【正文】 教育教學(xué)理論，改進教學(xué)方法，促使我校教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。近兩年來，在縣教育局對全縣教學(xué)質(zhì)量檢測統(tǒng)一考試中，我校連續(xù)兩年獲全縣第一名。，學(xué)生素質(zhì)全面提高，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成，促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。具體反映在學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力強、思維敏捷、學(xué)習(xí)習(xí)慣好、知識面廣、想像豐富、學(xué)習(xí)質(zhì)量好、發(fā)展后勁足。通過科研研究，學(xué)校教師的教育觀念得到了較大的轉(zhuǎn)變、科研能力、理論水平、業(yè)務(wù)能力都有了大幅度提高，初步形成了一支團結(jié)奮進、勤于思考、善于科研、敢于創(chuàng)新的中青年教師隊伍。借助該課題研究，學(xué)校培養(yǎng)了多名縣級骨干教師和校級骨干教師及學(xué)科帶頭人；在學(xué)校近兩屆青年教師賽課活動中，課題組成員均獲得良好成績；（二）研究得出的觀點及結(jié)論 （1）基本觀點：教師在新課標(biāo)的指引下，根據(jù)教材特點，準(zhǔn)確把握文本內(nèi)涵，最大限度地創(chuàng)造性地使用教材，讓基礎(chǔ)的教學(xué)資源——教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生的碰撞產(chǎn)生最大化的教學(xué)效益。我們認為：對課文的閱讀感悟首先應(yīng)該是整體的領(lǐng)悟。因為，只有準(zhǔn)確地把握整體，才能對其中的每一部分有深入的理解?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！碑?dāng)然，強調(diào)對課文的整體感悟，并不是不能從某一個方面或某一個局部進行分析，而是要求這種分析必須顧及全篇，要有課文的整體觀；即使對課文的某一段落或詞句的理解，也應(yīng)該具有整體觀的意識，要從大處著眼，小處著手，避免只見樹木，不見森林。閱讀教學(xué)中的“整體把握”不僅要從整體上把握課文內(nèi)容，理解文本所表達的思想、觀點和感情，更要根據(jù)語境揣摩語句含義，闡發(fā)文本內(nèi)容，研究表達形式等等。整體把握教材可以從這幾方面入手：一是理清寫作思路，作者在寫文章時進行立意和謀篇的思維之路，是寫作時串聯(lián)文章的關(guān)鍵，是閱讀時理解文章的重點。只有理清了文章思路，才能正確理解作者的看法、態(tài)度或感情。二是分析結(jié)構(gòu)布局，整體閱讀離不開領(lǐng)悟作者怎樣布局謀篇，研究文章是由幾個部分組成的，這些組成部分之間是什么樣的關(guān)系。三是抓住 “點”“線”“面”，一篇優(yōu)秀的文章，總有牽一發(fā)而動全身的“點”“線”“面”，如關(guān)鍵的詞語、警句、過渡段等等。抓住這些“點”“線”“面”，同時拓展到全篇，就能順暢地實現(xiàn)“整體把握”。教師還應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀上整體把握，從全套教材編寫的整體入手，做整本教材及教材單元的整體設(shè)計。這樣才能理清英語教學(xué)整體目標(biāo)和階段性目標(biāo)，明確教材編寫者的意圖，明確教材的整體框架，明確教材的知識序列；才能從宏觀、微觀層面上審視教材，既有全盤考慮又有具體目標(biāo)，使教材與教學(xué)成為有機的整體，使教學(xué)目標(biāo)得到最大化實現(xiàn)；才能既有整體設(shè)計又體現(xiàn)不同階段的教學(xué)重點，遵循課程所反映的英語知識能力、方法習(xí)慣、情感態(tài)度之間的聯(lián)系，在漸進的過程中整體推進，使教學(xué)形成一個有序、有機的整體。（1）基本觀點：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教師進行課堂授課的一個重要依據(jù)；是教師完成教學(xué)任務(wù)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。于漪曾指出“每堂課的教學(xué)必須有明確的目的，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的作一番認真的剪裁，要確定重點，突出重點，把握難點，分解疏導(dǎo)?！薄坝兴粸椋拍苡兴鶠??！雹僬J真解讀、熟記課程標(biāo)準(zhǔn)，形成對課程標(biāo)準(zhǔn)的高度敏感性和自覺性。②結(jié)合英語特點，突出三維目標(biāo)的交融性。在具體的教學(xué)過程中，知識教學(xué)、能力鍛煉、策略選擇和情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)往往是同步實現(xiàn)的，教師應(yīng)將三維目標(biāo)統(tǒng)一在具體的教學(xué)過程中，并通過一定的教學(xué)策略使其得以實現(xiàn)。③潛心與文本對話，深度鉆研教材。只有教師正確地理解和領(lǐng)悟課文內(nèi)容，才能真正提高學(xué)生駕馭英語的能力。