深切的鑲嵌到腦海中，我在平時(shí)的課堂教學(xué)中都會(huì)篩選出那些我們當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活、或現(xiàn)實(shí)世界中正在發(fā)生的與物理環(huán)境相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)，同學(xué)生一起分析，這樣學(xué)生便會(huì)在潛移默化中將物理知識(shí)找到最直觀的載體，漸漸形成正確的物理觀與環(huán)境觀，從另外一個(gè)方面來講，因?yàn)樗麄兏惺艿轿锢硎且婚T有用的學(xué)科，那么他們學(xué)習(xí)的興趣便會(huì)日漸高漲。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)記憶難度，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，結(jié)合相關(guān)的物理知識(shí)，我與學(xué)生一起總結(jié)出了很多有趣的方法。作為一名學(xué)科教師，所謂教一行愛一行，就有義務(wù)用自己對(duì)本學(xué)科熱愛，做個(gè)有心人，適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略學(xué)科魅力，引導(dǎo)他們樂學(xué)會(huì)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)。三、我的教研觀教學(xué)既教研剛畢業(yè)時(shí)，看到同辦公室里一些老教師一沓沓的榮譽(yù)證書，除了羨慕，自己心里也曾經(jīng)想：什么時(shí)候我也能有自己的教研成果。那時(shí)，教學(xué)研究在我的意識(shí)里是一個(gè)遙不可及、不敢涉足的領(lǐng)域。后來，我意識(shí)到，教學(xué)研究離我們并不遙遠(yuǎn)，只是要做個(gè)有心人，將自己教學(xué)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)、感悟、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)甚至困惑積累起來，根植于教學(xué)，敢于探究，積極參與，與同行教師精心合作，每個(gè)人都會(huì)在教研的領(lǐng)域找到自己的位置。真誠(chéng)的付出，讓我把愛與希望的種子深深地播種在學(xué)生的心田里。而一張張榮譽(yù)證書也記錄了我走過的足跡。區(qū)級(jí)教學(xué)能手、校級(jí)教學(xué)能手、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)兵。有機(jī)會(huì)閑下來的時(shí)候，我總結(jié)或反思著自己的教學(xué)行為。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中不斷進(jìn)取，在吸取教訓(xùn)中日益成熟。其實(shí)，無論是一個(gè)成績(jī)卓著還是一個(gè)業(yè)務(wù)平平的人，在每個(gè)人的教學(xué)生涯中，都曾付出過自己的心血，有著自己獨(dú)到的教學(xué)教育方法。只不過有的人善于盤點(diǎn)和感悟，而有的人只是默默的去做罷了。作為教師，我們的工作對(duì)象是健康的、蓬勃的具有無限發(fā)展?jié)摿Φ孽r活個(gè)體，這本身就是很鼓舞人心的事情。如果我們能用心去體會(huì)去感悟，我們同學(xué)生在一起的日子里，幾乎每天都有值得銘記的快樂細(xì)節(jié)。學(xué)生是有血有肉有感情也有個(gè)性的，他們本身就是一種非常豐富的課程資源，學(xué)會(huì)欣賞他們，對(duì)我們的心情也是一種滋潤(rùn)。把我們的教學(xué)工作當(dāng)作自己的事業(yè)去經(jīng)營(yíng)，滿懷著激情與興趣，就容易體會(huì)到那些細(xì)小的感動(dòng)和驚喜，即便是每年重復(fù)的教材也會(huì)讓你有許多新的發(fā)現(xiàn)。多些寬容，拿著放大鏡去尋找同事戰(zhàn)友的優(yōu)點(diǎn)吧，你會(huì)覺得大家并肩在一起真好。教師職業(yè)的特性就是平淡篤定，在平淡中堅(jiān)持和守望我們的幸福，工作著，快樂著；生活著，幸福著當(dāng)聽到學(xué)生用我教給他的知識(shí)去說服別人時(shí)，深感驕傲；當(dāng)看到學(xué)生知錯(cuò)而改時(shí)，心里釋然；當(dāng)學(xué)生懂事的要老師注意休息時(shí)，心生感動(dòng)；當(dāng)師生為不同的觀點(diǎn)據(jù)理力爭(zhēng)時(shí)，心潮澎湃；當(dāng)學(xué)生學(xué)有所成遠(yuǎn)走高飛時(shí)，滿懷欣慰所以說，我們的幸福是多角度的，雖簡(jiǎn)單卻是豐富的，這種感覺，歷久彌濃。我已做了十多年老師，以后還要一如既往的做下去。雖然歲月流逝青春不再，但我的衣缽有我的學(xué)生去繼承，我的信念有他們?nèi)鞒校驈?fù)何求??？我經(jīng)常有這樣一個(gè)感覺：老師是另外一種意義上的明星，學(xué)生就是我們忠實(shí)的粉絲。他們追隨著、尊重著、維護(hù)著我們，我們有什么理由不熱愛這份工作呢？學(xué)會(huì)吸納，學(xué)會(huì)反思，不斷總結(jié)，做個(gè)永不服輸永葆青春心態(tài)的老師，就是我對(duì)自己教師生涯最高境界的追求，與教學(xué)能手無關(guān)，在我自己的感覺中，教學(xué)能手的當(dāng)選對(duì)我來講只是我教書育人歷程中一個(gè)不經(jīng)意收獲。路正長(zhǎng)，在教育的道路上，我將心無旁騖，日夜兼程。第五篇：嫩江縣教學(xué)能手培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流材料嫩江縣教學(xué)能手培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流材料嫩江一中梁俊玲尊敬的各位同仁：大家好！