【正文】 潑、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，力圖讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中，提高體育學(xué)習(xí)和活動的積極性，體驗體育學(xué)習(xí)和活動的愉快感，有效地掌握運動知識和技能。其次，提倡給學(xué)生的體育與健康課學(xué)習(xí)留 1有充分的活動時間和空間，讓學(xué)生采用適合自己的方式進行學(xué)習(xí)，教師給予有效的指導(dǎo)，但非包辦學(xué)習(xí)，更不是“放羊式”教學(xué)。第三，關(guān)注學(xué)生多種能力的發(fā)展，通過運動知識和技能的教學(xué)，努力實現(xiàn)體育與健康課程的多方面目標(biāo)，以充分體現(xiàn)體育與健康課程的多種功能和價值，特別強調(diào)關(guān)注學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力的發(fā)展，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。第四，強調(diào)教師要面向全體學(xué)生，承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異，在此基礎(chǔ)上，切切實實做到因材施教、區(qū)別對待，促進每個學(xué)生得到更好的發(fā)展，使每個學(xué)生體驗到體育學(xué)習(xí)和活動的成功感和愉快感，樹立體育學(xué)習(xí)和活動的自尊心和自信心，激勵每個學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)和活動。最后，強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師要轉(zhuǎn)變角色，摒棄“以教師為中心”的觀念，樹立教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的思想，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，以教促學(xué)、互教互學(xué)、相互尊重，與學(xué)生一起加強對體育與健康課程的理解。體育與健康課程在學(xué)生學(xué)的方面重視學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式，但不排斥接受性的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生學(xué)會體育學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生運動知識和技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。二、對新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的思考縱觀我們過去的體育教學(xué)，都是以前蘇聯(lián)的教學(xué)模式為藍(lán)本，注重競技體育的專業(yè)性較強的技術(shù)教學(xué)，嚴(yán)重脫離了學(xué)生的生活世界和實際需要，導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育活動但是不喜歡上體育課。那么怎樣改變這一局面呢？堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄。面向全體學(xué)生，注重學(xué)科課程中知識、原理和技術(shù)在活動中直接經(jīng)驗的感受與體驗的相互轉(zhuǎn)換，使學(xué)生愿學(xué)樂練，受益終生。應(yīng)選擇適合學(xué)生的運動內(nèi)容，采用有助于學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)方法。因此，高中體育與健康課堂教學(xué)要摒棄競技運動的教學(xué)觀念，淡化競技化的教學(xué)方法。高中體育與健康課程重視健康整體觀的確立，力圖通過體育教學(xué)不僅促進學(xué)生的身體健康，而且提高學(xué)生心理健康水平和社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄，以充分體現(xiàn)體育與健康課程的育人功能。重視身體練習(xí)活動與健康教育的學(xué)習(xí)相結(jié)合。高中體育與健康課程在改變傳統(tǒng)的灌輸——接受教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，提出教學(xué)過程應(yīng)是師生之間交往合作、共同發(fā)展的互動過程。高中體育與健康課程提倡根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，讓他們有選擇性地學(xué)習(xí)一項或幾項運動項目，主要是培養(yǎng)學(xué)生的運動專長，進而形成終身體育意識和習(xí)慣，才會將體育活動作為生活中不可缺少的重要組成部分。激發(fā)和增強學(xué)生的運動興趣。這是新課程實施的根本保證。現(xiàn)代心理學(xué)研究告訴我們智慧產(chǎn)生于行動，讓學(xué)生主動學(xué)會學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的重要途徑。興趣和愛好本來就是個性化的東西，興趣是激發(fā)和增強學(xué)生行為的內(nèi)部動力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的重要因素。新課程改革要求把激發(fā)和增強學(xué)生的運動興趣放在重要位置來抓。要激發(fā)學(xué)生的運動興趣，應(yīng)努力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師與學(xué)生要建立合作互動的關(guān)系，要真誠、平等地對待每個學(xué)生，盡量滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求和愛好；教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，少競技化多趣味性的運動項目。