教師應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容、不同體裁文章的要求，找到突破口，找準(zhǔn)難點，突出重點。④分析學(xué)生實際，為學(xué)生找準(zhǔn)真實的學(xué)習(xí)起點。教學(xué)目標(biāo)的確定要以學(xué)生的發(fā)展為著眼點，要充分考慮到學(xué)生的已有知識積累、生活積累和思想知識水平，關(guān)注學(xué)生的興趣點、障礙點和發(fā)展點，將學(xué)生的昨天、今天、明天綜合在一起，把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的問題，有針對性的確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。⑤設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要注意層次性。結(jié)合學(xué)生的個體差異做出不同的要求，讓不同層次的學(xué)生都得到全面發(fā)展。（1）有效提問經(jīng)過實踐和研究，我們認為有效提問有這樣幾個特點：，往往是牽一發(fā)可動全身的“主問題”，問域?qū)掗?，可作多角度思考。需要綜合處理全文的主要信息方能解決問題。，問題所向直取課文的主旨，往往是解讀全文的重點、難點、疑點的制高點。，其問題的解決不是輕而易舉的，而是指向?qū)W生自主探究的過程，需要彼此間的合作和交流。在設(shè)計問題時，要注意：①新奇性學(xué)生的心理特點是好奇、好強、好玩、自尊心強。設(shè)計提問時要充分顧及這些特點，以引起他們的興趣，不要故意用偏、難、怪的題目使他們感到難堪。首先教師要從教材中選擇能引起學(xué)生興趣的熱點構(gòu)成提問序列，力求提問過程新穎別致，使學(xué)生喜聞樂答，讓學(xué)生有如感春風(fēng)如沐春雨的感受，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進課堂的“互動生成”②啟發(fā)性提問對學(xué)生來說是一個引發(fā)思維的出發(fā)點，因此英語課上的提問應(yīng)是經(jīng)過認真推敲，能激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維的。啟發(fā)性的問題能引起學(xué)生主動探索，能誘發(fā)學(xué)生展開思維的翅膀。教師要學(xué)會“曲問”?！扒笔侵竼栴}答案不能淺顯直露，而應(yīng)該讓學(xué)生通過仔細思考才能發(fā)現(xiàn)。特級教師錢夢龍說：所謂“曲問”，是運用迂回戰(zhàn)術(shù)變換提問的角度，讓思路拐一個彎，從問題側(cè)翼尋找思維的切入口；曲問多見巧思，易于激發(fā)學(xué)生求知的欲望。③思辨性“淺”是提問的大忌?！坝幸啥鴨枴北緛硎翘旖?jīng)地義的事，但淺顯的提問往往問而無疑，課堂上學(xué)生對答如流，表面上是互動地轟轟烈烈，實際上學(xué)生怎么也動不了。只有找到適當(dāng)?shù)那腥朦c，打開學(xué)生思維的大門，才能收到良好的效果。因此我們提出的問題要有一定的思辨性，讓學(xué)生在課堂上通過思考、爭辯找到答案。這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思考力和表達力，使他們對文本的理解更為深入透徹。④開放性一方面教師要增加課堂問題的多元性和非確定性，使問題由靜態(tài)、封閉的框架體系轉(zhuǎn)向動態(tài)、開放的網(wǎng)狀體系。另一方面教師要重視拓展提問。拓展提問是好的課堂提問中必不可少的成分。它可以就教材的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ㄟM行拓展提問，也可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會進行延伸提問，目的是達到拓展英語課堂的時空，并收到舉一反三、觸類旁通的效果。（2）有效訓(xùn)練英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅持以語言文字訓(xùn)練為本，這是由英語學(xué)科性質(zhì)決定的。“訓(xùn)練”是落實英語教育的“工具性”和“人文性”最為有效的方法。因此我們要致力于構(gòu)建科學(xué)的語言訓(xùn)練新機制。首先，要確定訓(xùn)練目標(biāo)。應(yīng)以“知識和能力”為主要訓(xùn)練目標(biāo)，在達成“知識和能力”目標(biāo)的時候重視“過程和方法”，同時滲透“情感態(tài)度和價值觀”目標(biāo)。每一課的訓(xùn)練目標(biāo)要重點突出，具有鮮明的個性，易于操作和達成度的檢測。目標(biāo)要少而精，講究一課一得，一練一得，循序漸進，忌面面俱到。另外，確定課時訓(xùn)練目標(biāo)時，必須把文本的語言特點與學(xué)生的英語現(xiàn)狀緊密結(jié)合起來。其次，要設(shè)置語言載體。我們要經(jīng)常關(guān)注三個“點”：一是找準(zhǔn)聽說讀寫的附著點。二是洞悉情感發(fā)散的棲息點。三是發(fā)現(xiàn)價值引領(lǐng)的切入點。這三個“點”是相互滲透與交融的，并不孤立存在，只是因其訓(xùn)練價值而有所側(cè)重。再次，要選擇合適的訓(xùn)練方法。訓(xùn)練方式因訓(xùn)練目標(biāo)和語言載體的不同而千變?nèi)f化。