【正文】 面，鼓勵大膽、自信地下筆，重點激發(fā)那些怕下筆的孩子的自信心，并給予適宜的幫助，讓他們完成作品體會到成功的快樂而樹立“我能行”的自信心。 嘗試用線條添畫五官和四肢，將南瓜畫像變成“可愛的南瓜 娃娃”。（給予幼兒富有個性和創(chuàng)造性地表現(xiàn)提供了機會和條件） 分別請幼兒做出不同的快樂表情和擺出各種姿勢，引導大家觀察、討論：“用什么樣的線條表現(xiàn)恰當？怎樣畫？” 幼兒在自己的南瓜圖上添畫自己喜歡的五官和姿態(tài)，并為那些繪畫表現(xiàn)能力不足的孩子提供不同表情和姿態(tài)的南瓜娃娃畫像給予他們啟發(fā)和指引。重點鼓勵孩子們自己創(chuàng)造性地表現(xiàn)，不要與別人的相同。 “給南瓜娃娃”穿漂亮衣服。（練習漸變色的搭配和涂色方法） 提問：南瓜有那些顏色？用什么涂色的方法能會把南瓜娃娃打扮得更美？可用那些顏色漸變來給南瓜涂色？” 讓幼兒選擇自己喜歡的漸變顏色搭配裝扮自己畫的南瓜娃娃。 同“南瓜娃娃”一起開“豐收舞會”。（展示作品，體驗成功的快樂） 隨著歡快的《豐收舞曲》旋律快樂地向大家展示并有節(jié)奏舞動自己的作品。 第三部分：教學后記 這是一個根據(jù)我們中班組教師對有效性繪畫教學活動的設計與組織感到困難而從所當前所開展的主題活動《我愛秋天》中選擇、確定出來進行“一課多研”活動的設計、觀摩與研討后，群體智慧優(yōu)化出來的有效性繪畫教學活動方案范式。整個研討過程歷經(jīng)了四次觀摩與研討活動。第一次活動中，教學策略采用：“觀察南瓜、給南瓜粘貼上不同的形狀的五官讓它變成南瓜娃娃、學畫南瓜、展示作品。”在學畫南瓜的過程中，老師逐一講解、示范不同形狀南瓜的 畫法。教師親切的教態(tài)，生動的語氣吸引著孩子們積極地去參與活動，活動氣氛看似熱熱鬧鬧，但到 幼兒自己作畫時，許多卻不敢動手畫。導致老師一一去把著孩子們的手才能畫出來?；顒雍螅覀兗皶r進行研討、分析其原因，認為老師教學畫的方法仍是注入式的傳統(tǒng)方法，沒能給予孩子們充分的觀察、發(fā)現(xiàn)和探索、練習的主動學習的機會，孩子們被動接受，故印象不深，掌握不到位。并認為，采用“先畫一個大圓或橢圓，再在其中畫出幾條縱向的弧線表現(xiàn)南瓜的經(jīng)脈”的表現(xiàn)方式不能將南瓜的外形特征形象地表現(xiàn)出來，通過認真觀察、分析南瓜的外形特征后認為：用中間一個橢圓，兩邊 4 條以上的弧線組成的圖形來表現(xiàn)南瓜的特征較形象。并且發(fā)現(xiàn)，活動中缺少豐收的氛 圍，可創(chuàng)設豐收情景來增強氣氛。于是第二次活動，教師根據(jù)前次研討中的討論，結合自己的一些有益經(jīng)驗優(yōu)化了活動方法：布置了豐收場景，繪制了由中間一個橢圓，兩邊 4 條弧線組成的南瓜圖。在學習南瓜畫法的過程中，先出示畫好的南瓜外形結構圖引導幼兒觀察：“南瓜圖是由什么圖形和什么線條組成的？”，讓幼兒發(fā)現(xiàn)其組成元素后，再采取提問式的方法引導幼兒學習畫南瓜，并進行空畫練習，接著鼓勵幼兒在紙上給南瓜畫像當老師教老師學畫采取形來表現(xiàn)南瓜的特征較形象。當孩子們畫好后又才引導孩子們學習用橙色和黃色進行漸變地給南瓜圖色。由于教師準備的 范畫得當，活動程序和引導清晰、有序，讓孩子們易于接受，讓孩子們很好地掌握了方法，因此作畫時孩子們均能大膽、自如地表現(xiàn)南瓜的外形特征，且也較形象。但覺得仍然缺乏豐收的濃郁氛圍以及沒有活躍的課堂氣氛，導致孩子們的參與活動不那么積極，分析原因認為是老師的沒有飽滿、熱情的情緒和富有感召力的語言來感染、帶動孩子們。同時發(fā)現(xiàn)省去表現(xiàn)南瓜娃娃的表情和姿態(tài)的環(huán)節(jié)讓孩子們失去了富有個性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)的機會。于是又在此基礎上優(yōu)化了活動方案后開展了第三次研討活動。在這次活動中，執(zhí)教教師不僅創(chuàng)遍了直觀、有趣的兒歌來幫助孩子們記憶作畫步驟，而且還繪制了步驟圖引導孩子們通過聽兒歌排列步驟圖的方式來進一步鞏固、記憶畫南瓜的方法。注重引導孩子們在探索、發(fā)現(xiàn)、練習的過程中去主動學習。孩子們學習積極性高。