很高興能有這個(gè)機(jī)會(huì)和大家一起交流我們?cè)诮逃虒W(xué)及教育科研中的一些想法與經(jīng)驗(yàn)！我們學(xué)校在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在推進(jìn)課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，我們校長(zhǎng)下的力度很大，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須采用新的教學(xué)方式，學(xué)校不定時(shí)聽課抽課檢查，一旦發(fā)現(xiàn)沒有改變舊的教學(xué)模式，就提出嚴(yán)厲的批評(píng)。在我們的課堂教學(xué)改革中，我們先是學(xué)習(xí)了伊春友好三中的“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”，這學(xué)期又開始學(xué)習(xí)山東即墨28中的“和諧互動(dòng)教學(xué)”，現(xiàn)在我將我在我校的課改大潮中的一些做法向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。我圍繞學(xué)校的要求并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情及自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了一項(xiàng)課題研究實(shí)驗(yàn)，并申請(qǐng)通過立為市級(jí)個(gè)人課題。課題為“初中歷史課堂教學(xué)閱讀與嘗試學(xué)習(xí)法研究”?！伴喿x與嘗試學(xué)習(xí)法”是指以教材等文本資料為載體，通過閱讀技巧感知文本，結(jié)合不同層次梯度的問題，將學(xué)生推到主體地位，進(jìn)行嘗試性的學(xué)習(xí)，教師抓住學(xué)生的反饋信息進(jìn)行答疑解惑，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神以及自學(xué)能力和自學(xué)方法為落腳點(diǎn)的一種教學(xué)方法。這個(gè)方法是借鑒了邱學(xué)華教授的“嘗試學(xué)習(xí)法”，但又有所發(fā)展和創(chuàng)造。閱讀與嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己先嘗試，正是為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間及條件，嘗試練習(xí)中遇到困難，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)地自學(xué)課本或?qū)で蠼處煹膸椭?，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。學(xué)生通過嘗試而知不足，知不足方能自反，去尋求解決途徑，以體現(xiàn)其在教學(xué)的主體作用；而教師通過嘗試而知困，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，然后針對(duì)問題精講精練，以體現(xiàn)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。通過這種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生在掌握知識(shí)、提高能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，改變現(xiàn)行課堂上重講不重學(xué)的“一言堂”的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)智力發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教學(xué)模式的基本程序是：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)粗讀課文，初次嘗試（完成導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)題）細(xì)讀課文，再次嘗試(小組交流，完成提高題)師生合作，答疑解惑（教師精講共性問題）精讀課文，三次嘗試（訓(xùn)練，鞏固所學(xué)）構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)課前學(xué)生要根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”認(rèn)真地預(yù)習(xí)，自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中的預(yù)習(xí)部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做其他部分的題，碰到難以解決的問題做好標(biāo)記，或與同學(xué)交流、或課堂上向老師質(zhì)疑；課堂上要注意做好筆記以便今后復(fù)習(xí)；要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作互助，預(yù)習(xí)過程中的疑難之處在課堂上要先通過小組討論、合作探究進(jìn)行解決，解決不了的再與教師合作解決。嘗試練習(xí)題設(shè)計(jì)要求：導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)主體性，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)性，能夠指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，查找資料進(jìn)行有效學(xué)習(xí)；導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)探究性，盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容；導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)層次性，能夠關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求；導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)開放性，有可供師生豐富完善的“留白處”。