【正文】 一種特殊的勻變速直線運(yùn)動——自由落體運(yùn)動（一種最簡單的勻變速直線運(yùn)動）。對于這個章節(jié)中的位移的表示也從先前的S變更為X，這樣其實(shí)是有助將位移與路程這兩個概念的區(qū)分。明確教學(xué)要求是，既要學(xué)會公式表述，圖像表述，同時(shí)要知道各自的優(yōu)點(diǎn)。公式表述更加的準(zhǔn)確、詳細(xì)；圖像表述給我們的感覺是一目了然。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)一些特定的規(guī)律都是有條件，在運(yùn)用這些規(guī)律之前一定要注意是否滿足該規(guī)律特有的條件，這個等同于一些重要的理論的推理也是有條件的。同時(shí)馬老師還特別強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生大膽猜想，大膽的假設(shè)，同時(shí)要用物理學(xué)的觀點(diǎn)消除生活中得來的錯誤觀念。金華一中的陶漢斌老師講的是第三章的相互作用。首先講到的是學(xué)習(xí)物理的原則是：由生活走向物理，再由物理走向生活。特別是我們第三章講的是基本相互作用力（各種力：重力、摩擦力等），跟我們的生活聯(lián)系的很密切。力的作用隨時(shí)可見，到處可見，可以從很多的角度對他們進(jìn)行分析其作用效果。新課標(biāo)增加的四種相互作用，跟學(xué)生們以宏觀的認(rèn)識。對于摩擦力的教學(xué)很了很多好的素材，生活中的素材，摩擦力是力學(xué)中最復(fù)雜的一種力。對于摩擦力這堂課的引入也可以是讓學(xué)生們很感興趣的方面入手，比如說兩本書把每頁都交叉的疊放在一起很難打開就是因?yàn)槟Σ亮Φ拇嬖?。在這一章中的教學(xué)中還增加了胡克定律的學(xué)習(xí)，這點(diǎn)我們要注意。注意初高中力學(xué)的異同，初中階段的二力平衡是在一條直線上的，而高中階段的是更廣的。第四章的牛頓運(yùn)動定律是金一中的呂潮陽老師做的報(bào)告，他主要強(qiáng)調(diào)就是備課過程要花足功夫。對于牛頓第一定律——慣性定律，揭示的是運(yùn)動與力的關(guān)系。提到的對于牛頓第二定律的得出絕不是當(dāng)當(dāng)就靠我們的實(shí)驗(yàn)課得出的，牛頓第二定律的得出是經(jīng)過一系列的不斷的實(shí)驗(yàn)探究得出來的。這一章的學(xué)習(xí)過程中要強(qiáng)調(diào)單位的重要性，初步學(xué)會量綱的分析。牛頓第三定律——作用力與反作用力，要注意一錯誤的認(rèn)識：作用力在先，反作用力在后，作用力與反作用力是可以相互抵消的。要初步培養(yǎng)學(xué)生解決運(yùn)動力學(xué)問題的程序。在這次培訓(xùn)過程中四位老師都不約而同的提到了新課程的理念轉(zhuǎn)變，第一：三維目標(biāo)的提出，在原來注重知識與技能的學(xué)習(xí)上也重視過程與方法，情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)；第二：注重對科學(xué)、技術(shù)、社會的聯(lián)系；第三：重視科學(xué)史的教育功能；第四：在課程上實(shí)施提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這同時(shí)也就要求我們老師在上課過程在多家注意學(xué)生在課堂上的思維方式的培養(yǎng)。第五篇：信息技術(shù)新課程培訓(xùn)體會個人認(rèn)為，提升學(xué)生信息素養(yǎng)是一個過程。過程則需要時(shí)間，如果一個學(xué)校里信息技術(shù)課的課時(shí)都得不到保證的情況下，談?wù)撛趺刺嵘龑W(xué)生信息素養(yǎng)是沒有什么意義的。比如，我校信息技術(shù)課是每個班兩周一節(jié)課（110班逢單周上課，1120班逢雙周上課），其中減去每個月月考，段考，還有學(xué)校各種活動沖掉的課時(shí)，一個班一個學(xué)期能上5節(jié)信息技術(shù)已經(jīng)很不錯了。記得上個學(xué)期，有一個班我只上了一節(jié)課，其他課時(shí)全部沖掉了。試問，在這樣的短的時(shí)間里，提升學(xué)生信息素養(yǎng)能提升到怎樣的一個高度？所以，新課改后，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視我們這門課，一如既往的我行我素，每個班一個周安排一節(jié)課或兩周一節(jié)課，這樣想提升學(xué)生信息素養(yǎng)那是多么的困難！當(dāng)然，按新課標(biāo)規(guī)定信息技術(shù)課是一周兩節(jié)課，在這樣的情景下，談?wù)勗鯓犹嵘龑W(xué)生素養(yǎng)那就顯得不是那么困難了，既少時(shí)間上得到了保證！以下就這個問題發(fā)表一下鄙人淺見，班門弄斧，見笑了！1，提升學(xué)生信息素養(yǎng)不僅是我們信息技術(shù)課的任務(wù)，其他科目也有不可推卸的責(zé)任。因此，有效的將信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行整合，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中全方位培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。如，英語老師上課時(shí)可以介紹常用的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和在線翻譯工具，讓學(xué)生課余時(shí)或上信息技術(shù)課時(shí)上機(jī)體驗(yàn)；數(shù)學(xué)老師講到不等式時(shí)，可以簡單的介紹一下一些常用的算法，然后我們再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣學(xué)生興趣就有了，有了興趣，提升信息素養(yǎng)就不在話下了。當(dāng)然，除了以上兩科，其他科目老師在教學(xué)過程中也要有意識的培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。所以，不能因?yàn)槭俏覀兪切畔⒓夹g(shù)課，提升學(xué)生信息素養(yǎng)的包袱就讓我們自己來扛！2，所謂真理源于實(shí)踐，提升信息素養(yǎng)就要實(shí)踐，沒有實(shí)踐談?wù)撨@些都是紙上談兵。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，必須給學(xué)生創(chuàng)造一個實(shí)踐的平臺。如學(xué)校可以開展一些板報(bào)設(shè)計(jì)比賽，攝影，書畫，網(wǎng)站制作等比賽等。因此，老師在教學(xué)活動中，應(yīng)該將實(shí)際的問題引入課堂，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際中去，讓學(xué)生認(rèn)為老師所講的知識都是有用的知識。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)境中，在怎樣解決問題的思考過程中，引導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用信息技術(shù)，那信息素養(yǎng)的提升就顯得那么容易了。3，學(xué)校的文化和社會的閱歷是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的另外一個主要因素。一個學(xué)校文化會熏陶一個學(xué)生的素養(yǎng)，當(dāng)然是包括信息素養(yǎng)。教育作為一項(xiàng)文化活動，是全方位的培養(yǎng)學(xué)生的社會道德，倫理，世界觀和傳授科學(xué)文化知識。學(xué)校積淀的人文和科學(xué)技術(shù)相融的文化會在潛移默化中培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息技術(shù)，因此一個良好的校風(fēng)是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的另一個客觀因素。同時(shí)，學(xué)生在社會實(shí)踐中，在人與人交流交往中，信息技術(shù)是他們的必須的工具。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生融入到社會群體活動中，在交流實(shí)踐中培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。