新課程要求教師更新教育觀念，增加對學(xué)生的有效關(guān)注，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求。課程改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革。作為教育工作者，尤其是一線體育教師，更要適應(yīng)新課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長，以適應(yīng)新課程的要求。新課程把教師和學(xué)生都作為教學(xué)的主體。教學(xué)過程是師生互動的過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究與動手。新課程強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。教育的目的不是培養(yǎng)一大批一模一樣的人才，而是造就一大批富有鮮明的個性特點，能適應(yīng)社會發(fā)展需要的各種人才。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，國內(nèi)教育界也日益重視發(fā)展和完善學(xué)生的個性。教師在課前準(zhǔn)備時就要充分考慮學(xué)生的特點、不同需求等情況，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個學(xué)生都能在一個生動、活潑的環(huán)境、氣氛中進行切合自己實際的練習(xí)，學(xué)生的情感得到滿足，身心健康得到發(fā)展。建立與新課程相適應(yīng)的評價體系?！耙⒋龠M學(xué)生發(fā)展的評價體系，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，使學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。將過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；定性評價與定量評價相結(jié)合；教師評價與學(xué)生自我評價以及學(xué)生互相評價相結(jié)合，同時還要重視學(xué)生個體差異，強調(diào)對所學(xué)知識、技術(shù)和技能的了解與運用，重視參與性、健身性及娛樂性的統(tǒng)一。既客觀求實，承認(rèn)差異，又注重能力發(fā)展。使評價體系盡可能地反映出學(xué)生情況，評斷更趨于合理。由相對評價發(fā)展到個人內(nèi)差異評價。個人內(nèi)差異評價是對學(xué)生個體同一學(xué)科內(nèi)的不同方面或不同學(xué)科之間成績與能力差異的橫向比較和評價，以及對個體兩個或多個時刻內(nèi)的成就表現(xiàn)出的前后縱向評價，這種評價可以為教師全面了解學(xué)生提供準(zhǔn)確和動態(tài)的依據(jù)，也可以使學(xué)生更清晰地掌握自己的實際情況，利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力、挖掘?qū)W習(xí)潛能、改進學(xué)習(xí)策略等；改革傳統(tǒng)課外活動模式，開發(fā)體育興趣小組的潛力本著高中階段的課外體育活動以培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展與個性需求為出發(fā)點，以激勵和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和愛好為目的，有選擇地增加對體育的投入，有導(dǎo)向地開設(shè)多項學(xué)生喜愛的體育活動項目，特別是在課外體育活動的開展上，充分體現(xiàn)出鍛煉化、娛樂化、個性化、生活化的特點，來提高學(xué)生對參與課外體育活動的積極性。各校都開展了形式多樣的活動與比賽，既增加了學(xué)生身體鍛煉的時間又豐富了校園文化生活。課改任重而道遠(yuǎn)，我們只有多反思、多總結(jié)，不斷探索新的科學(xué)的教學(xué)方法和手段，通過學(xué)習(xí)不斷提高自身的素質(zhì)以適應(yīng)社會對體育教師的要求。為了體育新課程的順利實施與推進，校長等領(lǐng)導(dǎo)們必須認(rèn)清體育新課程在整個學(xué)校教育中應(yīng)有的價值和地位，主動、積極地為體育教師提供支持、幫助、咨詢和服務(wù)。同時，領(lǐng)導(dǎo)要抓好課改的專項督導(dǎo)檢查，善于發(fā)現(xiàn)課改進程中出現(xiàn)的先進典型與存在問題，促進體育課改的健康發(fā)展。高中體育新課程改革，對于我們來說，是挑戰(zhàn)，更是機遇，而且是機遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于挑戰(zhàn)。只要各高中的領(lǐng)導(dǎo)及全體課改成員都認(rèn)真用心地、不折不扣地把新課改精神落實到實際工作中去，要求教師運用“教知”“授理”“引思”“導(dǎo)法”等良好的教學(xué)方法，不僅使學(xué)生學(xué)懂知識和學(xué)會技術(shù)，更重要的是使學(xué)生會學(xué)，會用知識和技能，會自己創(chuàng)造。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣、意識、習(xí)慣和能力，才能使體育教學(xué)為學(xué)生的終身體育鍛煉服務(wù)，也才能實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”這一質(zhì)的飛躍。如果我們唯唯諾諾，瞻前顧后，應(yīng)應(yīng)付付，甚至是“穿新鞋走老路”，那我們就會失去這次實現(xiàn)跨越式發(fā)展的機遇，只能永遠(yuǎn)在落后的狀態(tài)中追趕。只有不斷學(xué)習(xí)，充實自己，才能提高工作能力和管理水平，在今后工作中不斷學(xué)習(xí)理論知識，加強修養(yǎng)，提高管理能力，理論與實踐相結(jié)合，促進學(xué)校體育新課程教學(xué)工作的進一步發(fā)展。