【正文】 學(xué)校與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究感恩教育與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（二）研究方法學(xué)習(xí)材料，反思、座談、家訪、結(jié)對幫扶、班（）會、報告會等教育活動。（三）措施加強(qiáng)師德建設(shè)。教師素質(zhì)師德為本。切實加強(qiáng)師德規(guī)范學(xué)習(xí)，提升教師師德認(rèn)知水平，轉(zhuǎn)變教師觀念，建立一支觀念新、師德好、能力強(qiáng)的教師隊伍。加強(qiáng)課改探索。課堂是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主渠道。教師要以實施新課程為契機(jī)，秉持“人人都是德育工作者”的理念，營造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生課內(nèi)交流、溝通、協(xié)作，讓學(xué)生放松心情積極思維，大膽探索合作學(xué)習(xí)，從而教學(xué)相長，共同發(fā)展。加強(qiáng)班級建設(shè)。班級建設(shè)是學(xué)校教育相對獨立的實踐領(lǐng)域，是與課堂教學(xué)相并列的，讓班級充滿成長的氣息，改變大多數(shù)學(xué)生在校社會生活中受支配、被管理的生存狀態(tài)，提升學(xué)生自我教育，自我管理的意識與能力。創(chuàng)新德育活動?；顒邮堑掠挠行лd體。讓學(xué)生在德育活動中張揚(yáng)個性，煥發(fā)生命的活力，讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中提升。要以貫徹《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為重點，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。開放學(xué)校教育。開放的教育才會充滿活力。學(xué)校首先要向?qū)W生家長開放。加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與學(xué)生家長的溝通和聯(lián)系，讓學(xué)生家長參與到學(xué)校教育、教學(xué)活動中來，他們才會更加懂得教育，更加理解教育。到學(xué)生家去家訪，提供急需的幫助和必要的服務(wù)，家長才會真實感受到孩子受到良好的教育，毫不保留地支持教育。六、研究的對象和范圍在本校選擇了高一100名學(xué)生（兩個班）和高二112名學(xué)生（兩個班）作為本次課題的研究對象。七、實施步驟（一）啟動階段（XX年3月——XX年6月）起草“關(guān)于新課改下構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究的通知”，并制定方案，確定實驗班，實驗人數(shù)。采取集中學(xué)習(xí)與個人自學(xué)、會議交流與個人思考相結(jié)合的方式進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，利用政治學(xué)習(xí)和日常教學(xué)時間。學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《心理健康教育》、《教師職業(yè)道德教育》（二）研究階段（XX年7月——XX年6月）根據(jù)課題研究內(nèi)容，制定相關(guān)理論聘請部分教育專家、優(yōu)秀教育工作者做經(jīng)驗報告組織座談會，討論交流體會——如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究評選“優(yōu)秀案例”促進(jìn)課題研究活動的順利開展（三）總結(jié)階段（XX年7月——XX年9月）對課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，形成課題研究工作報告，匯總研究成果，對好的案例進(jìn)行推廣針對研究結(jié)果，對課題進(jìn)行研究價值的分析。對課題中出現(xiàn)的先進(jìn)個人，個案進(jìn)行表彰。八、成果的預(yù)期形式撰寫實驗課題研究報告和課題總結(jié)撰寫如何建立新課改下和諧師生關(guān)（）系研究與實踐論文將實驗研究典型個案匯編成冊九、課題組成員及其分工十、保障機(jī)制做到“三到位”，確保課題研究方案和課時研究計劃順利實施。（1）、領(lǐng)導(dǎo)到位 （2）、人員到位（3）、指導(dǎo)到位做到“四加強(qiáng)”，確保課題研究質(zhì)量（1）、加強(qiáng)組織管理 （2）、加強(qiáng)計劃管理（3）、加強(qiáng)實施管理（4）、加強(qiáng)資料管理課題組成員之間及時溝通相互交流、相互借鑒、集思廣益、博采眾長，從而保證課題的順利完成。中學(xué)教師小課題研究實施方案為有效地落實素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教師的教育科研能力和專業(yè)成長，走“科研興?！敝罚浴靶１尽睘橐劳?，從解決教育教學(xué)的實際問題入手，從提高教師問題意識和能力開始，在上學(xué)年我校小課題研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)學(xué)校研究，決定于XX年9月開始，繼續(xù)在我校開展教師小課題研究活動。一、 指導(dǎo)思想以《國家中長期教育發(fā)展綱要》為指針，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)教師的問題意識和科研能力為基點，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)能力為目標(biāo)，堅持面向?qū)嶋H，重在實效，重在通過小課題研究，改進(jìn)自己的教學(xué)實踐，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展，使教師不斷適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。