譬如，從訓(xùn)練對象的多少看，有個別訓(xùn)練，小組訓(xùn)練，全班集體訓(xùn)練；從語言的運用形式上看，又有口頭語言訓(xùn)練和書面語言訓(xùn)練?？陬^語言訓(xùn)練主要有朗讀、背誦、復(fù)述、討論、回答、對話等形式，書面語言訓(xùn)練主要有默寫、連線、填空、寫詞、練句、仿寫片斷等形式。但無論選擇哪一種訓(xùn)練方法，都必須要考慮到學(xué)生參與的趣味性和語言訓(xùn)練的時效性。在課程改革的背景下，語言文字訓(xùn)練應(yīng)該有新的內(nèi)涵。比如，把機械的、重復(fù)的語言文字訓(xùn)練變成綜合的英語實踐活動，把靜態(tài)的語言文字練習(xí)變成動態(tài)的英語實踐。訓(xùn)練如果進行得好，就能和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。(三)尚待研究的問題，盤活教材資源將“英語課堂教學(xué)有效性”落到實處。，得出更多好方法，讓其在課堂教學(xué)中發(fā)揮出更大的效益。，并創(chuàng)造性地運用于教學(xué)實踐，這也是我們今后面臨的需要探究的問題。新課改下課堂教學(xué)手段的有效性研究結(jié) 題 報 告我校于2014年4月著手《新課改下課堂教學(xué)手段的有效性研究》課題的研究準(zhǔn)備工作。本課題的研究準(zhǔn)備解決目前中學(xué)英語教學(xué)存在的一個非常突出的問題，那就是：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，而我們的學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展，教學(xué)中少、慢、差、費的低效局面仍然沒有得到根本改變。其主要表現(xiàn)有：(1)教師主宰。(2)主客體錯位。(3)忽視差異。(4)知能脫節(jié)。(5)重負低效。(6)物式灌注。(7)追求形式。(8)發(fā)展畸形。總之，課堂教學(xué)失去了教師和學(xué)生生命價值的依托，也失去了課堂教學(xué)核心的生長性質(zhì)，使課堂生活變得暗淡無光，缺乏生機和活力，這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題。因此如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個難題。特別是在全面推進素質(zhì)教育的現(xiàn)今，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進行之時，討論新課程背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與必要了。在此形式下，我們提出了“新課改下課堂教學(xué)手段的有效性研究”，這是一個很有現(xiàn)實意義的，也是非常值得研究的課題。本課題于2014年4月開題，預(yù)期到2015年6月結(jié)題，現(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報如下：一、前階段概況：（一）課題研究的目的本課題以現(xiàn)代教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義與師生互動為核心，使教師能準(zhǔn)確把握教材中“三維”目標(biāo)的切入點，設(shè)計高質(zhì)、高效的教學(xué)方法與實施程序，在尊重學(xué)生、尊重文本的情況下，合理地開發(fā)教材，創(chuàng)造性地使用教材，并通過精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，采用學(xué)生最易于接受、理解的教學(xué)方式，激勵學(xué)生有意識地主動參與，實現(xiàn)師生互動，生生互動，提高教學(xué)的有效性，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的提高。我們將用兩年的時間，對有效教學(xué)進行探討，力爭形成自己的有效教學(xué)新模式和評價體系，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)和推廣我們的成果——《新課改下課堂教學(xué)手段的有效性研究》。（二）課題研究的內(nèi)容“英語課堂教學(xué)手段有效性研究”是指對我校英語課堂教學(xué)手段有效性的調(diào)查，分析確定影響英語課堂教學(xué)有效性的因素，通過系統(tǒng)地采集和分析信息，提出英語課堂教學(xué)的有效策略，構(gòu)建新的課堂模式，從而提高課堂教學(xué)的效率。（1）有效解讀教材的基本策略準(zhǔn)確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。教師在新課標(biāo)的指引下，根據(jù)教材特點，準(zhǔn)確把握文本內(nèi)涵，最大限度地創(chuàng)造性地使用教材，讓基礎(chǔ)的教學(xué)資源——教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生的碰撞產(chǎn)生最大化的教學(xué)效益。（2）有效教學(xué)目標(biāo)的制定策略教學(xué)目標(biāo)是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。因此，目標(biāo)設(shè)計是有效設(shè)計的核心。課題組將重點研究科學(xué)的、適切的教學(xué)目標(biāo)的制定策略。