但在開始作畫時，相當一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵和引領后才紛紛動筆畫。分析原因，平時鍛煉機會不足，缺乏自信心所致，大家認為，活動時間太長，可減少念兒歌反復畫和空手練習畫的次數(shù)。教師的教態(tài)、語言、語氣應再富有感召力些，課堂氣憤會更好。決定在此基礎上全面優(yōu)化目標、方法、策略與過程后再開展一次較為優(yōu)質(zhì)、有效的活動。就這樣，全體教師吸納了前三次活動 中的優(yōu)點完善了方案后又開展了第四次活動。在這次活動中，教師的活動程序清晰有序，過程生動、有趣，方法得當；富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語言、語氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動參與到活 第四篇：幼兒園中班美術活動方案 幼兒園中班美術活動方案 執(zhí)教者： 日期： 活動名稱：大螃蟹 活動目標： 。 。 3 讓幼兒大膽學習模仿能力。 活動準備：平板電腦下載（螃蟹圖片）和頭飾、背景音樂、蠟筆，白紙每人一份 活動過程： 一、引起興趣師：今天我給你們帶來了一位朋友。（螃蟹）師帶上螃蟹頭飾念兒歌： 我是一只，大螃蟹，兩個大鉗，八條腿，眼一瞇呀，腳一伸，爬呀爬呀，爬回家！ 嘿嘿，我是大螃蟹，瞧我長得多神氣。請你們仔細看看我長得什么樣。 二、幼兒觀察、尋找特征師：螃蟹有一個身體、八條腿、兩個大鉗子，走起路來橫著爬。 。 幼兒一起模仿，請個別幼兒來表演 放螃蟹圖片： 今天大螃蟹帶來了許多他們好看的照片，請你們看。 幼兒進行觀察討論，各種不同的螃蟹的特征，個別幼兒進行講述 三、幼兒操作師：你們會給大螃蟹拍照片嗎？我們一起來試試看，比一比哪個小朋友拍的照片最好看。照相的時候是不是有背景的？我們畫的時候啊也要有背景，你們喜歡螃蟹在哪里就畫哪里。 幼兒自己繪畫，教師進行指導，要求幼兒盡量表現(xiàn)出螃蟹的主要特征，同時注意畫面的整潔。 四、結束活動師：你們給螃蟹寶寶拍的照片真好看，現(xiàn)在請小朋友講講你們畫得是怎么樣的螃蟹，他在干什么 ？ 五 .幼兒講解自己的作品和大家分享自己創(chuàng)意。 六 .讓幼兒隨音樂做螃蟹動作 第五篇：中班美術活動 中班美術活動： 種子貼畫 設計教師：丁鳳環(huán)單位：阿克塞縣幼兒園設計意圖： 藝術源于自然，種子貼畫是一種自然的藝術，也是一種美的藝術。通過這樣的操作活動不僅鍛煉了幼兒動手動腦能力而且在操作中也認識了各種種子。 活動目標： 1．嘗試用綠豆、赤豆、瓜子、蕓豆等，進行種子貼畫。 2．體驗創(chuàng)作的快樂。 活動準備： 1．每桌綠豆、赤豆等種子各一盒，若干勾畫了物體輪廓作品、雙面膠。 2．背景音樂。 活動過程： 1．欣賞“種子貼畫”范例。 師：“你喜歡哪幅畫？它用了哪些豆豆？”了解可以用一種豆或兩種豆交替排列，也可以用一種豆貼出輪廓，細小的部分用不同顏色的豆表現(xiàn)。 （通過范例，激發(fā)興趣，為下一步的操作環(huán)節(jié)做好鋪墊，同時利用談話形式，讓幼兒初步感受藝術的美，從而產(chǎn)生表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的欲望。通過欣賞、觀察，讓幼兒掌握初步的 操作技巧。） 2．教師示范，勾畫物體輪廓，要求幼兒畫的要大，盡量和別人不一樣。 （鼓勵幼兒在勾畫輪廓的環(huán)節(jié)時，要有個性、有創(chuàng)造性地作畫，培養(yǎng)孩子個性化發(fā)展。） 3．教師提出要求： （ 1）可以選擇老師提供的紙來貼，也可以自己設計，勾畫時要畫的大一點。 （ 2）粘貼時，不用取很多豆子，豆子落到桌子要揀起來。 （ 3）全部粘貼后，用手掌輕輕地壓一下。 （教給孩子操作的細節(jié)，根據(jù)孩子們的發(fā)展狀況和需要對技能技巧給予適時適當?shù)闹笇?，確?；顒拥幕境晒?。） 4．幼兒操作，教 師巡回指導。 提醒幼兒粘貼豆子時，手不要壓到白膠上，以免粘不住。 5．展示作品，幼兒相互交流自己喜歡的作品。 （給幼兒展示作品的機會，讓孩子間互相交流、欣賞以達到共同提高的效果。） 教師與幼兒一起布置種子貼畫主題墻。 教師與幼兒一起參觀種子貼畫主題墻。