二、 研究意義通過小課題研究，幫助教師去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高問題意識和能力，解決教育教學(xué)中的實際問題，提高所從事教育工作和學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。通過小課題研究，培養(yǎng)每個教師的課題意識，培養(yǎng)教師的課題研究方法、流程，為今后承擔(dān)大型課題打下良好的基礎(chǔ)。三、 小課題領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)組長：鞏向剛副組長：李 慧 牟維和組員：陳麗艷 于慧靜 牛曉斌 劉麗萍 田桂芳田繼紅指導(dǎo)小組：組長：牟維和組員：鞏象樹 牛鳳玲 王傳玲四、工作目標(biāo)1．營造濃厚的教育科研氛圍，保證教研活動課題化，提高科研成效，創(chuàng)建合作、共享、創(chuàng)新的學(xué)校文化，創(chuàng)建教師發(fā)展型學(xué)校。2．研究和解決學(xué)校教育教學(xué)中的真實的問題。以課堂為現(xiàn)場，以教學(xué)為中心，以教育教學(xué)中的問題為切入點，教師根據(jù)自身實際，個人興趣，對教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行立項研究，切實解決課堂教學(xué)中的實際問題，提高教學(xué)有效性。3．引導(dǎo)教師在實踐中學(xué)會研究，成為學(xué)習(xí)者、研究者，提高自我發(fā)展意識，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。4．提高教育質(zhì)量。扎實、高效地研究教育教學(xué)中的現(xiàn)實問題大力促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。五、小課題研究的途徑小課題研究常常以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心，以教師個人為主體、從實際出發(fā)開展教學(xué)研究。在小課題研究過程中，教師可以根據(jù)各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的不同的問題進(jìn)行個性化的研究，甚至得出個性化的結(jié)論。六、 小課題研究計劃安排及實施流程學(xué)校小課題研究的周期為一學(xué)年。（一）準(zhǔn)備階段（XX年9月）以學(xué)科教研組為單位開展教師交流，主要交流在“課堂與教學(xué)”中遇得到的問題與困惑，以確定自己的研究方向。教師或?qū)W科組申報課題。學(xué)?？蒲刑庍M(jìn)行審定并批準(zhǔn)。實施階段（XX年9月——XX年2月30日）教師開展實踐研究：分析問題、尋找對策、實踐應(yīng)用、解決問題、總結(jié)反思（包括：查找相關(guān)的理論文獻(xiàn)與資料、收集他人成功的經(jīng)驗與案例、記錄自己的教學(xué)體驗與反思）。學(xué)科教研組進(jìn)行問題跟蹤，組織教學(xué)觀摩和主題研討?？蒲刑幗M織中期檢查與交流。開展優(yōu)秀青年教師沙龍活動，讓青年教師進(jìn)行交流，通過思想碰撞，點燃他們的求知欲望，促進(jìn)青年教師的成長。教師繼續(xù)進(jìn)行實踐研究。組織青年教師輪聽課及賽課活動，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)月檢及公開課等活動，配合教務(wù)處抓好青年教師的研討課。（三）總結(jié)階段（XX年6月）教師總結(jié)研究的成果，撰寫結(jié)題報告。學(xué)校開展結(jié)題鑒定。組織開展學(xué)校小課題研究評選，結(jié)合評選優(yōu)秀青年教師活動，總結(jié)好的做法，樹立典型。七、教師小課題研究的管理實行個人、教研組、學(xué)?！叭壒芾怼睓C(jī)制。以學(xué)科組或個人自主管理為主。即學(xué)科組或個人負(fù)責(zé)自主選題、課題申報、實踐研究、中期報告、結(jié)題答辯等。學(xué)科教研組負(fù)責(zé)組織交流與分享、包括“選題”階段的教師沙龍和“研究”階段的教學(xué)觀摩和主題研討，課題推薦、開題把關(guān)、過程管理、中期檢查和全程評價。學(xué)校成立“教師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校級領(lǐng)導(dǎo)、科研處、教研室主任、骨干教師以及有課題研究經(jīng)驗的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，實行專業(yè)引領(lǐng)，具體工作由科研校長牽頭，科研處、教務(wù)處負(fù)責(zé)計劃推進(jìn)安排，各教研室、教研組分頭開展行動研究。八、研究成果評價及獎勵辦法教師小課題研究實行“全程評價”與“重點評價”相結(jié)合、“能力評價”與“態(tài)度評價”相結(jié)合、“定量評價”與“定性評價”相結(jié)合。在小課題研究中，要求每個學(xué)科組或老師個人要有研究方案，科研處制定《小課題研究跟蹤調(diào)查表》，加強(qiáng)對課題研究的檢查、指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究思路，讓課題研究真正落到實處。2．加強(qiáng)對參加小課題研究課題組或青年教師的考核，學(xué)年末，將對課題等進(jìn)行全面考核，將考核與評優(yōu)等掛鉤，并制定青年教師成長檔案，記錄青年教師的成長軌跡。