（2）有效教學(xué)實施策略研究通過一課不同教法教、寫教學(xué)反思、案例分析等研討方式啟發(fā)思考，比照促動，著力研究課堂教學(xué)行為的有效性。課題組重點研究以下幾個問題：A有效提問英語課堂教學(xué)提問是激發(fā)學(xué)生思維，教與學(xué)互動、反饋的一個重要手段。如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求設(shè)計問題，凸顯教學(xué)重點，攻克教學(xué)難點是課題組研究的重要內(nèi)容。B有效訓(xùn)練根據(jù)教材特點，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的等設(shè)計練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的語言積累、語言實踐活動，使學(xué)生科學(xué)、快捷地學(xué)會運用規(guī)范的語言表情達意。結(jié)合本課題的研究，我們的思路是提出英語課堂教學(xué)的有效策略，構(gòu)建新的課堂模。重建課堂，意味著我們要按照多元智能，建構(gòu)主義理論和新課程的理念研究、改變和重塑英語課堂教學(xué)，探索出基礎(chǔ)教育課程改革背景下的英語有效性課堂教學(xué)的基本策略。這就意味著教師必須改變慣有的思維方式和教學(xué)行為，意味著課堂教學(xué)應(yīng)該發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化。這種變化不僅會體現(xiàn)在教師的思維中，而且要體現(xiàn)在教師的教學(xué)操作和教學(xué)行為中，更要體現(xiàn)在現(xiàn)實的課堂中和學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和發(fā)展中。對于本課題，我們擬從建立體系和結(jié)構(gòu)框架的維度，采用因素分析方法，分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評價等方面去研究英語課堂教學(xué)。比如從教學(xué)過程與教學(xué)組織、教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)要素、教學(xué)理念與教學(xué)行為、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施等范疇去研究和把握英語課堂教學(xué)，進而去構(gòu)建融合新理念、新行為、新變化的新課堂。（三）研究步驟1．準(zhǔn)備階段（2014年4月－2014年6月）（1）組建研究隊伍，成立各子課題組成員，落實研究任務(wù)。（2）組建情報網(wǎng)絡(luò)，成立情報組，撰寫情報綜述。（3）制訂研究計劃，設(shè)計課題研究方案，理清研究思路，明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、方法以及應(yīng)該取得的研究成果。2．實施階段（2015年7月－2015年2月）（1）調(diào)查研究按照各子課題研究的相關(guān)內(nèi)容，分類編制問卷調(diào)查表，設(shè)計座談提綱，并實施調(diào)查，了解我校教師和學(xué)生教和學(xué)的實際情況，并撰寫調(diào)查報告。(2)實踐探索在了解、掌握我校教和學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對缺陷與不足，按照課題研究的要求，制訂措施，開展實施提高課堂教學(xué)有效性的行動研究。①選擇試驗對象 ②規(guī)定內(nèi)容、形式在同一年級同一學(xué)科集體備課，根據(jù)有效教學(xué)的理念完成教學(xué)設(shè)計，然后在實驗班實施，并進行反思調(diào)整、總結(jié)，撰寫課例、總結(jié)經(jīng)驗等。3．總結(jié)階段（2015年2月－2015年6月）(1)總結(jié)階段研究成果①撰寫調(diào)查總報告一篇、分報告若干篇。②撰寫論文、經(jīng)驗、總結(jié)、教學(xué)案例若干篇。整理研究資料，進行理性思考。(2)確定研究成果的表現(xiàn)形式，設(shè)計教育實驗報告的結(jié)構(gòu)，撰寫各個研究報告及總報告。（四）課題研究實施策略前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實施、經(jīng)驗總結(jié)等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績，達到了初步階段的目的。在課題研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作：（1）加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，確立有效教學(xué)的理念，促進教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)手段的有效性是指通過課堂教學(xué)手段使學(xué)生獲得發(fā)展，而大面積地提高課堂教學(xué)的有效性，當(dāng)前迫切需要解決的問題是當(dāng)前要對課堂教學(xué)的無效低效行為表現(xiàn)進行梳理；要采取有針對性的措施；從長遠角度說：教師的專業(yè)素養(yǎng)要提高（根本的支撐）。因此，開展我們的實