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容：基本設(shè)計(jì)內(nèi)容：第一次嘗試練習(xí)題（基礎(chǔ)題）、第二次嘗試練習(xí)題（課堂學(xué)習(xí)研討題）第三次嘗試練習(xí)題（課內(nèi)訓(xùn)練鞏固）、課后拓展延伸的。課前預(yù)習(xí)：通過預(yù)習(xí)初步歸納出本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)；提出一兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生理解課文，感知內(nèi)容、方法及其它相關(guān)信息；寫下自己預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。課堂學(xué)習(xí)研討：以分析和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題為立足點(diǎn)。著重解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生合理尋找解決問題的途徑和解決辦法。課內(nèi)訓(xùn)練鞏固：立足于學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。課內(nèi)訓(xùn)練鞏固一般分為“同步訓(xùn)練”和“達(dá)標(biāo)測(cè)試”。課后拓展延伸：提供一些綜合性和實(shí)踐性的思考題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的要求：學(xué)生要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真熟讀教材，自行解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題部分（學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高題），碰到難以解決的問題要做好標(biāo)記；課堂上要做學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在導(dǎo)學(xué)案的空白處填寫“學(xué)后記”；每隔一定時(shí)間后，將導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。教師使用導(dǎo)學(xué)案的要求：應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案，以了解學(xué)情，進(jìn)行再次備課；原則上不允許再布置課外作業(yè)；新知識(shí)放手讓學(xué)生探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生議論，問題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論放手讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找。在這種嘗試練習(xí)的過程中，不同的內(nèi)容又采取了不同的課型，內(nèi)容比較易懂的，學(xué)生力所能及的課我就調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們分小組“備課”，然后上臺(tái)充當(dāng)“老師”，讓學(xué)生體驗(yàn)教師的角色。例如九年級(jí)上冊(cè)的文化課我就用了這種方法，運(yùn)用的結(jié)果讓我大吃一驚，孩子們的思維很廣闊，10班的孔佳同學(xué)選取的內(nèi)容是“托爾斯泰”，在講課的時(shí)候，先是用了一段羅曼羅蘭的名言來導(dǎo)課，在短短的十幾分鐘的備課時(shí)間里能想到這些真的出乎我的意外，而且她還設(shè)計(jì)了一個(gè)很有價(jià)值的問題“托爾斯泰的作品為什么被稱為俄國(guó)革命的鏡子？”提出問題后又充分的發(fā)揮了啟發(fā)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己尋找答案；更妙的是她不但注重了知識(shí)的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，還注重挖掘了這部分內(nèi)容的思想內(nèi)涵，也就是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，讓學(xué)生明白托爾斯泰身上的優(yōu)秀品質(zhì)！佩服！佩服！而9班的肖勇同學(xué)選取的內(nèi)容是“愛因斯坦”，他的風(fēng)格是言簡(jiǎn)意賅，在同學(xué)們提出了“相對(duì)論是怎么回事？”這個(gè)問題時(shí)，他竟然運(yùn)用他非常優(yōu)秀的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和廣博的知識(shí)為同學(xué)們簡(jiǎn)單地講解了相對(duì)論，說實(shí)話這個(gè)問題如果學(xué)生們問我，我也未必能回答上來！可見我們的孩子具有多么大的潛力！不管哪個(gè)孩子上臺(tái)講課，下面的同學(xué)的積極性都很高，互動(dòng)得非常好！但是在實(shí)施這種實(shí)驗(yàn)中，也有弊端，就是有時(shí)候時(shí)間是不夠用的，不能按部就班地完成要求的課堂教學(xué)任務(wù)。同仁們，我的這項(xiàng)課題還在嘗試中，也許不很成熟，歡迎大家批評(píng)指正。我有我的職業(yè)理想，我覺得我現(xiàn)在離我的職業(yè)理想還很遠(yuǎn)，我，還須努力；我，還在路上………201214