教師新課程理論測(cè)試題-資料下載頁(yè)
2024-10-10 18:16本頁(yè)面
【正文】 四個(gè) C：五個(gè) D：不確定教師要積極利用各種教學(xué)資源，（）使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。A：合理地 B：創(chuàng)造性地 C：按照要求三、簡(jiǎn)答題談?wù)勀阍诮虒W(xué)實(shí)踐中是如何提高40分鐘的課堂效率的？《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》復(fù)習(xí)提綱一、填空題所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是 tyle=“fontsize: 。color: 6b6352”在數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)的知道下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗(yàn)，基于對(duì)學(xué)生需求的理解、對(duì)課程性質(zhì)的分析，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是 學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個(gè)組員不僅要自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎(jiǎng)勵(lì)。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為 知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度 四個(gè)維度。教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、（激勵(lì)）、（評(píng)價(jià)）的功能。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式有 秧田式、小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式 等。教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是 主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。教學(xué)模式指的是 amp。nbs p。“最近發(fā)展區(qū)”是指 教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平。情感與態(tài)度方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心 求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值意識(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度 等諸多方面。所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的概念。它倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的，引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下。1教學(xué)設(shè)計(jì)的書(shū)寫(xiě)格式有多種，概括起來(lái)分為 文字式、表格式、程序式 三大類(lèi)。1教學(xué)方法是 指教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱(chēng)。1練習(xí)法是指 學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識(shí)和形成技能技巧的一種教學(xué)方法。1“以問(wèn)題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”是指：。1學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平、態(tài)度等 稱(chēng)為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力。1“最近發(fā)展區(qū)”是指1談話(huà)法是指 教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把教材內(nèi)容組織成若干問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、開(kāi)展討論、得出結(jié)論，從而獲得知識(shí)、發(fā)展智力的一種方法。二、辨別題（對(duì)的打√，錯(cuò)的打，并加以分析或改正）合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問(wèn)題（√）P42。這樣可以避免了只有好學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)困生沒(méi)有獨(dú)立思考機(jī)會(huì)直接從好學(xué)生中獲得信息的現(xiàn)象，合作學(xué)習(xí)要給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供思考、進(jìn)步的機(jī)會(huì)。教學(xué)案例不是教師的教案或教師個(gè)案，也不是課堂實(shí)錄，是指包含有某些決策或疑難問(wèn)題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)情景水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。（√）P47解決問(wèn)題策略的多樣化是要求每個(gè)學(xué)生用不同的方法去解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。（）《標(biāo)準(zhǔn)》與原來(lái)的教學(xué)大綱相比，從目標(biāo)結(jié)構(gòu)上看，它立足于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，增加了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)要求。P1（√）掌握、了解、理解是過(guò)程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。（）P3數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，是刻畫(huà)知識(shí)技能的目標(biāo)動(dòng)詞。“情感與態(tài)度目標(biāo)”是可以預(yù)設(shè)的。（）P3。情感目標(biāo)分預(yù)設(shè)性和非預(yù)設(shè)性目標(biāo)，有些目標(biāo)是在準(zhǔn)備階段不能確切設(shè)定的，但在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的，這是教師要抓住時(shí)機(jī)加以落實(shí)的。教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是彼此獨(dú)立的。（）只要把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，就是以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。（）秧田式最大的優(yōu)點(diǎn)是，有利于學(xué)生之間的信息交流。（）P36案例主題一般以本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個(gè)字來(lái)體現(xiàn)。（）P481數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)目標(biāo)之間的區(qū)別，我們以長(zhǎng)方形和三角形的學(xué)習(xí)為例加以說(shuō)明。如果他能夠根據(jù)兩者的屬性辨別圖形、畫(huà)出圖形，則說(shuō)明他已經(jīng)習(xí)得其知識(shí)。（）1分析教材首先要研究課標(biāo)，對(duì)全套教材有一個(gè)基本的了解。分析某一課時(shí)教材時(shí)，要對(duì)這一課時(shí)教材作全面分析。如本課時(shí)在本單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復(fù)習(xí)課、是以探究為主的課還是以傳授為主的課、本課時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、如何處理教學(xué)內(nèi)容等等。（√）P8
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